談初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑研究

彭英杰

【摘要】語文學(xué)習(xí)中的寫作部分一直以來都令很多學(xué)生頭疼。他們對(duì)于寫作有一種莫名的畏懼和抵觸心理。然而，寫作在語文考試中的分值占比往往不低，初中語文更是如此。與小學(xué)語文不同，初中語文更注重的是一種寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐的過程中，許多語文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力和他們的閱讀水平息息相關(guān)，所以研究課堂的閱讀教學(xué)也是必不可少的。當(dāng)下，研究如何能利用閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言：目前，我國(guó)中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中依然會(huì)遇到很多難題，寫作就是其中之一。很多學(xué)生害怕寫作，一提筆腦袋就一片空白，難以下筆，對(duì)寫作有一種莫名的畏懼，即使勉強(qiáng)湊齊字?jǐn)?shù)，文筆也十分匱乏，寫作思路墨守成規(guī)，毫無新意可言。這讓大家開始重新審視閱讀和寫作的關(guān)系。教師應(yīng)該深入的探究閱讀與寫作的關(guān)系，讓學(xué)生明白閱讀的作用，重視閱讀，喜歡閱讀并且學(xué)會(huì)閱讀，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，寫作能力也自然能夠得到潛移默化的提升。

一、學(xué)好課本內(nèi)容，奠定基礎(chǔ)知識(shí)

初中的語文課本內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，課本里的每一篇文章對(duì)于學(xué)生來講都是具有深厚意義的。記敘文、散文、議論文等不同的體裁，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)文字的美。教師可以通過課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們了解到文章的用詞和標(biāo)點(diǎn)的巧妙，以及表現(xiàn)手法和寫作技巧等。學(xué)生學(xué)習(xí)完課內(nèi)的文章，能夠?yàn)樗麄円院蟮膶懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積累文章中的好詞好句，可以背誦一些經(jīng)典的或者自己喜歡的名言警句和詩(shī)詞等，在寫作過程中，引用這些優(yōu)美的句子可以提高文章的質(zhì)量。

以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，在老師講解這篇文章之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，消除掉文中所有的生僻字，并標(biāo)記出拼音，還可以對(duì)一些好的詞語進(jìn)行記錄和積累。還可以通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫作手法。如“文章中的第一段出現(xiàn)了好幾個(gè)地名，分別是什么？有什么作用？”在課堂上，學(xué)生肯定能夠快速的回答出地名，它們分別是“北平、濟(jì)南、倫敦”這三個(gè)地方。至于另一個(gè)問題，在學(xué)生自主的進(jìn)行討論完后，老師可以針對(duì)學(xué)生的回答針對(duì)性的進(jìn)行講解，并引導(dǎo)他們說出正確答案。這樣可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)這篇文章的同時(shí)，學(xué)習(xí)了寫作方法，還能積累好詞好句。

二、引導(dǎo)思維開發(fā)，進(jìn)行課文仿寫

有些學(xué)生在掌握了一些寫作技巧后，寫作的思維就被限制住了，拘泥于那些死板的條條框框。思想的形成在初中階段也是非常重要的，這個(gè)階段的學(xué)生不像小學(xué)生那樣，他們有自己的想法，對(duì)于文章的理解也有自己的判斷。所以在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，多多鼓勵(lì)學(xué)生能夠有自己的理解和觀點(diǎn)，利用設(shè)問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文進(jìn)行仿寫。學(xué)生能夠進(jìn)行仿寫，說明他們?cè)陂喿x的過程中，認(rèn)真閱讀了文章，這對(duì)于他們?cè)谒枷胄纬缮嫌泻艽蟮膸椭?/p>

以朱德的《回憶我的母親》為例，整篇文章用極盡質(zhì)樸的語言，表達(dá)出了作者對(duì)母親真摯深厚的感情。文章中作者的母親是一個(gè)勤勞儉樸，善良堅(jiān)韌的中國(guó)農(nóng)村婦女。母親不僅給了他一個(gè)強(qiáng)健的身體和勤勞的習(xí)慣，還教會(huì)了他面對(duì)困難時(shí)要有堅(jiān)決的意志，這使得作者在他整個(gè)的人生中都受益匪淺。老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，講訴他們自己母親的故事，并仿照這篇文章描寫自己的母親。老師可以通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，如“你的母親是一個(gè)人怎樣的人？她為你做過什么讓你感動(dòng)的事情？她身上有哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)，并讓你受益良多？”等。學(xué)生通過思考問題以及和同學(xué)相互交流的過程，能夠培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的潛在想象力。

三、補(bǔ)充課外閱讀，積累寫作素材

寫作的過程就是一個(gè)素材積累的過程，俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。讀的書越多，在進(jìn)行寫作的過程中，才有話可寫，有故事可講。在大量閱讀的同時(shí)，學(xué)生不僅能夠了解到豐富的課外知識(shí)，還能夠提高文學(xué)素養(yǎng)。不僅如此，學(xué)生在遇到自己感興趣的題材時(shí)，還會(huì)激發(fā)他們閱讀的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和語言能力也能夠得到提升。在閱讀的過程中，學(xué)生還能夠?qū)W到很多感性的知識(shí)，比如進(jìn)取心，愛國(guó)情懷，善良，堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀?！弊x書的好處數(shù)不勝數(shù)，老師應(yīng)該常常鼓勵(lì)和推薦學(xué)生讀好的文學(xué)作品，不乏學(xué)生能夠從這些作品中感受到心靈的震撼和靈魂的洗滌。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，這是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的作品。這本小說主要是講述了主人公保爾·柯察金的一生。他憑借鋼鐵般的意志在艱苦的革命環(huán)境中，始終堅(jiān)守著“為人類解放而斗爭(zhēng)的信仰”，一路荊棘的向共產(chǎn)主義的道路邁進(jìn)，不怕犧牲，不怕困難，用血肉之軀書寫了自己壯麗的一生。老師可以讓學(xué)生在讀完一本書的時(shí)候?qū)懴伦约旱淖x后感，這樣不僅能夠讓學(xué)生更深層次的去思考小說中人物的形象，還能為寫作積累良好的素材。

四、倡導(dǎo)生活實(shí)踐，提高思考意識(shí)

人們常說“小說來源于生活，又高于生活”，學(xué)生在寫作中，常常需要用到新聞相關(guān)的素材。老師要引導(dǎo)學(xué)生善于留意生活中的細(xì)枝末節(jié)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己寫作中的素材。老師還要提醒學(xué)生多多關(guān)注社會(huì)新聞，國(guó)家大事，了解國(guó)家大的方針政策，緊跟時(shí)代的步伐。這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成善于對(duì)身邊事物思考的習(xí)慣，從而積累素材，開拓視野，提高寫作能力。

在當(dāng)今這個(gè)信息化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨處可見的新聞報(bào)道，大量的碎片化信息。老師可以在網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的新聞報(bào)刊給學(xué)生閱讀，不僅可以讓學(xué)生收集到好的寫作素材，也能夠增加大家的知識(shí)見聞。老師可以拿出單獨(dú)的一節(jié)課來做新聞分享交流會(huì)，讓學(xué)生講述新聞內(nèi)容，并分享心得。如“東北豹照鏡子被鏡中自己迷倒”，這個(gè)新聞講的是在東北豹進(jìn)行鏡像實(shí)驗(yàn)時(shí)，久駐鏡前，不肯離去，專家表示，這些動(dòng)物在照鏡子的過程中，產(chǎn)生了自我意識(shí)，覺察出鏡中的影像就是自己?？梢杂蛇@個(gè)新聞聯(lián)想到“愛美之心，動(dòng)物也有之”。利用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境和所見所聞產(chǎn)生思考的習(xí)慣，讓他們?cè)趯懽鲗懽髦幸材軌虻眯膽?yīng)手地表達(dá)出自己的想法。

結(jié)束語：閱讀是寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，通過大量閱讀，學(xué)生能夠積累素材，汲取書中的精華和靈魂，開發(fā)學(xué)生的大腦，發(fā)善他們的思維，讓他們能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。閱讀能夠幫助學(xué)生在寫作中順手拈來，更進(jìn)一步。寫作離不開閱讀，閱讀能夠讓學(xué)生在寫作歷程中從量變到質(zhì)變，好的閱讀還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再害怕寫作。

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