基于“停課不停學(xué)”的高三數(shù)學(xué)線上教學(xué)思考

林建森

[摘? ?要]線上教學(xué)要調(diào)整停課期間的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，鞏固前一階段復(fù)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生在停課期間重視數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練;通過網(wǎng)絡(luò)渠道推送學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)生有效自學(xué);實施線上教學(xué)的數(shù)學(xué)直播課程要關(guān)注教學(xué)的有效性;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)指導(dǎo)、師生互動活動，做好課后反饋，抓好數(shù)學(xué)作業(yè)落實鞏固;組織線上集體備課教研活動，加強(qiáng)分工合作。

[關(guān)鍵詞]高三數(shù)學(xué);線上教學(xué);有效性

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0035-02

在防控疫情延期開學(xué)期間，各校要根據(jù)校情制定出有針對性、有實效性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度安排計劃 ，積極指導(dǎo)學(xué)生運用各種方式方法，將家庭變成自主學(xué)習(xí)的課堂。教師根據(jù)實際情況，靈活借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺與信息技術(shù)手段，以發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單、推送學(xué)習(xí)材料等形式 ，通過QQ、微信、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)、在線答疑、師生網(wǎng)絡(luò)互動。下面筆者結(jié)合在防控疫情停課不停學(xué)期間我校高三數(shù)學(xué)線上教學(xué)的教學(xué)活動，談?wù)勛约簩Ω呷龜?shù)學(xué)線上教學(xué)的幾點思考，以供參考。

一、線上教學(xué)要調(diào)整停課期間的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，鞏固前一階段復(fù)習(xí)成果

1.充分利用延期開學(xué)的長假做好高三教學(xué)的整體規(guī)劃

認(rèn)真研習(xí)《中國高考評價體系》和教育部的新高考調(diào)研試卷，領(lǐng)會評價體系精神的學(xué)科貫徹， 把握高考命題改革的變化本質(zhì)，規(guī)劃停課期間和整個學(xué)期的教學(xué)工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生停課期間通過“糾錯反思”進(jìn)行查缺補漏

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足前一階段復(fù)習(xí)、考試所暴露出的知識缺陷，逐一排查，進(jìn)行補充與完善，鼓勵學(xué)生自覺進(jìn)行錯題的收集，針對某章節(jié)的錯題集中糾正，或?qū)δ骋活惙椒ㄐ缘腻e誤集中整理。

3.指導(dǎo)學(xué)生停課期間通過“自主總結(jié)”進(jìn)行體系建構(gòu)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對照考綱考點，按照知識邏輯順序、問題數(shù)學(xué)模型、題目類型套路等方式，對知識、方法或題型進(jìn)行自我梳理與歸納，進(jìn)而達(dá)到完善知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生解題能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

二、線上教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在停課期間重視數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練

1.珍視錯題

教師要指導(dǎo)學(xué)生重拾做錯的題，特別是大型考試中出錯的題，通過回歸教材，分析出錯的原因，從出錯的根源上解決問題。錯題重做是查漏補缺的途徑，這樣做可以花較少的時間解決問題。

2.重視小題

選擇題和填空題占據(jù)數(shù)學(xué)試卷的“半壁江山”，學(xué)生能否在這兩類題型上獲取高分，對其高考數(shù)學(xué)成績影響重大。因此，學(xué)生要定時、定量、 定性地加以訓(xùn)練， 避免“省時出錯”“超時失分” 現(xiàn)象的發(fā)生。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)

高考試卷中，基礎(chǔ)題一般指的是選考題、三角數(shù)列題、概率統(tǒng)計題、立體幾何題，這幾類大題是高考得分的主要題型?？v觀往屆考生，相當(dāng)一部分考試分?jǐn)?shù)低，丟分不是丟在難題上，而是丟在基礎(chǔ)題上，導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)不理想。所以，建議學(xué)生每天做一定量的基礎(chǔ)題，不斷加大訓(xùn)練力度，爭取這一部分基礎(chǔ)題做對、做全得滿分。

三、線上教學(xué)要通過網(wǎng)絡(luò)渠道推送學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)生有效自學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生以教材為學(xué)習(xí)范本，遵循考綱要求，以章節(jié)為主線，按知識的發(fā)生過程和順序整合知識。通過發(fā)送階段性學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，教師建議學(xué)生以思維導(dǎo)圖、四化策略（從已有的實測試題中梳理題型，即“試題問題化”;針對題型提煉出解決問題的數(shù)學(xué)模型，即“問題模型化”;歸納每個模型相應(yīng)的套路，即“解模套路化”;結(jié)合實測試題訓(xùn)練應(yīng)試技能，即“套路技能化”）等形式，按照知識、方法、思想間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，進(jìn)行知識體系網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。

2.幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力

教師通過各種信息來源渠道，精選備考資料，聚焦必備知識、關(guān)鍵能力的考點，精選習(xí)題，利用網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行專題推送、限時訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)。教師要緊跟高考命題新趨勢，錄制歸納重點題型的“解題思維模型”微課，針對高考核心考點進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生提升信息加工、分析問題、解決問題的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

備課組教師可結(jié)合往屆學(xué)情及幾次大考的數(shù)據(jù)，及時摘錄分析學(xué)生的常見、典型錯誤，整理歸納學(xué)生常見缺漏，形成糾錯素材，將錯誤原因進(jìn)行歸類，選擇典型例題進(jìn)行專題式的分析，以夯實必備知識。在習(xí)題推送中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生暴露思維缺陷、明晰自身知識短板。教師可以利用變式題組對學(xué)生進(jìn)行跟蹤評價， 取同一份試卷中同一類型的錯題、不同試卷中同一類型的錯題， 讓學(xué)生再做一次，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，還可以設(shè)立答疑微信群或QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)平臺適時發(fā)送微課，分析錯因，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

四、實施線上教學(xué)的數(shù)學(xué)直播課程要關(guān)注教學(xué)的有效性

教師可以利用直播平臺，展開課程內(nèi)容、教授知識、講解例題。教師根據(jù)學(xué)習(xí)材料的不同，采用講解、演示、討論或播放視頻等教學(xué)方式，讓學(xué)生借助平臺觀看教師授課的視頻，聽教師的講解，邊聽講邊記筆記。直播課程做到突出重點、突破難點，確保每一節(jié)課都能通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的知識盲區(qū)被縮小，知識困惑有突破，綜合語言運用能力會提高。開課前應(yīng)做好教師線上授課技能的培訓(xùn)，避免因教師技術(shù)操作不熟練浪費學(xué)生時間。直播要盡量轉(zhuǎn)變上大課的形式，增加課堂互動，促進(jìn)學(xué)生思考，避免學(xué)生開機(jī)打卡卻心不在焉。課后作業(yè)要能切實檢測本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，教師要精選優(yōu)質(zhì)素材，使用高考真題和優(yōu)質(zhì)規(guī)范的省地市模擬題。

五、教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)指導(dǎo)、師生互動活動

備課組可運用省教育資源公共服務(wù)平臺的教學(xué)助手、互動課堂、在線視頻等，開展線上教學(xué)指導(dǎo)，利用班級、學(xué)科、年級等微信群、QQ 群、抖音、快手的公眾信息平臺，開展即時性教與學(xué)互動活動。根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點，教師可以選取某一點提出問題，并依據(jù)教學(xué)組織策略開展不同形式的視頻、音頻互動。教師進(jìn)行例題教學(xué)時可通過答題板進(jìn)行師生互動，便于收集學(xué)生的答題信息，也可以通過互動工具授權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生講解某個問題。利用微信、釘釘群線上答疑，錄制解答視頻，學(xué)生可以觀看回放。

學(xué)校要加強(qiáng)對教師在線教學(xué)情況考勤的管理。其中，“自主學(xué)習(xí) / 課業(yè)輔導(dǎo)”功能是學(xué)科教師負(fù)責(zé)督促學(xué)生完成作業(yè)并進(jìn)行輔導(dǎo)，“在線答疑”功能是學(xué)科教師進(jìn)行答疑;“輔導(dǎo)”是學(xué)科教師配合線上教師進(jìn)行輔導(dǎo)。班主任可匯總當(dāng)天班級學(xué)習(xí)情況反饋給家長，家校配合推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

六、線上教學(xué)要做好課后反饋，抓好數(shù)學(xué)作業(yè)落實鞏固

教師可結(jié)合曉黑板、e網(wǎng)通、微信、釘釘直播課，安排學(xué)生聽省地市提供的《名師課堂》，為了檢驗學(xué)生是否認(rèn)真聽課，課堂上可隨機(jī)點名、課后五分鐘叫學(xué)生上傳課堂筆記，沒有聽課的和沒有完成作業(yè)的學(xué)生告知家長并讓家長加以督促。教師布置有針對性的課后練習(xí)，發(fā)布在教學(xué)平臺（如微信小程序“作業(yè)小管家”）上，學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師批改作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，錄制相應(yīng)的微視頻講解，讓有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師布置作業(yè)的形式也可以以分層打卡的形式，利用打卡軟件，讓不同層次的學(xué)生各有所獲。作業(yè)的落實是一個難點，應(yīng)當(dāng)線上作業(yè)和線下作業(yè)相配合。知識性、基礎(chǔ)性的作業(yè)，可設(shè)置為線上作業(yè)并附答案，讓學(xué)生自檢自查，教師通過平臺的統(tǒng)計了解情況;綜合性、描述性或模擬性的作業(yè)，最好設(shè)置為線下作業(yè)，有條件的學(xué)生要盡可能打印出來作答效果才好，并要求學(xué)生做完作業(yè)，傳給教師批閱，有效落實。

七、線上教學(xué)要組織好線上集體備課教研活動，加強(qiáng)分工合作

學(xué)校要加強(qiáng)在線集體備課和教研活動，學(xué)科備課組要分工合作完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)準(zhǔn)備工作。同學(xué)科任課教師要同步參與直播聽課，做好學(xué)生上課的管理，配合主講教師指導(dǎo)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好線上任務(wù)安排、答疑交流、作業(yè)批閱、線上反饋評價等工作。教師可通過網(wǎng)上直播課堂講座、線上問題討論交流、骨干團(tuán)隊答疑支招等方式開展網(wǎng)上教研活動。數(shù)學(xué)科任教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)高考與考試說明的深度學(xué)習(xí)和研究，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，分工合作加強(qiáng)對高考復(fù)習(xí)信息的關(guān)注和精準(zhǔn)整合，若進(jìn)入二輪專題復(fù)習(xí)階段，備課組應(yīng)制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，注意明確時間節(jié)點和任務(wù)清單以及復(fù)習(xí)效果的檢測、具體目標(biāo)要求，補充相應(yīng)專題的配套精選練習(xí)和檢測卷，及時檢測復(fù)習(xí)效果，做好補充指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定個性化計劃表，內(nèi)容包括學(xué)生針對一輪復(fù)習(xí)存在的問題和解決對策等，為當(dāng)下的復(fù)習(xí)及時跟進(jìn)和后續(xù)開學(xué)的復(fù)習(xí)工作做好充分的準(zhǔn)備。

總之，數(shù)學(xué)教師需要有研究的意識，多思考、多學(xué)習(xí)，既從教師的視角思考“線上教”，又從學(xué)生的視角思考“線上學(xué)”，以踏踏實實的線上教學(xué)實踐應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）