書香伴成長,親子促發(fā)展

李建國

【摘要】每個孩子的成長過程都離不開愛的環(huán)境，只有在充滿溫馨的環(huán)境中，才能放肆發(fā)展自我，肆無忌憚的學習。在這之中，首當其沖的是家庭之愛、親子之暖，學生閱讀中更需親子之力，進行家校合作，發(fā)現(xiàn)親子閱讀的有效策略。家校攜手，親子閱讀，在學生學習過程中是最有效的一種學習方式，同時還能很好的促進家長與學生之間的感情，不會讓孩子感覺到少了陪伴或是感受不到家庭溫暖。本文將從學生現(xiàn)狀，家長存在問題，家長職責，親子閱讀模式推進上做一些有效的策略研究。

【關鍵詞】書香;親子;發(fā)展;家校合作;海量閱讀;策略

引言

家是孩子生來所見的第一世界;家是人生教育的第一站;家是學生出發(fā)的落腳點;家是打工人的永久休息站;家是游子心中溫暖的港灣;家是萬人心中的千千結點。家起源于眾人始點，又歸于追求的終點。家是人生的第一本教材，有家才有一切，有家才有國。親子，是一個血液與愛傳遞方式的代名詞。這份愛是無私的，這份情是永恒的。在學生閱讀過程中，通過親子之力，能更好地幫助孩子進行理解，找到最適宜孩子閱讀的新方式。

一、觀念不足，學生閱讀孤單

現(xiàn)今，經(jīng)濟發(fā)展水平穩(wěn)步提高，城市不斷謀求新的發(fā)展，家長的工作壓力也逐年增加，容易導致家長僅忙于為生活奔波，從而孩子在閱讀中就少了很多家長的陪伴，也減少了對閱讀的興趣、進一步導致學習的興趣越發(fā)低下，對“書中自有黃金屋”的理念離得越來越遠，家校合作更是無法運用，要提升學生的閱讀能力是難上加難的。閱讀可以說是陪伴每個人一生成長道路上的守護神，也是岸邊指導前進方向的明亮燈塔，讓學生學會閱讀，學好閱讀，提高自己的綜合素質是有重要意義的。閱讀，是心靈熏陶的極好方式，是文化底蘊培養(yǎng)的極好方式，是未來學習的鋪路石，經(jīng)過研究證實，唯有家長陪同，開展親子閱讀，開展家校合作，去除孩子本來的學習生活中的內心孤單，才能更好的發(fā)展閱讀，發(fā)展自己。[1]

二、家長傳統(tǒng)思考，學生固式思維

現(xiàn)今家長仍還秉承傳統(tǒng)觀念，不注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，不關注學生內心的真正所求，故而自動認為，家長在孩子學習中無幫助之地，將學習的任務全權交給孩子，家長不聞不問。甚至僅忙于工作，陪伴孩子的時間少之又少。雖說改變自身物質條件是重要的，但是能協(xié)調自如，控制外出時間與陪伴孩子時間配比，充分體現(xiàn)家長職責是更具有重要意義的。因為曾經(jīng)社會生產(chǎn)力水平的發(fā)展落后，部分家長處于文盲或半文盲狀態(tài)，對新教育下家校合作，開展親子閱讀默之不聞，對孩子的陪伴也不注重，讓孩子自己茫然閱讀，茫然學習。

三、明確家長職責，陪伴學生閱讀

家庭是孩子人生的起點，是成長過程中堅實的后盾與永遠的避風港，可以說是孩子內心最堅硬的保護殼，甚至是孩子全部的精神支柱。唯有家長付出時間與精力，實施家校合作，進行親子閱讀，對孩子的成長才是一個莫大的幫助。在這之中，家長首先要盡自己最大力量為孩子創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，首先是挑選適宜孩子閱讀的書籍，其次是不論自身能不能看懂，能看懂多少，都可以在學生閱讀時陪伴在旁邊，對于書籍中的一些有意義的話題，還可與孩子進行交流討論，分享自己的心得，并且在孩子進行陳述時認真傾聽孩子的想法，給出適當建議和鼓勵。無論是在閱讀上，還是在生活中，對孩子的陪伴就能讓孩子感受到滿滿的溫暖，就能讓孩子感受到世界的美好，以便于日后無論身處何地，都敢于勇敢表達自己，展現(xiàn)自己的特色，主動與他人交流，主動發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷完善。[2]

比如，家長工作之余，放下手中的手機，花時間陪孩子，并且在日常有時間出行時走入書店，為孩子挑選適宜的文學書籍，制定相應的計劃表，合理規(guī)劃陪伴孩子閱讀的時間，和學校老師進行聯(lián)系，關注孩子的成長所需，完善家校合作。在閱讀的同時，就書上的話題結合自身成長的人生感悟與孩子進行探討，使孩子漸漸明白一些人生道理、處世之道。

四、閱讀模式改變，家校攜手策略

家和學校，是每個人必經(jīng)歷的兩個環(huán)節(jié)，且這兩個環(huán)節(jié)是相互融合貫通的，唯有通力合作，才為有效地學習。家庭為第一教育基地，學校為第二教育基地，二者密不可分，對于學生的成長大有裨益。在現(xiàn)今僅靠教師傳授知識模式下，是無法滿足學生對閱讀能力提高的需求的，僅靠單方面傾聽，無思考，是基本無收獲的。對于閱讀這件事，多的是需要學生的獨立思考能力的，每個人都有自己的特性，發(fā)現(xiàn)與關注的點是完全不一樣的，每個人都是一個福爾摩斯，一件事總有不同多個角度，每個人入手的角度也不盡相同。[3]

比如，學校應將家校合作理念向家長進行解釋，并且貫徹落實家長行為，批評對孩子學習上不聞不問的行為，倡導家長走入孩子內心，充分了解孩子，并且在低年級時就為孩子創(chuàng)造一個書香氣息的家庭氛圍，使孩子從小愛上閱讀，理解文字內容，體味文化之美。在進行親子閱讀之際，還能讓學生感受到家庭的溫暖，使其對未來的自身發(fā)展更具動力，讓學生感受到家是其可永遠依靠的蒼天大樹。家長在了解家校合作理念后，也應積極配合教師，根據(jù)一定的推薦為孩子安排書籍，并付出自己的時間陪伴孩子，在孩子面前對自己的理解知無不言，以達到充分調動孩子積極性的效果。對此，家長在履行自己職責的同時也能更好的了解自己的孩子，讓孩子帶著溫馨的家庭氛圍走得更遠，見識到外面的世界，并充分發(fā)揮自己的實力將國家建設得更美更富強。

結束語

親子閱讀，在閱讀實踐中，同時陶冶了家長與孩子的情操，使各自的眼界都開闊了不少，將眼光放的長遠，將彼此置于心中，并成為前進道路上的最堅實地基，便于日后每一步踏下的穩(wěn)健。家校合作，本就為一個絕好的教育模式，在攜手共進的同時讓學生在關愛中成長，使學生從一開始就感受到家庭的溫暖以及意義，感受到親情的重要性。家校合作，親子閱讀，完美融合了家庭教育和學校教育的特色，作用獨具匠心、別具一格。

參考文獻：

[1]梁辰.指導親子共讀 ?培養(yǎng)良好閱讀習慣[J].教書育人，2021（22）：66-67.

[2]余嵐. 切實提高全社會親子閱讀水平[N]. 聯(lián)合時報，2021-07-13（006）.

[3]岳琴英.讓讀書成為一種習慣——說說親子共讀“六字經(jīng)”[J].考試周刊，2021（45）：17-18.