初中語文教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略探究

張曉晴

摘要：隨著新課程改革的不斷深入及教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中語文課堂教學(xué)模式也將迎來極大的變革，如何基于網(wǎng)絡(luò)手段打造出高效的交互式智慧課堂體系，發(fā)展學(xué)生的多項能力，確保學(xué)生在語文課堂中有所收獲、感悟、提升，促使初中語文教學(xué)效率的提升，已成為新時代初中語文教師面臨的關(guān)鍵問題?；诖?，本文就初中語文教學(xué)中的智慧課堂構(gòu)建展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;智慧課堂;構(gòu)建策略

引言

智慧課堂即基于現(xiàn)代教學(xué)手段的全新數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔垡龑?dǎo)者，讓學(xué)生成為智慧的追求者。智慧課堂的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)生和教師之間的角色，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源讓學(xué)生展開自主探究、生成智慧，讓學(xué)生在自主探究中深度掌握、運用語文知識，進(jìn)而全面提升語文教學(xué)的有效性。作為新時代的初中語文教師，要深入探析智慧課堂的核心理念，挖掘信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)課堂體系的融合，切實落實語文教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建。

一、智慧課堂教學(xué)模式概述

智慧課堂即基于移動終端的實體交互界面對學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)和社交能力有幫助、根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求選擇教學(xué)資源、注重學(xué)生智慧生成的課程體系。智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)手段的現(xiàn)代化教育模式，不僅能夠提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓每一位學(xué)生都能享受同樣的教學(xué)資源，也能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生更多的自我探究、自我學(xué)習(xí)空間，從而促使學(xué)生的多元發(fā)展。智慧課堂體系實際上是信息化教育與傳統(tǒng)教育深度結(jié)合的產(chǎn)物，核心在于利用視頻講座、網(wǎng)絡(luò)平臺、微課、多媒體等電子網(wǎng)絡(luò)手段，將知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)化輸出給學(xué)生，幫助學(xué)生理解、突破重難點。在此模式下，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，無形中拓展知識的深度、廣度，課堂中，教師解疑排難，幫助學(xué)生突破重難點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)中真正在知識上有所收獲，能力得到全面提升，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科“核心素有”的形成，是信息化時代下實現(xiàn)初中學(xué)生“真實學(xué)習(xí)”的一條重要途徑。

二、初中語文教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）課前任務(wù)設(shè)計，注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于整個教學(xué)有著及其重要的推動作用，而智慧課堂教學(xué)就包括這一流程，需要學(xué)生結(jié)合教材、學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，初步把握課程的重難點，既有助于學(xué)生順利進(jìn)入知識學(xué)習(xí)階段，也能夠養(yǎng)成其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，語文教師要注重課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在課前自主登錄線上學(xué)習(xí)平臺自主閱讀教材，初步掌握文章的創(chuàng)作背景、基礎(chǔ)字詞知識等，為后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合，創(chuàng)新教學(xué)方法

在智慧課堂教學(xué)中，教師不再對所有知識進(jìn)行全面講解，而是注重重難點知識的講解，學(xué)生在課堂中結(jié)合教材、微課、視頻等進(jìn)行自我探究，在這一過程中，教師可以給予學(xué)生提問的空間，如對某個知識點掌握不甚清晰，教師要及時對其進(jìn)行解答，實現(xiàn)釋疑解難，幫助學(xué)生突破重難點。其次，要想真正打造出智慧課堂體系，還需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是智慧課堂的核心，在課程中，教師采取有效手段實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度融合，讓兩者的優(yōu)勢都能發(fā)揮，教師除去在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還要在課中選擇相應(yīng)的視頻教學(xué)資源，打造出交互式語文課堂。在此過程中，教師更多地作為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。以人教版八年級語文《蘇州園林》的教學(xué)為例，學(xué)生對于該課文已經(jīng)在線上平臺完成預(yù)習(xí)，在課堂中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，給學(xué)生講解課文中的生僻字詞，然后讓學(xué)生談?wù)剬@林有哪些認(rèn)識，去過哪些園林，在適當(dāng)時機(jī)，教師展示微課，讓學(xué)生在微課的“精講”下學(xué)習(xí)葉圣陶筆下說明文的布局謀篇，在此過程中，教師要結(jié)合段落、句子設(shè)計問題，讓學(xué)生通過專項探究、團(tuán)隊協(xié)作展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解、吸收和運用，突破重難點，生成學(xué)生的思維能力、探究能力，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三）注重教學(xué)評價，完善智慧課堂體系

對智慧課堂教學(xué)的實際效果進(jìn)行評價能讓教師及時找出教學(xué)中存在的不足，智慧課堂模式是否符合中學(xué)生的實際情況，是否能夠有效助力語文課程教學(xué)效率的提升，且智慧課堂模式并未固定化，而是要在符合學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，確保每一位學(xué)生都能在智慧課堂學(xué)習(xí)中收獲知識。因此，語文教師要加大教學(xué)評價的重視度，一方面，教師可以通過智能平臺了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)記錄、聽課情況、作業(yè)完成情況等，另一方面，在課堂教學(xué)中，教師通過提問抽查的方式考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，通過兩種評價形式的融合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在智慧課堂學(xué)習(xí)的實際效果，從而在今后的教學(xué)中實現(xiàn)對智慧課堂模式的優(yōu)化和完善。

總結(jié)：

智慧課堂是一種全新的轉(zhuǎn)變師生地位、探尋事物本質(zhì)、化被動為主動的教學(xué)模式。作為新時代的初中語文教師，要不斷完善自身的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化其對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的認(rèn)知，在課堂中，需要給予學(xué)生更多的自主探究的空間，讓學(xué)生在探究中掌握和運用知識，生成其智慧，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)而打造出高效的創(chuàng)新型初中語文智慧課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]熊娟. 初中語文教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略探究[J]. 考試周刊，2021（82）：31-33.

[2]陳建波. 基于信息技術(shù)的初中語文智慧課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢，2020（1）：223.

[3]李世州. 探究智慧課堂的構(gòu)建方法-以初中語文教學(xué)為例[J]. 好日子，2019（12）：00266.