中職信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的運用能力

林立飛

摘要：在這個信息化的時代，信息技術(shù)應(yīng)運而生，它是一門結(jié)合現(xiàn)代科技、智能思維，緊密聯(lián)系實際的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)信息技術(shù)并具備相應(yīng)的實際運用能力對于當(dāng)代的中學(xué)生來說日益重要。當(dāng)代的社會發(fā)展急需要全面型、創(chuàng)新型的人才，這就要求教師們在傳道授業(yè)的同時，結(jié)合學(xué)生的自身特點，將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);學(xué)生;運用能力

1從教材著手，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力

在信息技術(shù)的實際應(yīng)用中，扎實的理論基礎(chǔ)是必不可少的，我們這兒信息技術(shù)主要是指計算機技術(shù)，但是對于絕大部分同學(xué)來說，這門課程不像語文一樣簡單易懂，它的理論部分比較抽象，如果只是單純的理論教學(xué)，那學(xué)生會很感到非?？菰?，注意力難以集中，對這門課程失去興趣，教學(xué)質(zhì)量也就隨之下降。所以對于計算機技術(shù)的教學(xué)我們必須要把理論和實際應(yīng)用相結(jié)合，在實際的應(yīng)用中給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)性的理論，這樣就可以把龐大的理論知識區(qū)域化，學(xué)生就能夠有計劃、有步驟的掌握了，并且印象深刻。例如：要學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，學(xué)生在一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，可以將軟件的應(yīng)用過程模塊化，由幾個學(xué)生分別負責(zé)哪幾個模塊并互相討論和學(xué)習(xí)，通過自己動手操作和評估，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，也可以將抽象的理論概念具體化到每一個實施步驟，讓學(xué)生能夠先建立一個有序的思維，再進行操作，比如：在學(xué)習(xí)制作 PPT 的時候，為了讓學(xué)生能理解并合理應(yīng)用頁面的鏈接，我們可以利用網(wǎng)頁鏈接來示范，使學(xué)生易于接受和學(xué)習(xí)。教師一定要教會學(xué)生活學(xué)活用的思想，善于利用教材，結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2建立良好師生關(guān)系

在中職信息技術(shù)課程中，師生必須相互尊重，信任和合作，并要充分利用師生和諧的心理氛圍，促進教育事業(yè)的順利進行。 這樣，必然會產(chǎn)生事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維能力，提高學(xué)生的運用能力。例如，在使用信息技術(shù)設(shè)計 powerpoint 的過程中，由于 powerpoint 對于設(shè)計的要求較高。 因此，在實際的信息技術(shù)課程中，需要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新并充分調(diào)動出學(xué)生的主體意識。 上課之前，信息技術(shù)老師可以告知學(xué)生的設(shè)計范圍，并且結(jié)合課本知識，其中布局都可以由學(xué)生自主搜索或創(chuàng)建。 并且教師可以總結(jié)制作過程，并且為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的作品，以便學(xué)生對所感知的樣式，結(jié)構(gòu)，特征等有一個總體印象，以便他們可以更好地了解其知識。 學(xué)生遵循老師提供的范圍，并且提供一個有趣的主題內(nèi)容，讓學(xué)生的實踐更加符合標準。 這樣，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情既不會收到桎梏，也不會偏離教師預(yù)定的教學(xué)目標。 通過教師對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并將實踐活動有機地結(jié)合起來，構(gòu)建了良好的師生氛圍，讓學(xué)生能夠在課程中得到更加適合自己的發(fā)展，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強了他們探索信息技術(shù)和實踐的能力。

3與外界接觸，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識

學(xué)生不能夠只局限在學(xué)校里閉門造車。 這樣學(xué)生會對于自己學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容出現(xiàn)嚴重的誤解，同時導(dǎo)致了課程知識與生活之間的割裂，不利于學(xué)生在課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)。 即使能夠在課程中進行學(xué)習(xí)，但是伴隨時間流逝，也會逐漸忘記所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。 在信息技術(shù)教育中，我們必須使學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)中使用他們的知識，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以便學(xué)生可以與更廣泛的外部世界進行交流。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)在線搜索，存儲信息等內(nèi)容的時候，Internet 在社會中得到了廣泛地使用，并渴望使用 Internet，因此在學(xué)習(xí)了簡單的應(yīng)用程序技能后，老師可以組織一些主題。 搜索引擎搜索相關(guān)的流行歌曲，娛樂新聞網(wǎng)站，然后將自己喜歡的項目存儲在計算機上。 學(xué)生也可以指定特定的網(wǎng)站來找到知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的信息。 學(xué)生可以自己練習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中的知識內(nèi)容，并意識到課堂學(xué)習(xí)的實用性，這引起了學(xué)生對運行信息技術(shù)的強烈渴望。

4 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的運用能力

學(xué)生在成長道理上的不同會導(dǎo)致學(xué)生自身的思維認知出現(xiàn)偏差，所以對于同一知識的掌握也會存在不同。 隨著信息技術(shù)課程的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也存在顯著差異，這在一定程度上阻礙了這些落后學(xué)生對信息技術(shù)課程的參與。 因此根據(jù)學(xué)生的特點，需要能夠進行分層漸進式的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生對于知識更加廣泛的學(xué)習(xí)。 在中職學(xué)校開展信息技術(shù)的過程中，學(xué)生將獲得更多的興趣。 這樣學(xué)生會對于課程有著更加高漲的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識掌握能力。例如，在課程的實際開展中，對于缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們做一些簡單的練習(xí)，提高這些學(xué)生的自信心，強化對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。 但是對于實際操作水平較高的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，讓學(xué)生除了進行技術(shù)層面的練習(xí)外，還需注重對于思維的延伸。 在引導(dǎo)學(xué)生進行分層實踐的過程中，可以實現(xiàn)不同學(xué)生技能的綜合提升。 這樣都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的運用能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生對于主動學(xué)習(xí)的興趣。

5給學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的條件

在中職信息技術(shù)教學(xué)階段，注重課程教學(xué)改革工作，幫助學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)更好地完成實踐操作。在過程中學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的敏感度提升。教師鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力以及問題處理能力，讓學(xué)生在集體合作的過程中，實現(xiàn)探索創(chuàng)新的目標。在信息技術(shù)教學(xué)階段，中職生逐漸成為課堂的主體，學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力不斷增強，在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的實踐條件。教師要結(jié)合新課改的要求，及時更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過程中，適應(yīng)改革要求并引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生有自主探究的空間，能夠獲得創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，最好是能夠應(yīng)用生活化的情境，更好的貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。對于中職生來講，本身在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，也更注重實踐。教師以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極投入實踐的過程中。教師要把握問題的難度，注重對學(xué)生的啟迪，建立分層次性、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望就會逐步提升。

結(jié)束語

綜上所述，有必要通過充分利用其獨特的性質(zhì)，發(fā)掘課程生動性依靠強烈的吸引力來把握學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有必要通過系統(tǒng)的實踐和操作培訓(xùn)來指導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻：

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[2]章小勇，唐正東.中職學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實踐[J].教育信息化論壇，2019，3（05）：151-152.