【摘要】書法是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，書法教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析書法作品的整體風(fēng)格和漢字的結(jié)構(gòu)，不斷深入了解了字的松緊和字的內(nèi)部空間，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。在書法筆法技巧的訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生多練習(xí)多思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及書寫能力。通過分析書法作品的整體風(fēng)格和風(fēng)格背后形成原因，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。要求學(xué)生多思考、多悟書法道理，有效提高了學(xué)生的的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué)；學(xué)書循理；筆法技巧；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）20-126-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】崔志春.書法教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議——以《九成宮》和《張遷碑》為例[J].中國民族博覽，2021，10（20）：126-128.

基金項(xiàng)目：茂名市直屬學(xué)校課題2019年度研究項(xiàng)目“漢字書法教育與漢字文化的傳承發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：sz201947）；2020年度廣東省青少年研究立項(xiàng)課題“青少年校園欺凌話語的識別與教育治理研究”（課題編號：2020WT039）；廣東省東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中美術(shù)平板繪畫教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號：2021GH206）。

中國書法博大精深，是我國文化藝術(shù)中的瑰寶。由于歷史的原因，造成了文化斷層，書法曾一度跌入低谷，然而令人欣慰的是，如今書法教育受到了教育相關(guān)部門的高度重視，中小學(xué)都開設(shè)了書法課程。作為一線書法教師，掌握一些有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念十分重要，這樣才能更快地提高學(xué)生的書寫能力。本文從學(xué)書循理、筆法技巧、豐富的人文知識三方面來論述書法教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、學(xué)書循理的先進(jìn)教學(xué)理念

要想把書法寫好，學(xué)會(huì)欣賞書法是十分重要的一環(huán)。只有把書法的道理弄明白后，才能在書寫過程中寫得通順，不會(huì)走彎路。把書法的道理弄清楚，多思考書法家為什么這樣寫，是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，這樣，在書寫過程中就不會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。懂得作品分析，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。

首先，要學(xué)會(huì)分析作品的整體風(fēng)格和分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。在浩瀚的書法作品中，有些碑帖之所以著名，是有它的原因的。在教學(xué)中，先深入分析作品后再來練習(xí)，這樣學(xué)生明白道理后，就不會(huì)盲目書寫。《九成宮》是唐代著名的書法家，歐陽詢的代表作，教學(xué)設(shè)計(jì)為六節(jié)欣賞課。前三節(jié)是對作品進(jìn)行整體風(fēng)格的分析，后三節(jié)課是對單個(gè)字的分析。要求學(xué)生對整體風(fēng)格分析結(jié)束之后，根據(jù)作品分析完成字?jǐn)?shù)350字的書面作業(yè)。開始很多學(xué)生認(rèn)為很難，但是教師不要放松要求，應(yīng)要求學(xué)生知難而上、硬著頭皮也要把字?jǐn)?shù)寫夠，學(xué)生在寫完作品分析后，在朦朦朧朧的感覺中形成了一定的理性印象。最后，教師總結(jié)：《九成宮》是秀美風(fēng)格杰出的代表，像一位婀娜多姿的美女，它以險(xiǎn)峻最為突出，中宮收緊，舒展自如，帶有隸書的筆意，是唐代楷書的巔峰之作。后三節(jié)是單個(gè)字的分析，要求學(xué)生對50個(gè)漢字進(jìn)行分析，提出兩個(gè)具體做法：一是用尺子畫米字格、橫線、縱線：二是對不同結(jié)構(gòu)的字提出不同的要求分析，如圖1所示，上下結(jié)構(gòu)的字做上下兩部分的比例分析，如果中間有一豎，這一豎出于什么位置，是偏左或偏右呢？如“青”字除了注意到上部分與下部分的比例外，還要注意到上部分中的中間一豎與第三橫交接的位置。上中下結(jié)構(gòu)的字要做三部分比例的分析，這三部分的大小比例如何呢？同時(shí)還要做穿插避讓分析，如“班”字中間部分的穿插就很講究。包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字要分析出它的外框處于米字格的什么位置，它的四個(gè)外框離邊有多大的距離?？傊?，畫米字格、橫線、縱線就要求學(xué)生對字的空間比例做深入分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S習(xí)慣。

其次，對字的松緊進(jìn)行分析。對字的松緊進(jìn)行分析，是很多教師在教學(xué)中忽視的，一個(gè)字的松緊沒有注意到，就會(huì)寫得平淡，如果注意到松緊，就會(huì)寫得妙。比如：“九”字左邊就會(huì)寫得緊湊，右邊的豎彎鉤寫得舒展的，“奉”字的捺筆就要求寫得伸展，其余部分寫得緊湊，如圖2所示?？傊挥邪炎值乃删o抓對，才能寫出書法的韻味，不要寫成美術(shù)字的感覺。當(dāng)代許多人寫《九成宮》，就把它寫得死板，像美術(shù)字一樣。

最后，分析字內(nèi)空間。字內(nèi)空間的分析也很重要，中國畫強(qiáng)調(diào)知白守黑，書法的原理也是一樣，也是高度注意知白守黑。書畫中的知白守黑與中國的陰陽學(xué)道理相似，黃賓虹有句名言：太極圖是書畫秘訣。他的畫學(xué)理論中稱為“太極畫學(xué)”。學(xué)習(xí)書法一定要注意黑白空間，不單單要關(guān)注黑色的線條的空間，對白色的空間也要同等關(guān)注，只有把黑白的空間都注意到了，才算會(huì)看得深入，才真正理解書法。如圖3所示，左邊的的字與右邊的字很多學(xué)生感覺是一樣，原因就是學(xué)生缺少金睛火眼的觀察能力。 認(rèn)真分析，是有微小差別的。左邊的“道”字寫得很緊湊，中間不會(huì)很空，右邊的“道”字中間部分很空洞。左邊的“周”字里面部分就寫得合理，因?yàn)槔锩娴亩M敢于寫長，占用空間，右邊的“周”字里面部分就寫很空。左邊的“從”字左右之間寫得緊湊，右邊部分的橫筆敢于插到左邊來，敢于占左邊的空間，這樣寫，字有顧盼，空間分配合理，右邊的“從”字寫得呆板，左右之間沒有發(fā)生聯(lián)系?！稄堖w碑》字內(nèi)空間打得很開，敢于大膽占位，這樣寫得就端莊方整，大氣磅礴，否則字就會(huì)尖刻、小氣拘束。書法史上，《西狹頌》碑刻，八大山人和伊秉綬的書法對字內(nèi)空間處理就十分成功，敢于采用夸張手法，把字內(nèi)空間撐得很開，令人出乎意料，巧中見奇。學(xué)習(xí)《張遷碑》，也要聯(lián)系到它們來研究。

學(xué)生通過分析了作品的整體風(fēng)格和每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，不斷深入了解了字的松緊和字的內(nèi)部空間后，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S習(xí)慣。在練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)盲從和依葫蘆畫瓢。學(xué)書法，一定要多思考、多分析、才能多領(lǐng)悟。

二、筆法技巧的認(rèn)識和訓(xùn)練

有了對字體的基本印象后，接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練。書法的技巧訓(xùn)練是書法學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。每個(gè)書法家對技法的認(rèn)識都不一樣，不管怎么樣的技法，把字的精神氣質(zhì)寫對就行。五種字體各有各的主要筆法特征，篆書的“鐵線玉簪”，隸書的“蠶頭燕尾”，楷書的“永字八法”，行、草書的“絞轉(zhuǎn)連綿”等即是。因此不同的字體要采用不同的的技法技巧，同時(shí)，同樣是寫隸書，對于不同的的碑帖也要注意小差別。比如：《張遷碑》與《禮器碑》比較，《張遷碑》是以鋪毫為主，要敢于把筆毫鋪下去來寫，但又能把筆提起來 ，而《禮器碑》則是以對提筆為主，主要的筆畫又有按筆，提中帶按。

關(guān)于起筆認(rèn)識和訓(xùn)練。毛筆的書寫起筆問題是一個(gè)難點(diǎn)，許多同學(xué)在書寫過程中，往往寫得簡單，雷同。比如：寫《張遷碑》的橫筆，可以直接露鋒起筆，即切的動(dòng)作，再頂回來，調(diào)整好筆鋒，發(fā)好力，就鋪毫過去，同時(shí)要注意不同的方向，這樣就可以寫出好幾種形狀的橫筆了。也可以藏鋒起筆，先往右寫起，再往左回鋒，把筆鋒調(diào)整后再鋪毫往右走，在這個(gè)調(diào)整過程中，可以做出力度的輕重變化和方向的變化，同樣可以寫出好幾種形態(tài)的橫筆，如圖4所示。所以說露鋒和逆鋒起筆都力求寫出寫各種各樣的變化，這樣起筆感覺就會(huì)更豐富，作品更有韻味。關(guān)于中鋒和側(cè)鋒的認(rèn)識和訓(xùn)練。中鋒用筆的核心是對“主毫”和“正鋒”的控制鋒變技巧，側(cè)鋒用筆的核心是對“副毫”和“鋒尖”的控制鋒變技巧。書寫《張遷碑》可以采用兩種技法，第一種是平移法，就是起筆后調(diào)整好筆鋒快速鋪毫過去，這種寫法干凈利索。第二種是絞轉(zhuǎn)法，起好筆，慢慢鋪好鋪毫過去，把線條壓到很狠，把線條壓到很狠過程中又帶有微微的律動(dòng)，這種寫法對于初學(xué)者很有好處，較好地體會(huì)到中峰的妙處。比如：寫一橫的時(shí)候，敢于把筆毫深深鋪下去，才能寫出線條的力量，一定要按筆來寫，但是，繼續(xù)鋪毫下去，毛筆的筆桿就會(huì)傾斜，變成側(cè)峰，那時(shí)候就會(huì)微微的調(diào)整筆鋒，把側(cè)鋒轉(zhuǎn)換成中鋒。關(guān)于中鋒轉(zhuǎn)換成側(cè)鋒和側(cè)鋒轉(zhuǎn)換成中鋒，要求學(xué)生在具體練習(xí)過程中多體會(huì)多感悟，因?yàn)樵诰唧w教學(xué)過程中，老師有時(shí)候要能講清楚到哪個(gè)具體位置要轉(zhuǎn)化，反正筆不順就要轉(zhuǎn)換，就像開汽車一樣，到了彎道，就要轉(zhuǎn)換減速的道理一樣 。

關(guān)于順筆和逆筆的認(rèn)識和訓(xùn)練。換鋒方向沒有超過180度，為順筆，換鋒方向超過180度，為逆筆。隸書多數(shù)為逆筆，順筆對應(yīng)著松，逆筆對應(yīng)著緊。一個(gè)字里面全部用順筆，就有可能寫得大氣，但又可能松散，同樣，全部用逆筆，有可能寫得緊張。所以，該緊就要緊，該松就松。在順筆和逆筆訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的書寫審美能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文素養(yǎng)

書法是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，如流動(dòng)的建筑，又如美妙的音樂。許多著名的書法家都是業(yè)余出身，并不是純粹的書法家，真正的高手都是文人書法家，比如：蘇東坡、趙孟頫、董其昌、饒宗頤等人。要把書法學(xué)好，就需要結(jié)合歷史、文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等等。教師要求學(xué)生對作品的風(fēng)格進(jìn)行分析時(shí)，就要綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識。如果繼續(xù)對作品再做進(jìn)一步分析，就是分析出產(chǎn)生這種風(fēng)格背后的原因是什么。碑帖訓(xùn)練到一年后，教師可以要求學(xué)生寫小論文，探討《九成宮》和《張遷碑》風(fēng)格形成背后的原因”，字?jǐn)?shù)800左右，要求學(xué)生運(yùn)用歷史知識，文學(xué)知識來等來寫。初中一年級已經(jīng)學(xué)完了清朝以前的歷史，要求學(xué)生去圖書館找漢朝和唐朝的歷史據(jù)料來寫，完成800字的小論文完成并不難。最后教師作總結(jié)：《張遷碑》是屬于碑刻類的，它產(chǎn)生雄強(qiáng)、拙氣的風(fēng)格跟漢代歷史有關(guān)，漢朝是我國第二個(gè)大一統(tǒng)的中央集權(quán)國家，國力強(qiáng)盛，漢代的霍去病，衛(wèi)青是抗擊匈奴的名將。雖然漢朝也產(chǎn)生過《曹全碑》這樣秀氣風(fēng)格碑帖，但并不多，總體來說，漢朝偏向雄強(qiáng)的比較多。《九成宮》是唐代初期作品，是歐陽詢的代表作，嚴(yán)格來說，歐陽詢是南北朝人，因?yàn)樗臅ㄔ谀媳背秃苤?。唐朝剛建立，要休養(yǎng)生息，所以他的書法偏向秀氣多些，到了唐朝中期，因?yàn)閲_(dá)到頂峰，就可能產(chǎn)生了顏真卿這種雄強(qiáng)，大氣磅礴的書風(fēng)。所以說，書風(fēng)形成是跟當(dāng)時(shí)的歷史是有聯(lián)系的。寫小論文的好處是加強(qiáng)學(xué)生對碑帖提示的方向走，學(xué)生不會(huì)迷失理論方向?！毒懦蓪m》是秀氣風(fēng)格，書寫時(shí)候都要往秀氣這種感覺走，《張遷碑》是拙氣風(fēng)格，書寫時(shí)候都要往拙氣這種感覺走。如果寫出來的字過于秀氣，就要調(diào)整方向，往拙氣方向靠攏一下，反之亦然。秀氣風(fēng)格與拙氣風(fēng)格沒有好壞之分，只有喜歡與不喜歡問題。也是書法上關(guān)于“古”與“妍”的爭論問題，王羲之的書法寫得“古”，王獻(xiàn)之的書法寫得“妍”。當(dāng)代書法家中，陳忠康的書法就寫得“妍”，王鏞，曾翔的書法就“古”。當(dāng)然，同一種碑帖可以寫出不同的風(fēng)格，宋朝的蔡襄寫顏體字，就寫出秀氣風(fēng)格 ，日本書法家井上有一寫顏體字，就寫出拙氣風(fēng)格。老師總結(jié)的時(shí)候，還要告訴學(xué)生要建立書法史上一個(gè)橫、縱坐標(biāo)來理解，不僅僅是為了學(xué)一個(gè)碑帖而學(xué)一個(gè)碑帖，學(xué)《張遷碑》可以聯(lián)系《西狹頌》《鮮于璜碑》、伊秉授的來學(xué)。學(xué)《九成宮》可以聯(lián)想到《蘇慈墓志》、文征明、黃自元的來學(xué)。學(xué)生只有建立綜合性的知識體系，才能走得寬遠(yuǎn)，知識面狹窄，就會(huì)停步不進(jìn)。弄懂書風(fēng)形成背后的原因，就能繼續(xù)加深對這種碑帖的理解，就會(huì)更好地把握好碑帖精神氣質(zhì)，就會(huì)做到每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步。

四、結(jié)語

書法教學(xué)中，如果很好地實(shí)施了初步分析作品整體風(fēng)格與漢字結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練，基本的技法訓(xùn)練，最后書寫小論文來分析風(fēng)格背后形成原因。這種三維一體的訓(xùn)練，是一種理論和實(shí)踐結(jié)合的方法，學(xué)生在書寫實(shí)踐中不會(huì)迷失理論方向。學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)分析，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。分析作品的整體風(fēng)格，能提高學(xué)生的審美能力，探討風(fēng)格背后形成原因，能提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。這種教法，很好的體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教的基本理念，要求學(xué)生多思考、多悟書法道理，有效地提高了學(xué)生的的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：崔志春（1982-），男，廣東電白，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)闀ń逃?/p>