“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治教學(xué)中的學(xué)生主體性探究

刁杰

【摘要】高中政治教學(xué)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用有著諸多意義，包括有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討利用“互聯(lián)網(wǎng)+”活化高中政治課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中;政治;主體性

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.過(guò)度依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型教學(xué)形式，卻忽略了傳統(tǒng)教學(xué)形式。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)形式朝著多樣化的方向發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來(lái)越多的新型教學(xué)形式被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，使教學(xué)內(nèi)容與素材更加豐富，并使基礎(chǔ)政治理論更加具體化與直觀化，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。但在實(shí)際的政治教學(xué)中，有些教師過(guò)度依賴新型教學(xué)形式，盲目利用多媒體教學(xué)課件。首先，新型教學(xué)形式的應(yīng)用，使與教學(xué)相關(guān)的信息更加豐富，但過(guò)多的信息極不利于學(xué)生的吸收、理解及掌握，進(jìn)而降低教學(xué)效率。其次，新型教學(xué)工具的應(yīng)用，使部分教師忽視了教學(xué)板書(shū)。這些教師認(rèn)為教學(xué)框架已經(jīng)在課件上了，寫(xiě)板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為新型教學(xué)工具是教學(xué)的主體，對(duì)其教學(xué)輔助性缺乏正確與深入的認(rèn)識(shí)。最后，新型教學(xué)工具的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際教學(xué)中的教師與學(xué)生的互動(dòng)產(chǎn)生了沖擊。一些教師只重視完成預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟，而與學(xué)生之間的互動(dòng)卻被忽略了，使學(xué)生被迫成為教學(xué)活動(dòng)的“圍觀者”。

2.過(guò)于注重“互聯(lián)網(wǎng)+”及新型教學(xué)方式，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。但一些教師卻沒(méi)有對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)，在對(duì)新型教學(xué)工具進(jìn)行使用時(shí)，過(guò)于重視教學(xué)形式卻忽略了教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)工具可以使文字、圖片、影像及聲音等多種信息得到展現(xiàn)，而一些教師在制作課件時(shí)，并不考慮教學(xué)的實(shí)用性，一味地將這些元素應(yīng)用于課件當(dāng)中，自以為這會(huì)使教學(xué)素材更加翔實(shí)、有趣，卻沒(méi)有考慮這些內(nèi)容是否有利于教學(xué)，能否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何體現(xiàn)學(xué)生主體性

1.促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)形式的深度融合。

正確處理以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的新型教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是現(xiàn)階段教師應(yīng)重視的實(shí)際問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)形式在某種程度上已不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需求。但應(yīng)注意的是，應(yīng)用新型教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)注重其與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，使其相互補(bǔ)充，以促進(jìn)教學(xué)效果、質(zhì)量的提升。

2.提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與科學(xué)性。

教師在利用新型教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。首先，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇教學(xué)形式。在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)避免出現(xiàn)信息過(guò)載的問(wèn)題。其次，應(yīng)選擇啟發(fā)性的教學(xué)素材。雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學(xué)形式具有信息量大的優(yōu)勢(shì)，但如果選擇的教學(xué)素材過(guò)于豐富，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于煩瑣，不利于集中學(xué)生注意力。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量挑選可以啟發(fā)學(xué)生自主思考的素材，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以調(diào)動(dòng)，并進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如，在教學(xué)人教版高中政治必修3中的《文化傳承與創(chuàng)新》時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉辦相關(guān)話題的辯論比賽，如“文化創(chuàng)新是否比傳承更重要”“經(jīng)典文化與流行文化是否存在矛盾”等。而在進(jìn)行辯論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中提取觀點(diǎn)、論據(jù)等，這樣，可以使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容得到充分的聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中政治新型教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化與充實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，并遵循教學(xué)形式與內(nèi)容選擇的科學(xué)、合理原則，注重教學(xué)形式與內(nèi)容的有效統(tǒng)一，避免教學(xué)的單一化。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”導(dǎo)入熱點(diǎn)新聞

政治學(xué)科作為一門(mén)綜合性學(xué)科，往往具備較強(qiáng)的時(shí)效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要做好理論同實(shí)際的結(jié)合，以具體的知識(shí)點(diǎn)為線索，導(dǎo)入社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞，幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前“精準(zhǔn)扶貧”的時(shí)事熱點(diǎn)，以及許多扶貧干部獻(xiàn)身于扶貧一線的故事展開(kāi)分析，通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生播放與之對(duì)應(yīng)的視頻。這一政策給許多貧困家庭帶來(lái)了希望，對(duì)他們的生活產(chǎn)生了巨大影響，在此過(guò)程中，也讓學(xué)生看到了很多榜樣。例如，國(guó)家力量、“最美奮斗者”黃文秀;扶貧干部舍身為民的舉動(dòng)，無(wú)不反映著價(jià)值選擇的概念，教師可以以此為題，讓學(xué)生思考什么為正確的價(jià)值觀。同時(shí)，在面對(duì)困難時(shí)，有著“等靠要”思想的村民的態(tài)度與黨員干部的態(tài)度，也可以成為學(xué)生討論的重點(diǎn)。這些時(shí)事熱點(diǎn)，不僅體現(xiàn)了本單元的內(nèi)容，也反映出社會(huì)主義優(yōu)越性的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這些熱點(diǎn)新聞的導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)實(shí)重新認(rèn)識(shí)政治知識(shí)，也能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，同時(shí)樹(shù)立正確價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。針對(duì)“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”的偉大愿望，教師可以讓學(xué)生分別整理自己的感想，并通過(guò)微信群的方式與大家一同分享青少年為實(shí)現(xiàn)這一愿望需要做些什么，期間，教師也可以分享自己的感想。學(xué)生能在此過(guò)程中深刻體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更能凝聚愛(ài)國(guó)之魂。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)注重對(duì)新型教學(xué)形式與教學(xué)資源的科學(xué)、合理應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維，使學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]旦正才讓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高中政治課堂創(chuàng)新的思考[J].教育信息化論壇，2018（03）.