智慧課堂理念下音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)探索

師曼

[摘 要]在新課改的大力推進下，智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教學(xué)的必然追求。小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。智慧課堂中，教師可引領(lǐng)學(xué)生在趣味聆聽中感知歌曲音韻，在律動伴奏中體驗歌曲節(jié)奏，在對比剖析中捕捉歌曲內(nèi)容，在演繹演唱中把握歌曲情感。這樣就能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);智慧課堂;結(jié)構(gòu)

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0018-02

智慧課堂是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其借助智能化設(shè)備，給學(xué)生營造趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化師生之間的溝通交流，最終順利達成教學(xué)目標。智慧課堂具有創(chuàng)意性、綜合性和智慧性特征。小學(xué)音樂教學(xué)中教師要切實發(fā)揮智慧教學(xué)的優(yōu)勢，從不同視角出發(fā)，對音樂課堂展開深挖，對接學(xué)生的興趣和思維，以促進學(xué)生的智慧發(fā)展。

一、趣味聆聽中感知歌曲音韻

音樂本身就是一門聽覺藝術(shù)。它最大的特點就是通過音樂本體吸引人的關(guān)注，進而調(diào)動人的情感。常見的音樂本體有音色、旋律、節(jié)奏、音韻等。要想感知音樂本體，必須借助聆聽來完成，聆聽是音樂教學(xué)最有效的形式。小學(xué)生年齡較小，對聲音也比較敏感，只要有聲音就能吸引他們的關(guān)注，這就為音樂教學(xué)提供了更多可能。

學(xué)習(xí)《赤足走在田埂上》時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這首歌曲本身的興趣不高，但他們對赤足走在田埂上這件事興趣濃厚。教師抓住學(xué)生的心理，借助問題導(dǎo)思、趣味想象的形式來引發(fā)學(xué)生思考?！按蠹矣袥]有光著腳走在田間地頭的經(jīng)歷，如果有，請給大家講一講你當(dāng)時的心情和感受?！苯處煹膯栴}讓學(xué)生陷入回憶中，思維快速轉(zhuǎn)動起來，學(xué)生的講述熱情極高。講述活動結(jié)束后，他們已然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，內(nèi)心有了對歌曲進行聆聽的渴求。這時，教師讓全體學(xué)生站起來，閉上眼睛一邊聆聽一邊想象。這似乎給學(xué)生找到了情感宣泄的渠道，音樂學(xué)習(xí)變得簡單、生動起來，學(xué)生在聆聽中也實現(xiàn)了認知的深度構(gòu)建。

聆聽方式的選擇需要從教學(xué)實際出發(fā)展開篩選。面對這首節(jié)奏、旋律激昂的歌曲，教師讓全體學(xué)生站立起來聆聽。學(xué)生的精神頭自然更足，聆聽過程中也會更加專注。思維被調(diào)動起來只是一方面，在聆聽中，學(xué)生對歌曲音韻的感知會更加精準。

二、律動伴奏中體驗歌曲節(jié)奏

節(jié)奏性強是音樂學(xué)科最顯著的特征之一。節(jié)奏具有抽象性，無法用具體的形態(tài)表現(xiàn)出來。教學(xué)實踐中，如何將歌曲節(jié)奏以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來呢？律動伴奏就是不錯的教法選擇。所謂律動伴奏，是指借助身體擺動將歌曲節(jié)奏表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法。只要身體某一部位動起來了，學(xué)生的感知和思維就會相應(yīng)的得到啟動，教學(xué)活動就能輕松推進。

《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲特點鮮明，節(jié)奏輕松歡快，給人一種昂揚向上的感受。但學(xué)生在學(xué)習(xí)時對歌曲的感受只是浮于表面，并沒有進行深度探索。正所謂：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！币魳穼W(xué)習(xí)亦是如此，歌曲探索必須要從最關(guān)鍵的節(jié)奏掌控著手。為了讓學(xué)生快速把握歌曲節(jié)奏的特點，教師采用律動伴奏的形式推進。首先，教師播放純音樂給學(xué)生聽，學(xué)生聽完后用雙腿表現(xiàn)節(jié)奏。這樣的設(shè)計形式新穎，就好像在跳踢踏舞，學(xué)生的興奮點被激發(fā)，參與熱情高漲。接著教師繼續(xù)播放純音樂，讓學(xué)生用手臂表現(xiàn)節(jié)奏。學(xué)生受到音樂的刺激后，身體隨著節(jié)奏不自覺地擺動起來。節(jié)奏感知是抽象的，教師將無形化為有形，借助身體的動態(tài)化將學(xué)生引向了一個美妙的世界，課堂教學(xué)也變得趣味無窮，律動伴奏輔助課堂教學(xué)的目的順利達成。

學(xué)生對抽象的理論知識存在畏懼心理，不愿主動挖掘音樂節(jié)奏特點。教師切換教學(xué)形式，從肢體動作出發(fā)，通過律動讓學(xué)生對音樂節(jié)奏特點有了精準的理解和把握，音樂學(xué)習(xí)儼然成了學(xué)生身心享受的過程。

三、對比剖析中捕捉歌曲內(nèi)容

著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睙o論是什么樣的歌曲，都有自身獨特的旋律、節(jié)奏、音色。教學(xué)時，若教師只是一味地講述，就無法激起學(xué)生的想象力，歌曲特點亦無法最大限度地彰顯出來。對比欣賞則不同，它是將兩首具有明顯差異的歌曲放在一起，在對節(jié)拍、形象、旋律進行全面剖析時，把握歌曲的特質(zhì)和屬性。歌曲對比過程中，學(xué)生思維更加活躍，能夠快速觸摸到歌曲核心，精準把握音樂命脈。

《櫻花謠》是一首典型的日本民謠。因為區(qū)域差異，學(xué)生對歌曲內(nèi)涵、旋律的理解不是很到位。如何解決這一難題呢？可以借助對比剖析的形式。為此，教師選擇了一首中國民謠《茉莉花》，引導(dǎo)學(xué)生進行對比。學(xué)生對這首歌謠的熟悉度還是比較高的，他們聽得非常享受。當(dāng)學(xué)生思維、情感被激活后，教師逐步指導(dǎo)他們將這兩首歌曲進行對比賞析。具體操作時，教師從變化音、不同音、音樂符號、節(jié)奏、情感對比等方面切入，讓學(xué)生進行對比。當(dāng)然，小學(xué)生的綜合能力沒有那么強，如果所有學(xué)生都去分析這些不同方面，定然無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師將學(xué)生進行合理分組，讓不同學(xué)習(xí)小組分析歌曲的不同層面，教師則循序漸進地展開引導(dǎo)，使學(xué)生在對比中快速理解了歌曲內(nèi)涵。

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們雖然能夠感知歌曲的差異，但讓他們站在專業(yè)的角度進行具體分析，難度系數(shù)還是比較大的。教師及時給學(xué)生做出指引，給出具體化、針對性任務(wù)，學(xué)生只要順著這個方向逐漸摸索就能順利完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效益是值得期待的。

四、演繹演唱中把握歌曲情感

演唱是音樂教學(xué)最主要的表現(xiàn)形式。小學(xué)階段，學(xué)生群體相對特殊，音樂演唱教學(xué)有更大的選擇空間。合唱、對唱、表演唱這些形式都能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體驗，非常值得嘗試。合唱和對唱這兩種學(xué)習(xí)方法相對傳統(tǒng)，其單一的演唱方式給學(xué)生帶來的新鮮感也相對較低，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。表演唱包含的內(nèi)容則比較多，既有歌曲內(nèi)容的展示，又有演唱設(shè)計的動作，畫面感更強，給學(xué)生帶來的思維震撼會更深刻。

《OK星期天》這首歌曲富有朝氣，非常契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。為了增加課堂容量，提升學(xué)生的參與度，教師設(shè)計了一個演繹演唱活動?；顒右?guī)則如下：從歌曲主題出發(fā)，設(shè)計劇本，科學(xué)有效地組織，分組實踐演練。準備階段結(jié)束后，學(xué)生分步驟實施，整個班級都迅速參與進來。這個過程中，教師完全放手，學(xué)生的主體性得到了很好的顯現(xiàn)，各種創(chuàng)意思維相互碰撞，很快就完成了演繹演唱活動。當(dāng)然，在這個過程中學(xué)生會有認知沖突，教師要適時指導(dǎo)，給學(xué)生進行科學(xué)的規(guī)劃。

演繹演唱既要忠于歌曲本身，還要在此基礎(chǔ)上融入嶄新的內(nèi)容。為此，教師給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間，讓他們的思維快速轉(zhuǎn)動起來。在表演中演唱，在演唱中深化情感，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力逐漸生成。

小學(xué)音樂教學(xué)實施過程中，教師要在智慧課堂理念的指引下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，精簡教學(xué)結(jié)構(gòu)。趣味聆聽是常用教法，能夠幫助學(xué)生感知歌曲音韻;律動伴奏彰顯了音樂學(xué)科的屬性，能夠幫助學(xué)生體驗歌曲節(jié)奏;對比剖析拓展了學(xué)生的知識面，能夠幫助學(xué)生捕捉歌曲內(nèi)容;演繹演唱是把握歌曲情感的鑰匙，對啟迪學(xué)生的智慧有極大幫助。教師合理展開教學(xué)，就能不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）