中職美術(shù)課堂教學(xué)中的互動性探析

陳小偉

摘要：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通交流也會逐漸減少。因此，教師與學(xué)生的課堂狀態(tài)就呈現(xiàn)出教師單方面向?qū)W生輸出信息，而學(xué)生單方面接收信息的情況。隨著新課改的推進，教師與學(xué)生缺少互動的問題逐漸暴露在大眾眼前，也就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)課堂;互動性探析

一、當前我國中職美術(shù)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習興趣不高

中職生學(xué)習成績中等，基礎(chǔ)薄弱。在課堂上本來就很難有效地理解教師的知識，這使他們對學(xué)習感到厭倦。此外，許多中職生在學(xué)習態(tài)度上不如高中生勤奮。他們對學(xué)習有著不妥協(xié)的態(tài)度，因此他們經(jīng)常失課，遲到早退，根本不注意美術(shù)的學(xué)習。他們相信，只要他們學(xué)好專業(yè)課程，不上其他課程也沒關(guān)系。因此，正是他們的非正式態(tài)度導(dǎo)致他們的美術(shù)學(xué)習成績沒有得到有效改善。

（二）適用的教科書很少

雖然在我國中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生使用教材很多，但是這些教材和一般中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習實際情況和職業(yè)培養(yǎng)目標都會有一定的不同。有些專業(yè)教材對于中職學(xué)生來說太難了，實用性不太高，學(xué)生對美術(shù)教材的很多內(nèi)容不感興趣。

（三）美術(shù)教師的教學(xué)問題

一部分美術(shù)教師對中職學(xué)校的美術(shù)教育有誤解，認為學(xué)生應(yīng)該把將來的工作作為主要目標。因此，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，只是用簡單的文章寫文章，說流利的普通話。正因為老師有這樣的觀念，所以學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣一般都不高。

（四）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、底子薄

中職學(xué)生對美術(shù)的認識停留在會顏色就行。中職的學(xué)生經(jīng)歷了小升初的考試，對于這些學(xué)生來說，大部分的時間都運用在應(yīng)試教育的科目之上，學(xué)生根本沒有機會接觸美術(shù)學(xué)科，對于美術(shù)課的認識僅僅局限于最基礎(chǔ)的知識，因此學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，甚至一些中職學(xué)生所繪畫的人物形象仍處于火柴人階段。

（五）中職美術(shù)課堂得不到有力的保障

美術(shù)課充滿美術(shù)氣息，旋律優(yōu)美，想象力豐富;同時，它也是學(xué)生創(chuàng)造美的天堂，也是學(xué)生表達色彩世界的場所。中職生受考試壓力影響，美術(shù)認知普遍較差;這一結(jié)果有兩個主要原因。首先，由于社會家庭的原因，中職美術(shù)課程沒有得到社會的認可。有些家長本身學(xué)歷也不高，他們認為美術(shù)課程就是不必要的課程，是學(xué)生厭學(xué)時的休閑和放松課程，也是導(dǎo)致學(xué)生成績下降的罪魁禍首，與主流學(xué)科比起來，美術(shù)課在中職可有可無?；蛟S家長在孩子還小的時候會送孩子去學(xué)畫畫，但這也是為了打發(fā)時間或者為了升學(xué)有一門特長而已。他們的孩子是否學(xué)會了一些美術(shù)和繪畫技巧并不重要。第二個原因是學(xué)校，這也是主要原因。美術(shù)課程不被學(xué)校認可，專業(yè)的美術(shù)教師很少。在一些地方，美術(shù)課隨時被一些職業(yè)課程所占用，學(xué)校也默認了這一點，美術(shù)課時沒有得到應(yīng)有保障，有些地方甚至連美術(shù)課都不開設(shè)，或者只在一年級開設(shè)，但是排課時間卻少之又少。

二、互動性教學(xué)在中職美術(shù)課堂中的運用

（一）運用多媒體進行互動式教學(xué)

近年來，科技的不斷進步，多媒體的運用愈發(fā)運用在學(xué)校教育之中，在中職美術(shù)教育中老師可以有效運用多媒體在教學(xué)互動法之中，合理的利用多媒體進行互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣。

例如：在課前給學(xué)生播放美術(shù)相關(guān)的視頻，如美術(shù)創(chuàng)想等較為簡短的視頻，等學(xué)生的情緒穩(wěn)定后再通過這些視頻或內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識，做好學(xué)習的鋪墊。教學(xué)內(nèi)容引入的方式包括故事引導(dǎo)、圖片引導(dǎo)、視頻引入等，老師可以給學(xué)生帶一些適合其年齡段的漫畫，可以在美術(shù)課課間休息或者課前的時候借給學(xué)生閱讀，讓他們在通過漫畫的吸引漸漸平靜下來，還可以利用教會學(xué)生電腦繪圖的能力。

（二）學(xué)會與人溝通

在繪畫合作過程和其中的各種糾紛與矛盾摩擦往往是不可避免的，教師就需要通過教會學(xué)生用多種溝通方法來解決問題。首先，要求教師學(xué)生通過輕聲細語交流，認真傾聽他人的合作設(shè)想，傾聽之后再進行補充或直接提出意見建議。其次，遇到學(xué)生作品之間出現(xiàn)類似問題時，全體成員之間應(yīng)承擔責任，一起商量提出解決方案。

（三）開展小組合作的教學(xué)方式

開展學(xué)生之間的小組合作是使用互動式教學(xué)培養(yǎng)中職美術(shù)課堂中的關(guān)鍵一步，不管是現(xiàn)在，還是未來小組合作是人際關(guān)系培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，在美術(shù)課堂上老師可以將學(xué)生分成若干個小組，然后完成相應(yīng)的任務(wù)。

例如：老師可以就一個主題，讓學(xué)生小組合作繪畫一副畫，要小組成員每個都要參與其中并且在繪畫完成后要學(xué)生上臺講述自己作畫時的感受。

（四）組織多種活動， 內(nèi)化學(xué)生鑒賞能力

在中職美術(shù)鑒賞教育的過程中，老師上課，學(xué)生們經(jīng)常犯困。要改變這種情況，教師可以組織學(xué)生開展各種各樣的活動，例如，可以讓學(xué)生說明作品的創(chuàng)作背景，指導(dǎo)學(xué)生臨摹鑒賞作品，讓學(xué)生評價某部作品等等。這些豐富多彩的活動，不僅能營造良好的教育氛圍，還能豐富學(xué)生的感情體驗，有助于將鑒賞能力從正面內(nèi)化。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和教育技術(shù)的不斷進步，美術(shù)教育的輔助手段將更加豐富，美術(shù)課程將有更大的發(fā)展空間。真正意義上的互動教學(xué)就是基于此，關(guān)注學(xué)生在課堂上的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生在學(xué)習困難的逆境中導(dǎo)航。在美術(shù)課堂上采用不同的互動教學(xué)方式時，相關(guān)美術(shù)教師必須注意學(xué)生的情感體驗在學(xué)習效果中的動態(tài)作用，靈活有效地將多媒體學(xué)習方法作為互動教學(xué)的重要載體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在課堂上投入積極的情感，組織有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)模式始終充滿生機和活力。

參考文獻：

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