提高小學(xué)生語文作業(yè)效果的實(shí)踐探索

王婷

【摘要】現(xiàn)階段隨著新課程改革理念的不斷深入，我國中小學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)步入關(guān)鍵階段，越來越多的教師開始推行創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于個人未來發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累過程，小學(xué)語文不同于其他學(xué)科可以給學(xué)生帶來趣味性，但由于近年來家長和社會對語文的重視程度不斷加大，導(dǎo)致繁重的語文作業(yè)成為許多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以合理有效的設(shè)計語文作業(yè)成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性問題，同時作業(yè)作為教學(xué)改革效果的檢驗(yàn)方式之一，也是教育環(huán)節(jié)中學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我突破的關(guān)鍵點(diǎn)，因此提升作業(yè)質(zhì)量非常重要?；诖耍疚脑敿?xì)分析當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置效果的現(xiàn)狀和小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略，以期促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文;作業(yè)效果;策略

引言

不管學(xué)生將來從事任何職業(yè)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來發(fā)展都是至關(guān)重要的，所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)近年來逐漸受到大家重視。小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)問題，高效的語文作業(yè)還能進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也得到進(jìn)一步提升。因?yàn)檎Z文學(xué)科不同于其他學(xué)科，本身具有一定的創(chuàng)造性，尤其是在語文的閱讀與寫作中表現(xiàn)較為明顯，因此小學(xué)語文教師必須重視語文作業(yè)的重要性。然而目前研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作業(yè)存在形式單一，作業(yè)量大，機(jī)械程度大，缺乏個性化和創(chuàng)新性的問題，使得小學(xué)語文作業(yè)效果一般。因此在語文作業(yè)設(shè)計中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，讓學(xué)生多思考、多應(yīng)用，充分發(fā)揮語文教學(xué)的意義所在，這也是本文研究的意義所在。

1小學(xué)語文作業(yè)效果現(xiàn)狀

1.1作業(yè)設(shè)計不合理

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，小學(xué)語文教師布置語文作業(yè)是以完成教學(xué)大綱為前提，大多數(shù)教師都是安排學(xué)生完成課后練習(xí)題和習(xí)題手冊等，不以學(xué)生的實(shí)際需求為準(zhǔn)，而學(xué)生完成作業(yè)的心態(tài)也很敷衍，并沒有達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果。其次，小學(xué)語文教師會讓學(xué)生以強(qiáng)化記憶為由重復(fù)抄寫課本重點(diǎn)內(nèi)容，這往往導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)數(shù)量增大，增大學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，對于學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)都是非常不利的。

1.2不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

在課程改革任務(wù)的要求下，許多小學(xué)語文教師布置作業(yè)不從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，更多布置練習(xí)題冊，而忽略對于語文基礎(chǔ)，例如拼音、字詞等的學(xué)習(xí)，以及語文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這兩點(diǎn)恰恰是小學(xué)語文教學(xué)意義的關(guān)鍵所在。其次，小學(xué)語文作業(yè)布置機(jī)械化程度高，既不能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，又不能滿足學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展需求，使得許多學(xué)生逐步喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。

綜合上述兩點(diǎn)來看，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計過程存在許多問題，而本文也以語文作業(yè)效果提升中面臨的許多問題為基點(diǎn)，深入研究探討。

2小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

2.1科學(xué)合理布置作業(yè)

小學(xué)語文作業(yè)效果提升面臨的問題之一就是語文作業(yè)機(jī)械化程度高，數(shù)量大，所以優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的第一步就是科學(xué)合理控制語文作業(yè)數(shù)量。作業(yè)的布置要盡量簡潔精煉，切忌讓學(xué)生重復(fù)題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生在大量重復(fù)的作業(yè)中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。其次作業(yè)布置要具有科學(xué)性，重視學(xué)生對于問題的思考過程，而不是問題的思考結(jié)果，這樣學(xué)生可以在自我的理解下回答問題，避免養(yǎng)成抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。

2.2提升作業(yè)的趣味性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也逐漸豐富多樣，教師在布置作業(yè)的過程中也可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性。教師在布置作業(yè)時可以結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生完成虛擬作業(yè)，例如在學(xué)生工匠精神時，可以讓學(xué)生利用電子產(chǎn)品虛擬完成一件手工藝品，采取學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的作業(yè)參與度，也能更好的達(dá)到作業(yè)布置的效果。但是在作業(yè)布置時，教師要提前做好調(diào)查，避免學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)而喪失獨(dú)立思考能力，布置的作業(yè)應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)中直接搜索不到答案，注重學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

2.3優(yōu)化作業(yè)批閱過程

許多學(xué)生在完成作業(yè)后便覺得萬事大吉，并不關(guān)心作業(yè)的批改結(jié)果，所以教師在批改作業(yè)的過程中也要優(yōu)化批閱過程，采取盡可能明確簡潔的方式指明學(xué)生的作業(yè)問題所在。首先作業(yè)批改要直接明確，對于學(xué)生所犯的字詞拼寫錯誤，對于低年級學(xué)生教師可以讓給出詞語情景鍛煉其語句拼寫能力，對于高年級學(xué)生可以通過字詞語句來鍛煉其寫作能力。其次，教師對作業(yè)的批改要及時，并且對作業(yè)批改的后續(xù)內(nèi)容要及時監(jiān)督檢查學(xué)生的完成情況。最后，教師在批改作業(yè)的過程中可以采用學(xué)生感興趣的動畫人物形象來提示學(xué)生錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的重視程度，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要在作業(yè)批閱中及時給予鼓勵。

2.4豐富作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生多感官參與作業(yè)

多感官的參與可以提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，很多學(xué)生完成作業(yè)時大多是被動消極的心態(tài)，教師在布置作業(yè)時可以通過豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生多感官參與調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如在學(xué)習(xí)海洋動物時，可以布置讓學(xué)生和家長一起參觀海洋館的作業(yè)，突破了以往作業(yè)局限于紙質(zhì)文字作業(yè)的形式，學(xué)生在參觀的過程中，更能直觀感受海洋生物的形態(tài)和生物習(xí)性。

2.5尊重學(xué)生差異，開放作業(yè)內(nèi)容

在新課改的要求下要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生，所以教師在布置作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，開放作業(yè)形式，在作業(yè)設(shè)計時不局限于一種內(nèi)容，一種方式，在尊重學(xué)生興趣的前提下高效完成語文作業(yè)。

3結(jié)語

綜合本文上述分析，小學(xué)語文階段的教學(xué)中教師要及時更新教育理念，學(xué)會用合理有效的作業(yè)來提升語文教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)語文作業(yè)的形式和內(nèi)容都不局限于一種，教師要學(xué)會通過豐富多樣的作業(yè)形式來提升小學(xué)語文作業(yè)效果。

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