小學(xué)生語文讀寫結(jié)合策略研究分析

包麗君

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生讀寫結(jié)合能力的提升關(guān)系著學(xué)生日后的語文深度學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高小學(xué)生語文讀寫結(jié)合能力是當(dāng)下小學(xué)語文發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本論文從不同角度詮釋小學(xué)生語文讀寫結(jié)合的策略，提出把握好時(shí)機(jī)，讓讀的作用發(fā)揮更大、有層次有階段地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓讀獲得升華、提升寫作和閱讀的數(shù)量，獲得質(zhì)變的提升等等策略，通過這些方式，將有效的鍛造小學(xué)生的語文讀寫能力，增強(qiáng)小學(xué)生的語文讀寫技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略;優(yōu)化

一、把握好寫的時(shí)機(jī)，讓讀的作用發(fā)揮更大

在閱讀課進(jìn)行的過程中，更要讓讀寫穿插其中，例如在進(jìn)行要在最值得產(chǎn)生共鳴的閱讀教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)的感受到有話可說，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)寫作的習(xí)慣。傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣很多時(shí)候是孩子為了追求安全感，為了完成任務(wù)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)方面知識(shí)，鍛煉閱讀能力等，所以為了達(dá)成目標(biāo)，孩子會(huì)給自己的思維設(shè)定了邊邊框框。認(rèn)對于引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的閱讀觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該保持著積極的心態(tài)和包容的精神，讓孩子在自主選擇的基礎(chǔ)之上優(yōu)化其閱讀習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中記錄下自己認(rèn)為好的語段，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行自我感悟的創(chuàng)作，讓學(xué)生的理解力獲得最大程度上的提升，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、有層次有階段地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓讀獲得升華

語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典之作，而整個(gè)語文課本文章的單元組合和順序也是非常有道理的。因此廣大教師要針對每一篇的精華課文進(jìn)行寫作上的鍛煉，讓學(xué)生更大程度上的獲得知識(shí)。同時(shí)可以根據(jù)不同的閱讀篇章選擇不同的類似的閱讀書目，作為教師引導(dǎo)閱讀環(huán)節(jié)很重要，我們要尊重孩子喜好的閱讀方向，然后在其中為其選擇，閱讀中也會(huì)教導(dǎo)孩子享受過程，如果方便我會(huì)下載一些關(guān)于書籍的視頻，這樣圖文并茂趣味性更強(qiáng)，借此讓閱讀成為一件放松的課余活動(dòng)。我們要摒棄的是傳統(tǒng)的閱讀觀念，讓孩子在閱讀的過程中不斷的思考和進(jìn)步，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子之間的搭配以及特殊詞句選擇的特點(diǎn)，細(xì)節(jié)和心理描寫等。對于中高年級的語文教學(xué)要在素材的積累上，更注重整篇文章布局的特點(diǎn)，作者情感表達(dá)，以及整體文章的構(gòu)思，重點(diǎn)的語言表現(xiàn)手法等。讓整個(gè)語文學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步上升。

三、提升寫作和閱讀的數(shù)量，獲得質(zhì)變的提升

在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)中，一定的量變是可以獲得質(zhì)變提升的，因此廣大語文教師要有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，并且學(xué)習(xí)到的新知識(shí)的運(yùn)用更要及時(shí)。要做到充分閱讀，充分練習(xí)寫作，把用作文記錄自己平時(shí)的生活當(dāng)作一種習(xí)慣，在生活中的練筆中得到寫作能力的提高。因此可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀書目上的提升，增強(qiáng)學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寫的過程中提升，在讀的過程中增強(qiáng)語文閱讀能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生讀寫思辨能力

只會(huì)閱讀不會(huì)思考培養(yǎng)的只是看雜書的人，因此在閱讀之后要進(jìn)行相應(yīng)思辨能力的提升。在閱讀完成后和孩子交流的過程中，我們要注意培養(yǎng)孩子的思辨能力，會(huì)挑出書中的一些情節(jié)對孩子進(jìn)行交流式提問，而且會(huì)就一些小問題進(jìn)行辨證討論，這樣不但加深孩子對書中的理解，還可以提高思辨能力，讓閱讀的作用最大化。

理論聯(lián)系實(shí)際，在閱讀也是大為受用的。因此在生活中遇到類似書中情節(jié)時(shí)多和孩子交流，讓他學(xué)以致用，并認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，告訴他閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，多讀好書固然重要，可是讓孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，激發(fā)他們更好學(xué)習(xí)才是可持續(xù)的目的。因此廣大教師和家長要在生活中讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作上的練習(xí)，可以根據(jù)自己的出行機(jī)會(huì)寫出自己的想法，變成一篇游記，成為一篇日記，在這樣的過程中讓學(xué)生的創(chuàng)作力得到提升，讓學(xué)生的讀寫意識(shí)獲得最大程度上的增強(qiáng)。

五、積極引導(dǎo)輔助孩子讀寫能力的優(yōu)化

我們要以身作則，鍛煉學(xué)生的讀寫意識(shí)。教師與學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)該信任他們并成為他們的朋友，使他們在自由自在、輕松的氛圍中，敢于說話和表現(xiàn)自己。教師首先應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，選擇小學(xué)生熟悉的活動(dòng)，變化與豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，例如，“我是小當(dāng)家”活動(dòng)中，我們讓小學(xué)生帶上問題、帶著任務(wù)，去扮演爸爸、媽媽。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在角色扮演中，體味閱讀樂趣。根據(jù)不同性格特點(diǎn)的小學(xué)生，有針對性的關(guān)心與指導(dǎo)，讓他們以一個(gè)健康快樂而積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。所以為小學(xué)生營造一個(gè)輕松化的閱讀環(huán)境非常有必要。同時(shí)在這個(gè)過程中，我們可以積極的讓學(xué)生寫出自己的看法，讓學(xué)生對自己的閱讀過程中進(jìn)行記錄，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)讀寫上的提升，這樣才能真正地保證學(xué)生讀寫力獲得增強(qiáng)。

讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開專門的文化氛圍，即便是在小學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)方面，也同樣遵循這樣的思路和基本原則。因此，作為教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能夠被小學(xué)生所接受和喜愛的閱讀環(huán)境及語言氛圍，比如在他們經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域張貼能夠被小學(xué)生所閱讀和理解的標(biāo)記、符號(hào)、文字、句子等等，通過這樣的方式，烘托環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓孩子們自然而然的愛上閱讀，促進(jìn)其讀寫習(xí)慣的優(yōu)化，最大程度上的點(diǎn)燃學(xué)生讀寫的意識(shí)。

結(jié)束語：

小學(xué)生讀寫能力的結(jié)合作用突出，提升小學(xué)生語文讀寫能力要綜合發(fā)力，發(fā)揮教師和家長的雙重作用，從讀入手，從寫提升，讓小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到雙重提高。

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