基于美術(shù)教師視角的“課程思政”實(shí)踐路徑分析

張藝龍 張修亮

摘要：課程思政是高等教育領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，將思政內(nèi)容融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)二者的融合和發(fā)展，是提升高校生整體素質(zhì)的重要手段。目前，高校美術(shù)專業(yè)中存在輕視文化課、忽視思政課程的現(xiàn)象，為了提高校生的全面發(fā)展，課程思政需要進(jìn)一步落實(shí)。本文以高校美術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，分析美術(shù)專業(yè)教育中融入課程思政的必要性以及具體實(shí)踐路徑，希望可以為推動當(dāng)代高校生綜合發(fā)展提供一些助力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師;課程思政;高校

引言：課程思政是三全育人的重要形式，強(qiáng)調(diào)將立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，融入高校各專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去。美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的陣地，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是基本任務(wù)。課程思政所強(qiáng)調(diào)的思想、道德、審美與美術(shù)教育并不沖突，是完善學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)認(rèn)識的好幫手，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)作視野。

一、高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程思政的價值

中西方文化、思想的碰撞，當(dāng)下社會的浮躁、急功近利，都在影響著當(dāng)代青年。高校校園中已經(jīng)存在了一些價值觀扭曲的現(xiàn)象，影響著高校生的綜合素質(zhì)和未來成長。美術(shù)本身帶有素質(zhì)培養(yǎng)的功能，能夠在潛移默化間提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，用高雅、自然、人本的氣息熏陶學(xué)生的心靈。但單純依靠美術(shù)教育本身的熏陶和潛在影響已經(jīng)很難抵擋社會不良思想對學(xué)生的影響，課程思政的加入能夠?qū)Ω咝Ｃ佬g(shù)教育形成助力，更有利于學(xué)生的道德、審美等方面成長。

二、高校美術(shù)專業(yè)的課程思政實(shí)踐路徑和基本策略

（一）優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

在高校美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容中，存在忽視思想引領(lǐng)的問題，課程思政實(shí)踐過程中應(yīng)做好這部分問題的改善。諸如美術(shù)史相關(guān)教學(xué)中應(yīng)加大對藝術(shù)家審美觀念、民族文化特征、情感表達(dá)等方面的闡述和解析，讓學(xué)生能夠透過漫長的歷史畫卷感受到藝術(shù)家們在作品創(chuàng)作中投入的情感。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，還有助于形象化歷史上藝術(shù)家們的人物形象，而不是單純的生卒年份、作品簡介等文字組成的臉譜[1]。在水彩、油畫等西方美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，從美術(shù)創(chuàng)作方式、風(fēng)格、樣式的融合中尋找民族文化自信的體現(xiàn)，體現(xiàn)中華文化自古以來強(qiáng)悍的包容性和同化能力。

（二）從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)滲透課程思政

學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式簡稱OBE，是一種從教學(xué)產(chǎn)物反推教育過程的教育理念。現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)多元化，強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，這種要求不僅體現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的學(xué)生身上，還體現(xiàn)在高校內(nèi)其他院系專業(yè)的學(xué)生身上。美育是德智體美勞全面育人的重要組成，高校美術(shù)教師應(yīng)從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，做好課程思政的滲透工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在面對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生時，教師應(yīng)從作品入手講述我國的過去、現(xiàn)在和未來，讓學(xué)生了解整個中國美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識到即使在物資匱乏的建國初期，藝術(shù)家們依然用畫筆、雙手描繪著他們對社會的認(rèn)識，對祖國民族的熱愛，對山川風(fēng)物的依戀。充分培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，向課程思政追求的思想、道德水平提升靠攏，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的藝術(shù)家前輩學(xué)習(xí)。在中西方美術(shù)領(lǐng)域融合的相關(guān)教學(xué)中融入創(chuàng)新思維，中西方的融合本身就在走一條創(chuàng)新的道路，這一點(diǎn)早在十九世紀(jì)就開始了。創(chuàng)新是今天祖國對人才的要求，也是美術(shù)專業(yè)作品創(chuàng)作的基本要求。在面對其他院系專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識課時，教師需要將美術(shù)教育與社會時事相結(jié)合，吸引大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如：從建國70周年、建黨百年等愛國主義題材入手引導(dǎo)學(xué)生了解革命歷史時期的美術(shù)作品、美術(shù)創(chuàng)作家;鼓勵學(xué)生為抗疫白衣天使、空間站建立、神舟十二號返回等主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不限繪畫、雕塑、書法等藝術(shù)創(chuàng)作形式。這些豐富、多樣的美術(shù)教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）在寫生等美術(shù)實(shí)踐課中滲透思政內(nèi)容

外出寫生是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐途徑，是鍛煉學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力、拓展學(xué)生創(chuàng)作思路、引領(lǐng)學(xué)生深入生活的必要手段。最初學(xué)生在寫生過程中存在興趣范圍有限、遠(yuǎn)中近景區(qū)分不明顯、缺少視覺沖擊、主次不分明等諸多問題，寫生作品質(zhì)量較差。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐和嘗試，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上開展寫生實(shí)踐，充分發(fā)揮馬克思主義思想的實(shí)踐性特征，把握實(shí)踐推動改變的根本力量，讓學(xué)生感受到學(xué)校思政教育內(nèi)容并不是空話，讓學(xué)生認(rèn)識到馬克思主義思想、中國特色社會主義理論對現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活有指導(dǎo)作用[2]。高校教師應(yīng)提高對寫生實(shí)踐課程的重視程度，將創(chuàng)新、實(shí)踐的思想貫徹到教育教學(xué)過程中去，改變學(xué)生的定勢思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：課程思政融入高校專業(yè)教育課堂是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，也是國家對人才提出更高需求的產(chǎn)物。美術(shù)教育在人才培養(yǎng)中有著重要的價值和作用，與課程思政的結(jié)合勢在必行。高校教師應(yīng)從教學(xué)理念改變?nèi)胧郑腥胝n程思政內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮晗.“課程思政”視域下的高校美術(shù)史論課程教學(xué)[J].西北美術(shù)，2020，（1）：58-61.

[2]王波，孫旭春.高校美術(shù)教育融入"課程思政"創(chuàng)新路徑探究[J].戲劇之家，2019，（12）：149-150.

項目編號：SJGY20200720?項目名稱：2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項目?《高校美術(shù)學(xué)專業(yè)“課程思政”開展與實(shí)踐研究》

項目編號：2020JY3-34?2020年佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目立項

《高校美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)課程思政開展方法及教學(xué)內(nèi)容研究》，