淺析基于崗位體能需求的高職體育課程改革

譚勁松

摘要：高職體育課程的教育教學(xué)的教學(xué)目的與重點(diǎn)就是幫助學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的體格、良好的身心，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高職院校的體育課程應(yīng)該以滿足這些目的為前導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合體育教學(xué)課程改革中提出的要求，用課程學(xué)習(xí)的途徑來提高學(xué)生的整個(gè)身心素質(zhì)，并且擁有良好的運(yùn)動(dòng)體能與掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧，為他們將來在崗位上能夠有良好的體格與運(yùn)動(dòng)技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：崗位體能需求;高職體育;課程改革

引言：

現(xiàn)如今，我國(guó)的科技發(fā)展速度越來越快，社會(huì)發(fā)展之迅速讓許多年輕人都適應(yīng)不了，尤其是高強(qiáng)度的工作以及巨大的工作量，讓許多人都選擇犧牲自己的休息時(shí)間來?yè)Q取完成工作任務(wù)。在這種情況下，強(qiáng)健的體格和良好的體能對(duì)于每一位從業(yè)者來說，都是非常重要的。而在大學(xué)階段，主要是通過體育課程來提高學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，讓他們明白良好的身心健康在將來從業(yè)的時(shí)候能夠發(fā)揮重要的作用。

一、什么是崗位體能

崗位體能與體能有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。體能主要是指人體通過各種鍛煉來獲得的適應(yīng)生活上的各種不適的能力。而衡量個(gè)人體能高低的因素則有非常多，例如人體的肺活量、身體的柔韌程度以及跑步速度等等。而崗位體能則是指某個(gè)崗位對(duì)人體的體能的高低有著一定的要求，這個(gè)高低與崗位的類型緊密相關(guān)。但是每個(gè)崗位都是以完成崗位上的任務(wù)為主要的考量，在此基礎(chǔ)上，再去看個(gè)人的整體體能素質(zhì)。

二、高職院校在體育課程開展的過程中的不足

學(xué)校開展的體育課程，對(duì)于學(xué)生來講，可能是提高自己的身體素質(zhì)與鍛煉自己的耐力的主要途徑。這就意味著該體育課程對(duì)于學(xué)生的重要意義。但是傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)模式與方法并不能夠很好地達(dá)到當(dāng)今體育課程改革中提出的要求，目前主要現(xiàn)存于我國(guó)高校體育課程的不足有以下幾點(diǎn)：

1. 教師的教學(xué)理念仍然陳舊滯后

這個(gè)主要表現(xiàn)在教師采用的教學(xué)方法與手段上面。在高校的體育課程上，有些教師的教學(xué)方法仍然是讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度、用時(shí)長(zhǎng)的訓(xùn)練，想讓他們達(dá)到增強(qiáng)自身體質(zhì)的目的，完全忽略了學(xué)生的感受，違背了教學(xué)理念[1]。又或者是僅僅為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的體育知識(shí)，目的在于讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，而沒有去真正落實(shí)，沒有通過適當(dāng)?shù)伢w育鍛煉讓學(xué)生運(yùn)用、真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧。

2.體育課程的形式不夠多樣化

許多高校的體育課程仍然存在著形式單一的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的興趣衰減的后果。體育課程開設(shè)的次數(shù)本就不多，加上教師在體育課程上僅僅只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生將隊(duì)形排好，為他們講解專業(yè)的體育知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來講是無味的，是完全不能夠提起他們學(xué)習(xí)的興趣的。

3.體育考核不夠嚴(yán)格

許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核的時(shí)候，都不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為該課程不夠重要，填什么會(huì)覺得反正認(rèn)不認(rèn)真考試都不會(huì)影響成績(jī)，最終的成績(jī)也不會(huì)與其他同學(xué)有太大的差別。

三，課程改進(jìn)策略

1.改變訓(xùn)練模式，提高學(xué)生文化素質(zhì)和身體體格

高職體育生是一類比較特殊的學(xué)生人群，他們的課程主修和一般的本科和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有較大的區(qū)別，所以高職體育課程和其他課程也需要有一定的區(qū)分度。針對(duì)崗位需求，學(xué)校在對(duì)高職院校體育學(xué)院的學(xué)生的課程做出規(guī)劃的時(shí)候，需要考慮得十分充分，不僅需要讓學(xué)生在校期間能夠?qū)W到一定的體育體能知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生時(shí)刻、及時(shí)了解我國(guó)的教育方針和所需的人才培養(yǎng)方向，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)有所提高。更需要在一定程度上提高學(xué)生的身體體格，讓學(xué)生能夠有健康良好的體能。舉個(gè)例子，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先需要計(jì)劃好教學(xué)的邏輯順序，先教會(huì)學(xué)生訓(xùn)練器械的原理以及使用方法，防止學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候受到傷害。另外教師需要了解帶領(lǐng)學(xué)生的總體水平，根據(jù)學(xué)生的水平來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有所提高。再者，教師需要注意學(xué)生體能訓(xùn)練程度，可以對(duì)學(xué)生做出每日鍛煉需要達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)的要求，以此來讓學(xué)生保持良好的體格。最后，教師還需要注意體育教學(xué)的方式，學(xué)生的體能并不能代表一切，學(xué)生對(duì)于德智體美勞等多方面基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握也是必要的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到未來就業(yè)崗位的要求。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

高職院校體育類學(xué)生一般都是有自己的專長(zhǎng)的，并且大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向也就是根據(jù)自己的專長(zhǎng)所確定的，所以教師需要充分了解每一位學(xué)生的專長(zhǎng)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的專長(zhǎng)，找尋到適合自己的就業(yè)崗位。舉個(gè)例子，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是跨欄，那么教師就可以找這位學(xué)生進(jìn)行談話，詢問學(xué)生對(duì)于未來崗位的謀劃和打算。如若學(xué)生的謀劃方向和學(xué)生的專長(zhǎng)一致的話，那么教師則需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和國(guó)家的需求方向來確定教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的體能和專長(zhǎng)進(jìn)行合適強(qiáng)度的訓(xùn)練。但如若不一致的話，那么教師則需要引導(dǎo)學(xué)生找到目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的想法來設(shè)計(jì)個(gè)性教學(xué)方案，并同時(shí)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的自身?xiàng)l件能夠達(dá)到心意崗位的要求[2]。在這個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)的過程中，教師一定要尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為體能訓(xùn)練的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，以便學(xué)生能夠一直保持有良好的體格，而不是需要教師牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生喪失了人格獨(dú)立性。

四、結(jié)束語(yǔ)

許多崗位都為高職體育類學(xué)生而專門設(shè)立的，但是并不是所有的體育生都可以勝任這種崗位?；谶@種情況，高職院校的教師需要適當(dāng)?shù)匮芯课覈?guó)崗位需要，以此為根據(jù)來制定適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程中，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，擁有良好的體格，最終做到符合崗位要求，勝任心意崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃暉.基于職業(yè)體能需求導(dǎo)向下高職體育與健康課程教學(xué)改革的透視與反思[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020（04）：101-103.

[2]成鈞.基于職業(yè)體能需求的高職體育課程改革研究[J].青少年體育，2019（02）：106-107.