基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

周 斌

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

0 引言

高職院校立足于為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)型人才，隨著我國大力改革職業(yè)教育，從而也有效的推動(dòng)了高職院校的迅猛發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校非常重視的專業(yè)性學(xué)科，作為院校教育教學(xué)的重要組織部分，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，從而進(jìn)行更深層次的改革和完善。基于就業(yè)能力導(dǎo)向?qū)用?，針?duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及有效改善的策略進(jìn)行分析和探究。

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容滯后，時(shí)效性慢

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，有的高職院校的教師在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，過度關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于就業(yè)相關(guān)的知識(shí)一無所知[1]。此外，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容也嚴(yán)重滯后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材在選擇上也較為隨意，這種教學(xué)理念完全不利于學(xué)生的專業(yè)能力的提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的有效增強(qiáng)。隨著科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)也更新?lián)Q代的飛快，并且在計(jì)算機(jī)教學(xué)重要的改革進(jìn)程中，教材內(nèi)容與當(dāng)下的市場(chǎng)需求完全不匹配，無法將當(dāng)下最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)理論融入課堂，這種情況使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏與市場(chǎng)適配的能力。所以，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革進(jìn)程中，一定要將創(chuàng)新教材內(nèi)容、完善教材內(nèi)容提上日程，因?yàn)檫@對(duì)于拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)域有非常重要的作用和影響。

1.2 教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性弱

傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的一個(gè)短板就是教學(xué)方法單一，也正是因?yàn)檫@一短板導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好的調(diào)動(dòng)，從而也讓計(jì)算機(jī)教學(xué)沒能有效的開展。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，只是通過簡單的操作計(jì)算機(jī)面板來進(jìn)行課程的講解，雖然這種教學(xué)方式是最被廣泛使用的，但是這種教學(xué)方法的成效也是最差的。傳統(tǒng)教學(xué)模式并不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師只是針對(duì)教材進(jìn)行機(jī)械式的講解，對(duì)于教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂氛圍非常古板、沉悶以及壓抑，這種教學(xué)模式非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，根本不重視學(xué)生的差異性特性，也不根據(jù)學(xué)生的差異性來因材施教，反而是將一切刀的教學(xué)任務(wù)作為檢驗(yàn)學(xué)生成績的主要手段，根本不考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生想要自我提升的想法，極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.3 教學(xué)思想陳舊，實(shí)踐性差

高職院校是專門為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)教育基地，但是高職院校的生源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普通高校，這最主要的還是因?yàn)榻虒W(xué)思想陳舊的原因[2]。很多家長都認(rèn)為高職院校的教學(xué)質(zhì)量不好，甚至覺得高職院校的教學(xué)沒有普通高校的教學(xué)正規(guī)、有效率。導(dǎo)致家長形成這樣的思想的原因，最主要還是由于傳統(tǒng)教師理念留下的陰影。但其實(shí)，高職院校本就是以技術(shù)型實(shí)踐為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的，所以高職院校的實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)當(dāng)非常突出。但是由于我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，所以導(dǎo)致大家對(duì)于高職院校都抱有色眼鏡看待，所以高職院校的實(shí)踐教學(xué)也受到了很大的阻礙和影響，最終導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校的實(shí)踐教學(xué)無法有序開展。高職院校本應(yīng)該是幫助學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生獲得更多對(duì)應(yīng)崗位的專業(yè)技能。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)過于抽象、難于理解，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后期就會(huì)感到接受能力變?nèi)?，面臨畢業(yè)后的就業(yè)問題，會(huì)讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加恐慌。

2 基于就業(yè)能力導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

2.1 結(jié)合就業(yè)針對(duì)教材內(nèi)容有效開發(fā)

高職院校的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革過程中，應(yīng)當(dāng)基于就業(yè)能力導(dǎo)向?yàn)榍疤?，?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容著重于如何促進(jìn)學(xué)生掌握一技之長上，幫助學(xué)生獲得更高的職業(yè)素養(yǎng)[3]?；诰蜆I(yè)能力為導(dǎo)向，教師在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)很好的結(jié)合到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生更深入的了解自己的學(xué)習(xí)意義，讓自身的綜合能力與企業(yè)的人才需示更加匹配。另外，教師一定要強(qiáng)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的提升其實(shí)踐能力和專業(yè)操作能力，為學(xué)生的未來就業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校和教師還應(yīng)該加大對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求，對(duì)于該專業(yè)的最新崗位要求能夠有效的融入到課堂教學(xué)中，這樣才能確保學(xué)生的專業(yè)能力與企業(yè)的人才需求理念相一致，從而培養(yǎng)出更適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)專業(yè)人才。

2.2 豐富教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的教師，所以基于就業(yè)能力為導(dǎo)向，教師應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來達(dá)到讓學(xué)生更加了解自身專業(yè)對(duì)于就業(yè)的促進(jìn)作用。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最簡單方式，就是豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生的課堂氛圍更多元化，而教師也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的增強(qiáng)狀態(tài)，通過不斷完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，從而給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐參與活動(dòng)機(jī)會(huì)。另外，教師也可以通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，基于就業(yè)能力為導(dǎo)向的前提，將學(xué)生對(duì)口專業(yè)的崗位需求很好的融入到教學(xué)內(nèi)容中，從而讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中有效的掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，并擁有能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。

2.3 改善教學(xué)思想重視實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)思想給當(dāng)下的教育帶來了很多不足和短板，所以想要提升學(xué)生的綜合能力，基于就業(yè)能力為導(dǎo)向，教師必須加強(qiáng)改善教學(xué)生思想重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要作用。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新性教育的理念深入改革，教師應(yīng)當(dāng)積極的尊重學(xué)生在課堂的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，做到為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，從而提早安排學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行真正的教學(xué)實(shí)踐，從而有效的實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生有效的創(chuàng)造將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合創(chuàng)新教學(xué)手段

3.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維

情境創(chuàng)設(shè)是近些年被廣泛使用的素質(zhì)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的教學(xué)模式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以極大的活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也為了確保學(xué)生都能夠積極的參與到實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，通過積極的改善教學(xué)手段，促使教學(xué)內(nèi)容可以更加深入的被學(xué)生所理解和掌握。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)差異化為基礎(chǔ)充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來有效的制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式，讓學(xué)生可以親身的投入到實(shí)踐教學(xué)中，這種教學(xué)模式不僅僅可以上學(xué)生得到很好的實(shí)踐教學(xué)成果，同時(shí)還可以很好的活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 強(qiáng)化校企合作，利于學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)

校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的合作模式，更加有利于學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)。而教師基于學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，必須針對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不僅僅要充分的掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)還要具備綜合的能力素養(yǎng)。并且，只有學(xué)校與教師的師資力量以及教學(xué)素養(yǎng)得到有效保證了，那么學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)肯定會(huì)落到實(shí)處，并且獲得良好的教學(xué)成果。學(xué)校首先應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)更加穩(wěn)??；其次，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師的職業(yè)素養(yǎng)也需要著重的培養(yǎng)，讓教師充分的感受自身工作的榮譽(yù)感，從而促使教師可以全身心的參與到教學(xué)工作中。當(dāng)教師的能力得到了有效的提升，那么學(xué)生的專業(yè)視野以及技術(shù)能力也會(huì)得到一定的拓展，從而對(duì)于學(xué)生的未來職業(yè)競爭和規(guī)劃都有很好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語

目前，我國高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)該立足于學(xué)生的角度，基于學(xué)生就業(yè)能力導(dǎo)向進(jìn)行完善和發(fā)展，以學(xué)生的就業(yè)服務(wù)為主要目標(biāo)，教師充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長，根據(jù)學(xué)生的差異性程度，來制定差異性的教學(xué)方案，充分利用因材施教的教學(xué)理念，利用豐富多樣的教學(xué)手段來拓展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合能力有效增強(qiáng)。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過更好的改善當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，來為社會(huì)培養(yǎng)一大批技術(shù)型專業(yè)人才。