小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究

胡容

【摘要】本文從挖掘教材與生活當(dāng)中的聯(lián)系，創(chuàng)立生活化教學(xué)內(nèi)容、充分的拓展課外資源，豐富生活化教學(xué)內(nèi)容、合理的布置生活作業(yè)，提高生活化教學(xué)內(nèi)容、從學(xué)生熟悉的生活入手，讓小學(xué)生感受到英語就在他們身邊、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，促進(jìn)課堂氣氛、通過合作教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)這幾個(gè)方面展開討論，并提出個(gè)人的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化;教學(xué)

小學(xué)生正處于了解事物的初期，幾乎沒有生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)采取更多以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并根據(jù)生活的場(chǎng)景和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，筆者將對(duì)探究課堂生活化教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)分析。

一、英語教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏實(shí)踐活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)是語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的沃土，沒有生活場(chǎng)景的英語練習(xí)活動(dòng)注定會(huì)很無聊。當(dāng)學(xué)生參加這些活動(dòng)時(shí)，他們不會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣和成功。只有通過活躍小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生才能在活動(dòng)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要。

（二）教師遵循傳統(tǒng)的英語教育理念，缺乏創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)有明確的方向和方法，但這種教學(xué)方法過于陳舊傳統(tǒng)，不適合開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)。這就要求小學(xué)英語教師要深刻理解小學(xué)英語的重要性，并在實(shí)際的英語教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新教學(xué)觀念，從而進(jìn)一步取得良好的培訓(xùn)效果。

二、探究小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)建英語教學(xué)活動(dòng)方案

教學(xué)活動(dòng)的良好開端通常會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。為了解決該問題，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以引起小學(xué)生的注意。通過適當(dāng)，真實(shí)的場(chǎng)景介紹，學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生可以自然參與，師生之間沒有心理障礙，心理壓力相對(duì)較小。在情境介紹過程中，教師應(yīng)合理選擇策略。

例如，教學(xué)“ What would you like？”的句型時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的相遇情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并創(chuàng)造一個(gè)和諧宜人的教學(xué)環(huán)境，有利于師生互動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

（二）通過師生溝通提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

在課堂教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力能力。在英語教學(xué)中，學(xué)生需要組合眼睛，耳朵，嘴巴和手，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在英語課程Where is my car？教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容完成后，教師可以在教室中向?qū)W生顯示地圖，標(biāo)記確切的位置，并向?qū)W生提問。我的車在哪里？然后讓學(xué)生用英語描述路線，以便學(xué)生將他們學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要注意知識(shí)的傳播，而且要注意學(xué)生的口頭表達(dá)和運(yùn)用能力。教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。乏味的課程內(nèi)容以輕松活潑的方式教學(xué)學(xué)生，使學(xué)生可以鞏固溝通中的詞匯，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的熱情和興趣。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)方式，營(yíng)造課堂氛圍

英語教學(xué)與語言環(huán)境密不可分，教師必須在課堂上營(yíng)造一種英語學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師會(huì)影響學(xué)生，教師會(huì)在言行，態(tài)度和水平方面影響學(xué)生。例如，教師對(duì)英語的熱愛會(huì)使學(xué)生在不知不覺中愛上英語。教師營(yíng)造生動(dòng)的英語課堂氛圍，以降低英語學(xué)習(xí)的難度。以教學(xué)的第三單元為例。只有精心準(zhǔn)備課程，教師才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以收集一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和制訂計(jì)劃，并牢記適合生活課堂教學(xué)的想法和聯(lián)系。在故事時(shí)間教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要句型是“Where did you go？”讓學(xué)生們練習(xí)一些有關(guān)日?；顒?dòng)的單詞和短語。這樣，學(xué)生可以輕松理解課文并掌握本課的主要語言點(diǎn)。

（四）通過角色扮演模擬生活

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)通過角色扮演來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好地模擬生活，從而提高英語的應(yīng)用能力。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，開展角色扮演活動(dòng)，使小學(xué)生能夠在高度逼真的生活場(chǎng)景中進(jìn)行英語交流，從而鍛煉他們的英語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)“shopping”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建高度還原的模擬購(gòu)物情況，讓學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和賣方的角色，然后使用英語對(duì)話來購(gòu)買和出售某些商品。這樣既激發(fā)了小學(xué)生的積極性，又提高了他們的英語練習(xí)能力，有利于提高英語教學(xué)的效率。例如，教師可以通過類似于成語卡的游戲來檢查學(xué)生對(duì)單詞和詞匯儲(chǔ)備的掌握程度。當(dāng)然，還應(yīng)該建立一些獎(jiǎng)懲制度，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可以進(jìn)行處罰。小學(xué)生具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們下課后學(xué)習(xí)單詞的精神，使他們能夠在游戲中學(xué)習(xí)新單詞并增加詞匯量。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變教學(xué)模式

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師越來越意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在日常英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而實(shí)行多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要分析具體情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，使英語課堂教學(xué)更加高效。例如，當(dāng)教師講解相關(guān)語法知識(shí)時(shí)，這部分知識(shí)很枯燥，學(xué)生不容易理解，這時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的動(dòng)畫或小視頻，幫助學(xué)生理解。又例如，在教授學(xué)生英語口語時(shí)，教師可以開展一些課外口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交際過程中提高口語能力;再比如，當(dāng)學(xué)生閱讀英語時(shí)，他們可以運(yùn)用一定的情境教學(xué)方法，幫助學(xué)生直觀、形象地理解閱讀的一般內(nèi)容。建議并希望教師們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，新課程改革明確規(guī)定，小學(xué)英語教師必須從根本上改變以前的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的理解和生活經(jīng)驗(yàn)積極開展基于生活化的教學(xué)，建立面向生活化的語言教學(xué)情境模型。教師進(jìn)行語言交流與合作，在實(shí)踐活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)英語，掌握英語，從而全面提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉琢.談?wù)勑W(xué)英語課堂的情境化生活化教學(xué)[J].吉林畫報(bào)（教育百家A），2014（4）：206.

[2]黃蓉.小學(xué)英語教學(xué)生活化初探[J].新智慧，2018（23）：79.

[3]謝芳林.小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化策略分析[J].課程教育研究·外語學(xué)法教法研究，2018（14）：29.

[4]史慧娟.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（3）：82.