“大思政”視域下高校新工科“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐

王銀思 王昕琦 李安冬

【摘要】“課程思政”堅(jiān)持發(fā)展的課程觀，充分挖掘各類課程中的思政育元素，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤物無聲。燕山大學(xué)在其百年建校發(fā)展史中積累了寶貴的精神文化財(cái)富，在積極搭建“大思政”工作格局的實(shí)踐中，探索形成工科院校課程思政“研究體系化”“資源校本化”“融合多元化”的一體化建設(shè)思路，在組織設(shè)計(jì)、內(nèi)容導(dǎo)向與聯(lián)動(dòng)機(jī)制三個(gè)層面推進(jìn)課程“思政改革”建設(shè)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】大思政 新工科 課程思政 教學(xué)改革 專業(yè)教育

在“大思政”工作格局下，高等學(xué)校積極落實(shí)全員、全程、全方位育人要求，做好立德樹人工作，推進(jìn)思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程?！罢n程思政”的概念也隨之出現(xiàn)。2017年，中共教育部黨組將“課程思政”寫入《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，并把“以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”放在“十大育人體系”的首位。2018年，教育部高等教育司和思想政治工作司均將“課程思政”寫入當(dāng)年的工作要點(diǎn)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。在此背景下，燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院融合校園精神內(nèi)涵，多部門通力合作，在組織設(shè)計(jì)、內(nèi)容導(dǎo)向與聯(lián)動(dòng)機(jī)制三個(gè)層面積極探索出新工科課程思政“研究體系化”“資源校本化”“融合多元化”的一體化建設(shè)思路，是“課程思政”教學(xué)改革工作的全新嘗試和創(chuàng)新探索，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。搭建起高效運(yùn)行地教育改革機(jī)制與協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效地幫助工科教師提高價(jià)值認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其敢于設(shè)計(jì)、善于講授的自信和能力，并在專業(yè)課堂中融入具有燕大特色的思政元素，使隱性的思政教育接地氣入人心，為課程思政改革的進(jìn)一步推進(jìn)提供了一定的參考與借鑒。[1]

一、課程思政“研究體系化”建設(shè)

1.建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)多向鍛造

堅(jiān)持愛黨愛國愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一，充分挖掘課程教學(xué)的德育內(nèi)涵，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，將德育與專業(yè)教學(xué)有效融合，促使知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)同頻共振。系統(tǒng)回顧梳理燕山大學(xué)建校以來伴隨新中國重機(jī)行業(yè)成長的光輝歷史，傳承發(fā)揚(yáng)熔鑄在燕大人骨子的奮斗基因、工匠精神、卓越品質(zhì)和家國情懷，強(qiáng)調(diào)按照“多向鍛造”的要求，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

2.課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)整體轉(zhuǎn)型

教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持思政剛性，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)思政內(nèi)涵，教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)守思政底線，進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)定、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師角色調(diào)整的整體轉(zhuǎn)型與變革。遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，反映學(xué)科、專業(yè)最新發(fā)展成果和教改教研成果，將知識(shí)、技能傳授與理想信念教育有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化“課程思政”考核權(quán)重，組織“課程思政”精品立項(xiàng)活動(dòng)，評(píng)選“課程思政”優(yōu)秀教師，修訂教學(xué)大綱，完善課程教案，不斷增強(qiáng)專業(yè)教師參與課程思政的責(zé)任感與勝任力，以外部助推力激發(fā)內(nèi)部原動(dòng)力。

3.價(jià)值融入，強(qiáng)調(diào)有的放矢

在課程思政價(jià)值融入方面，強(qiáng)化有的放矢、精準(zhǔn)施策，突出針對(duì)性，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在工程技術(shù)類課程中，突出培育獨(dú)立思辨、開拓進(jìn)取的科學(xué)精神和敬業(yè)專注、精益求精的工匠精神，強(qiáng)調(diào)國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展情況對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì);在自然科學(xué)類課程中，突出培育追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求實(shí)精神和求新探異、敢為人先的創(chuàng)新精神，將辯證唯物主義和歷史唯物主義貫穿滲透，始終強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義育人方向。[2]通過定期組織“課程思政”教學(xué)沙龍，舉辦“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，幫助專業(yè)課教師梳理課程思政的價(jià)值元素，與課程特點(diǎn)和知識(shí)章節(jié)有機(jī)結(jié)合，通過思政案例的接入打通專業(yè)課程與思政教育的壁壘，思政案例來自于辦學(xué)歷程、社會(huì)服務(wù)、科技貢獻(xiàn)等重大“事”中，來自于知名學(xué)者、青春榜樣、硬核校友等關(guān)鍵“人”中，將其中所蘊(yùn)含的愛國奉獻(xiàn)、家國情懷、科學(xué)精神和規(guī)矩意識(shí)等思政元素“無痕”地融入課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

4.實(shí)現(xiàn)路徑，強(qiáng)調(diào)溝通引導(dǎo)

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要落實(shí)課程思政的組織設(shè)計(jì)，離不開學(xué)校多個(gè)部門的通力配合，教務(wù)部門、學(xué)院系部、思政隊(duì)伍等關(guān)鍵力量，在配合協(xié)調(diào)，分工合作，制度保障等方面上需要達(dá)成共識(shí)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。以燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，成立“課程思政”專題研究推進(jìn)組，開展“三溝通”，即為教師暢通與學(xué)院黨委的溝通渠道，拓寬與思政隊(duì)伍的溝通路徑，搭建與馬列專家的溝通平臺(tái)，聯(lián)合發(fā)力提高教師的思政教育水平。做到“三引導(dǎo)”，即“本職擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)”，引導(dǎo)教師以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度投入課程教學(xué)之中，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響;“主動(dòng)融合引導(dǎo)”，引導(dǎo)教師把思想政治教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各方面;“深層思考引導(dǎo)”，引導(dǎo)教師深入挖掘?qū)I(yè)課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，將思想政治教育巧妙融入課程建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，自覺自悟，提升思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

二、課程思政“資源校本化”建設(shè)

2020年時(shí)值燕山大學(xué)百年校慶，全校上下發(fā)起了一場(chǎng)對(duì)于燕大人精神品格的廣泛討論，最終凝練總結(jié)為“不畏艱難、自強(qiáng)不息的奮斗基因，嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的工匠精神，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的卓越品質(zhì)，心系祖國、服務(wù)社會(huì)的家國情懷”。在課程思政的建設(shè)中，燕大人精神品格的內(nèi)涵與“課程思政”的價(jià)值導(dǎo)向不謀而合，將二者的智慧凝聚起來，服務(wù)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，服務(wù)新工科建設(shè)，服務(wù)學(xué)校和學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的綠色發(fā)展，有助于不斷增強(qiáng)課程思政的親和力，深化課程思政的滲透力，擴(kuò)大課程思政的傳播力，提升課程思政的影響力。

1.服務(wù)“接班人”培養(yǎng)，強(qiáng)化親和力

“道理不如故事，天邊不如身邊”，燕山大學(xué)開展“二N三一”工程，深入挖掘身邊的思政育人故事，提煉升華成“思政案例插片”，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思政案例的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力;分類整理匯總成“課程思政案例素材庫”，提供給專業(yè)教師使用，拓寬專業(yè)課堂的思政視野，增加課堂溫度，引起師生共鳴，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和專業(yè)自豪感。

2.服務(wù)“新工科”實(shí)踐，增強(qiáng)滲透力

當(dāng)前，世界高等教育正在發(fā)生革命性變化，呈現(xiàn)出“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的趨勢(shì)，高等教育與世界格局、國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人福祉形成了更加系統(tǒng)而復(fù)雜的共生關(guān)系。其中，高等工程教育承擔(dān)了“新工科”人才培養(yǎng)的重要使命。以立德樹人為引領(lǐng)，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才的“新工科”建設(shè)，包含“新興、新型和新生”的內(nèi)涵，呈現(xiàn)從理念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變、從理論到實(shí)踐的鋪開，成為教育界和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)注熱點(diǎn)。[3]貼近“新工科”理念，適應(yīng)“新工科”發(fā)展，深度挖掘新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)模式的思政元素，結(jié)合國家一系列重大戰(zhàn)略的實(shí)施、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，深化校企融合元素，進(jìn)一步探索OBE產(chǎn)出導(dǎo)向的工程教育新范式。

3.服務(wù)“雙一流”建設(shè)，擴(kuò)大影響力

教育部不斷推動(dòng)高校思想政治工作評(píng)價(jià)改革融入“雙一流”建設(shè)、教學(xué)審核評(píng)估、學(xué)科評(píng)估的核心指標(biāo)。第5輪學(xué)科評(píng)估也在保持原有指標(biāo)體系框架基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)估體系和方法進(jìn)行系統(tǒng)性改進(jìn)升級(jí)，并將黨建工作和思政教育的成果成效納入學(xué)科評(píng)估體系，“課程思政”也成為了其題中之義。因此，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思政教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，提煉專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，拓展各門課程所承載的思政教育功能，提升育人實(shí)效。

4.服務(wù)“京津冀”發(fā)展，成就貢獻(xiàn)力

在課程思政教學(xué)改革中，立足學(xué)校工科專業(yè)特色與定位，堅(jiān)守服務(wù)國家戰(zhàn)略布局需求的初心，傳承校風(fēng)校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)行業(yè)特色;在課程思政案例庫的創(chuàng)建中，注重服務(wù)現(xiàn)實(shí)需求、解決實(shí)際問題，加大國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的案例梳理與撰寫;在教育引導(dǎo)中，牢牢把握京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)、北京冬奧會(huì)籌辦三大歷史戰(zhàn)略機(jī)遇，在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入國家戰(zhàn)略需求，為創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型河北建設(shè)精準(zhǔn)發(fā)力、奮勇?lián)?dāng)。

三、課程思政“融合多元化”建設(shè)

在已有工作基礎(chǔ)上，探索課程思政與專業(yè)培養(yǎng)的多元融合路徑，避免思政元素的生硬嵌入和思政教育的硬性灌輸，通過由近及遠(yuǎn)、由表及里、引人入勝的運(yùn)用，恰到好處地用“身邊事兒”教育“身邊人”，引導(dǎo)學(xué)生吸收理解思政價(jià)值導(dǎo)向，感悟社會(huì)制度的歷史性變革和國家取得的歷史性成就，把家國情懷自然滲透進(jìn)專業(yè)課程的方方面面，把“思政”與“課程”的關(guān)系真正變成如春在花、如鹽化水、如影隨形。

1.如春在花，綻放在各方面

完成新版專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，讓思想政治教育體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、教育計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案等各方面之中，融入課程教學(xué)大綱，調(diào)動(dòng)教師參與課程思政教學(xué)改革的積極性，營造課程思政良好工作氛圍，建立健全課程思政育人教學(xué)體系。

2.如鹽化水，融入進(jìn)各環(huán)節(jié)

把思想政治教育融入進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)之中。抓好專業(yè)教學(xué)中的育人點(diǎn)，將育人要求和價(jià)值觀教育變?yōu)轷r活的案例融入專業(yè)教師的話語體系，豐富課程思政的育人形式，嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、深入淺出地把理論講透徹、把知識(shí)講鮮活，用創(chuàng)新之舉，推進(jìn)思政教育工作真正走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界。[4]

3.如影隨形，滲透到全過程

結(jié)合工科教育特點(diǎn)，使優(yōu)秀的思政資源滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的指導(dǎo)、把控、反饋、競賽等全過程之中。在傳授專業(yè)知識(shí)過程中，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)，做到固本鑄魂、培德育人。[5]

燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在實(shí)施課程思政教改過程中重設(shè)計(jì)、強(qiáng)落實(shí)、謀創(chuàng)新，力求講真故事、動(dòng)真感情、求真效果，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程思政的建設(shè)中，提升其內(nèi)在正確的認(rèn)識(shí)與主動(dòng)參與的意識(shí)，師生同向，共同積極推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)程。有成績也有不足，目前課程思政的建設(shè)中存在著部門協(xié)同程度不佳，專業(yè)教師積極性調(diào)動(dòng)不足，思政團(tuán)隊(duì)參與較少，評(píng)價(jià)機(jī)制尚未實(shí)行的問題，而這也是下一步繼續(xù)努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）

[2]林健.面向未來的中國新工科建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究，2017（2）

[3]黃澤文.“新工科”課程思政的時(shí)代蘊(yùn)涵與發(fā)展路徑[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，47（03）.

[4]吳寶海，沈揚(yáng)，徐冉，高校新工科課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020， （21）

[5]王軼卿，張翔，新工科建設(shè)中實(shí)施課程思政的理論與實(shí)踐[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2020，22（06）

【基金項(xiàng)目】2021年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）：課程思政視域下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人路徑研究（編號(hào)：21JDSZ3177）。

【作者簡介】王銀思（1980.05-），女，河北深州人，燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：高等教育理論、大學(xué)生思想政治教育。