中職學校英語口語教學的現(xiàn)狀和對策

王茜

【摘要】隨著社會快速的發(fā)展和時代的進步，英語被各行各業(yè)使用得越來越頻繁，作為一種國際性的語言工具，英語口語能力是極其關鍵的，然而在中職院校中仍然存在著一些棘手的英語口語教學問題，為了幫助學生掌握這一門實用性的語言工具，圍繞中職英語口語教學現(xiàn)狀和對策這一主題展開一系列的討論和研究。

【關 鍵 詞】中職英語口語;教學現(xiàn)狀;對策

為了合理科學地分析中職院校英語口語教學的現(xiàn)狀并提出有效的對策，我們需要以學生為立腳點來思考問題，制定一些切實可行的教學方案和措施，努力為學生創(chuàng)造一個更加全面、科學、多方位的英語口語教學課堂。

一、口語教學現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏主動性，口語能力參差不齊

在中職院校英語教學課堂中，大部分的學生缺乏主動性，在課堂中一般不會發(fā)表自己的看法和見解，導致無法提高自己的口語能力，因此，學生口語能力參差不齊的現(xiàn)象十分常見，而英語口語能力的提升需要積累和練習。中職院校的學生原本學習能力較差，基礎知識和基礎能力薄弱，缺乏自信心，由于種種原因，大部分中職院校的學生在英語課堂上不擅長展現(xiàn)自己，這樣既導致了學生無法提高自己的口語能力，也影響教師的教學效果和教學效率的提升。學習是一件需要主動意識的事情，沒有主動意識的參與，學習效果唯以提高。

（二）教學模式限制，學生學習興趣低迷

傳統(tǒng)的英語教學模式也有所弊端。教師講、學生聽的教學模式限制了學生思維的發(fā)揮，導致學生學習興趣低迷。興趣是促使學生學習的一大動力，同時枯燥乏味的教學模式無法讓學生體驗到學習英語的樂趣，中職院校中大部分學生都人解只是通過聽和寫來學習英語，很少一部分學生會意識到英語口語的重要性。除此之外，中職院校英語教學都是以就業(yè)導向性為教學目標的，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式不能給學生充分的空間和時間去培養(yǎng)自己的英語思維。英語口語能力的提升也需要一定的語言氛圍，在合理貼切的語言氛圍中學生可以迅速地找到語言學習的技巧，然而在中職院校中很多英語教師不擅長創(chuàng)造合理貼切的英語教學情景來引導學生探索英語知識。

二、口語教學對策分析

（一）培養(yǎng)學生主動意識

針對學生缺乏學習英語口語的主動性這一問題，中職院校的教師應該學會使用合理的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的意識。為了凸顯口語的重要性，教師可以每一周定期開一堂別開生面的口語課，讓學生在這一節(jié)口語課堂盡情地展示自己，不用擔心因為說錯而尷尬，讓學生增強自信心，大膽地把自己的想法和見解用英語口語表達出來。除此之外，教師也可以通過合作學習的模式來讓學生提高自己的主動意識，讓學生根據(jù)教師所設置的題目自行進行討論研究，制作課件并在課堂上進行小組分享。因此，教師首先要對學生進行科學合理的分組，分組時可以根據(jù)學生的性格特點、性別、學習能力水平、積極性等各種因素進行綜合考量，要讓每個學生在每個小組內都能發(fā)揮一定作用，然后促使學生感受到競爭的氛圍。促使學生學會合作，讓學生學會營造合作雙贏的局面。利用情景對話的模式也可以很好地培養(yǎng)學生的主動意識，教師可以根據(jù)教材內容給予學生十到二十分鐘左右的時間，兩兩一組進行簡單的口語交際對話，讓學生跟學生進行互動，彼此監(jiān)督、彼此相互促進、相互幫助，及時指正對方在口語交際中所出現(xiàn)的語法問題和用詞不當?shù)膯栴}。當出現(xiàn)一些自己無法解決的問題的時候，可以立即尋求教師的幫助。

（二）整合豐富的教學資源

教學資源是英語教師設計、組織各項教學活動的重要素材，不論是對授課質量、效率的提升，還是對學生綜合能力的培養(yǎng)都具有重要作用。就目前來看，很多學生口語表達能力難以得到顯著提升，在一定程度上也是缺乏教學資源而導致的，對此，教師應結合具體情況，通過各類渠道、途徑來加強教學資源的挖掘，以此來幫助學生積累豐富的學習體驗，為其全面發(fā)展提供有力支持。對教學內容來講，教師可以結合學生的興趣愛好、實際授課需求，利用歌曲、電影等資源來設計生動、高效的教學活動。

比如，在進行歐美文化的講解中，就可以適當引用yesterday oncemore，Take me to your heart等一些經(jīng)典老歌，讓學生在聆聽、跟唱中更輕松地學習歐美音樂文化，同時也有助于學生口語表達能力的提升。又如，為了使學生的口語表達能力能夠得到進一步鍛煉，在課堂教學中，教師可以為學生播放一些與授課內容相關的電影，如，War horse，Waterloo Bridge等，讓學生能夠在觀看中積累更多適合且有用的表達方式。通過積極挖掘、利用歌曲和電影資源，既可以豐富課堂上的授課內容，也能夠讓學生真正感受到英語口語學習的價值、樂趣，且今后能夠更積極主動地參與到教師組織的各項教學活動中，并在生動資源中獲得更直接的學習體驗。

（三）優(yōu)化教學模式

傳統(tǒng)的英語教學模式面臨著改革依據(jù)新課程教學理念的要求，英語教學課堂應該變得更加人性化、全民化、高效化。因此，中職院校英語教師應該不斷反思自己課堂教學的過程，及時掌握在英語領域出現(xiàn)的新型教學模式和教學方法，學會合理科學地運用新穎的教學模式和教學輔助工具來進行授課講解，有效地使授課方式變得更加靈活，不斷激發(fā)學生興趣。例如，利用多媒體動畫技術教師可以從網(wǎng)上下載相應的學習資源和學習視頻讓學生進行觀看，盡可能讓學生大膽模仿西方人英語口語講話方式，促使學生可以提升自己的口語流利度。除此之外，游戲互動是一個鍛煉學生口語能力的較好方式和途徑，教師可以利用擊鼓傳花的游戲方式來鍛煉學生的口語能力，讓收到花的學生隨機進行口語自我介紹是用英語講一件自己感興趣的事，在這一過程中，教師應該適當?shù)貙W生的觀點進行評價，在評價過程中教師要注意言語使用的方式，增強學生的自信心，讓學生有信心能夠繼續(xù)鍛煉自己的口語。

中職院校英語口語教學需要教師花費很大的精力和時間去彌補改善尚且存在的弊端和問題，在這一過程中，教師應該學會培養(yǎng)學生的主動意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的自信心。要讓學生意識到口語的重要性，掌握英語口語并能夠熟練地使用英語口語進行交流溝通，為學生未來更好地發(fā)展奠定堅實的基礎，同時也為學生成為未來性國際人才創(chuàng)造一定的基礎條件。

參考文獻：

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