奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用

陳方 張涵

【摘要】奧爾夫教學(xué)法注重對幼兒在音樂教育活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造性的開發(fā)，這與當(dāng)前我國幼兒音樂教育的目標(biāo)不謀而合，因此奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中有著較高的應(yīng)用價(jià)値。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;幼兒音樂教育

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國音樂家卡奧爾夫所創(chuàng)建的獨(dú)特的音樂教育體系該教學(xué)法在世界范圍內(nèi)都得到了廣泛認(rèn)可，并被應(yīng)用于各類音樂教育活動(dòng)中。奧爾夫音樂教學(xué)法充分考慮了幼兒的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，是一種以幼兒為中心的音樂教育方法，將其應(yīng)用到幼兒音樂教育實(shí)踐中，對于激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒理解能、審美能力、創(chuàng)造力的發(fā)展都有著重要的意義。

1.奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫認(rèn)為：人類通過音樂來表達(dá)自身的情感是一種與生俱來的能力，音樂教育貝是不斷激發(fā)以及提升人的這種本能。奧爾夫教學(xué)法的主要思想包括：1）參與性。奧爾夫指出“原本的音樂是一種人們必需自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間的”，因此他鼓勵(lì)幼兒自主參與、主動(dòng)實(shí)踐，并將此作為學(xué)習(xí)音樂的主要方式;2）綜合性。奧爾夫認(rèn)為，應(yīng)該通過綜合性的開發(fā)方式和多元化的教學(xué)手段來最大限度地挖掘幼兒的潛力，他還認(rèn)為動(dòng)作、語言本身就是具有韻律的一種音樂形式;3）即興性。奧爾夫?qū)⒓磁d創(chuàng)造作為音樂教育的起點(diǎn)，重視對幼兒即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，以充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造性潛力，使其通過體驗(yàn)、探索、創(chuàng)造的方式最大限度地理解音樂的魅力。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略

2.1樹立以人為本的教學(xué)理念

音樂教育，必須首先是對人的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育追求對文化精神的感受，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。奧爾夫積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，這種人本主義教育觀與目前我國教育界注重的人格和諧發(fā)展的文化價(jià)值觀不約而同。因此，要將奧爾夫教學(xué)理念有效地應(yīng)用到幼兒教育工作中，首先要樹立以人為本的教學(xué)理念，即將幼兒視為音樂教育的中心和主體，一切教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要為基礎(chǔ)。除此之外，幼兒教師還應(yīng)避免“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)狀態(tài)，通過和藹的語氣和平等的溝通與幼兒建立良好的合作、互動(dòng)關(guān)系，以使幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下更好地體會(huì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)作音樂。

2.2采用多元化的教學(xué)方式

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)用故事或者觸摸自己身體的部位來感知音樂，對此，我們可以嘗試用自己的動(dòng)作和歌唱等多種藝術(shù)形式的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。具體到課堂中，我們可采取聆欣賞、表演與創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)策略，例如在《小雨沙沙》的教學(xué)中，我們可以先播放一遍音樂，讓孩子們閉上眼睛想想下小雨的場景，并聆聽音樂，再讓他們通過于拍桌面等方式跟上歌曲的節(jié)和律，最后邊學(xué)唱，邊律動(dòng)，還可以鼓勵(lì)有興趣的孩子即興表演舞蹈，如此一來，孩子們嘗試以多種方法理解、體會(huì)一首兒歌，并嘗試著表達(dá)和演繹自己對音樂的感受，這樣多元化的參與方式，使得孩子們更深刻地體會(huì)到了音樂作品的內(nèi)涵與魅力。

2.3充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力

素質(zhì)教育背景下的幼兒音樂教育，強(qiáng)調(diào)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，奧爾夫音樂教育理念亦是如此，因此奧爾夫教學(xué)法推崇即興創(chuàng)編，要求教育者以幼兒為主體和教學(xué)的中心，并為他們的即興創(chuàng)作創(chuàng)造良好的氛圍和條件。例如：在幼兒音樂教育活動(dòng)中，我們可為孩子們提供一些簡易的小“樂器”例如紙箱、水杯、飲料瓶、裝了沙子的易拉罐等等，讓他們拍一拍、敲一敲，試試這些“樂器”都能發(fā)出什么樣的聲音看，并鼓勵(lì)他們利用這些“樂器”隨著音樂進(jìn)行“伴奏”，或者自主編排一段節(jié)奏來進(jìn)行表演。

2.4強(qiáng)化自主意識(shí)的培養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)幼兒親身參與到音樂活動(dòng)中去，以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探索意識(shí)，因此在幼兒音樂教育中，我們應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)幼兒展示自己的能力、華，并激發(fā)他們的創(chuàng)作才能。具體到幼兒音樂教育實(shí)踐中，我們可以奧爾夫的即興參與原則為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)音樂欣賞、音樂表演過程中的即興表演，并通過集體演奏、單獨(dú)演奏、演唱、舞蹈等方式激發(fā)孩子們的參與興趣。例如：在學(xué)習(xí)演唱兒歌的過程中，我們應(yīng)摒棄以往“唱句，學(xué)一句”的陳舊教學(xué)模式，而是可以鼓勵(lì)孩子們“變演唱，邊律動(dòng)”，即在聆聽音樂，演唱歌曲的同時(shí)，進(jìn)行自主聯(lián)想，并根據(jù)自己對音樂的理解自由舞動(dòng)肢體，以使他們更深入，更主動(dòng)地去體會(huì)音樂的內(nèi)涵，而不是以一種被動(dòng)的姿態(tài)參與到音樂活動(dòng)中，且僅僅將精力集中在歌詞上。

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法對培養(yǎng)幼兒的興趣、審美能力和創(chuàng)造力以及幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。奧爾夫教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的中國音樂教育方式，它可以帶動(dòng)學(xué)生所有的感官進(jìn)行音樂的認(rèn)知學(xué)習(xí)。所以，要在幼兒音樂教育實(shí)踐中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，教師就要熟悉理論內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣、身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，開展音樂創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒的音樂素質(zhì)，并對其進(jìn)行身心培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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