從“小”課堂啟動(dòng)“大”智慧

蘇菊林

【摘 要】藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，應(yīng)該基于智慧課堂，讓課堂搖曳生姿。溫馨的師生關(guān)系，激活“智慧”的火花;快捷的信息技術(shù)，打造“靈動(dòng)”的課堂;幽默的課堂語(yǔ)言，成就“妙趣”的課堂。以人為本的課堂管理，靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，加上開(kāi)放多元的課堂生成，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍中掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。更重要的是從“小”課堂中，生成“大”智慧，讓英語(yǔ)核心素養(yǎng)之花全面綻放。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);藏區(qū)英語(yǔ);智慧課堂;教學(xué)策略

當(dāng)下，英語(yǔ)的神秘感早已“消失殆盡”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教育的常態(tài)化。在高考“指揮棒”的引領(lǐng)下，英語(yǔ)成為了小孩子心中的“硬傷”，尤其是地處西北、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的藏區(qū)學(xué)校，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是陷入“低谷”。由于受生活環(huán)境及其他客觀因子的影響，不僅是孩子們學(xué)得“步履維艱”，就連英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中也倍感“壓力山大”。當(dāng)“智慧課堂”的春風(fēng)吹進(jìn)藏區(qū)學(xué)校，讓孩子們眼前一亮，讓老師們心中一喜：輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓孩子們“趨之若鶩”，方便而快捷的信息化設(shè)備讓課堂搖曳生姿，開(kāi)放而多元的動(dòng)態(tài)生成讓老師們倍感欣慰。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了語(yǔ)言習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力，拓寬了思維視野，形成了一種“生機(jī)勃勃”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)美景。這不正是英語(yǔ)核心素養(yǎng)所期盼的“豐收景象”嗎？

一、溫馨的師生關(guān)系，激活“智慧”的火花

曾有學(xué)者云：教育，不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是充分發(fā)揮教師的“智慧”，引導(dǎo)學(xué)生的“智慧”出爐;借助愉悅的氛圍，激活孩子們的“智慧”火花，讓精彩動(dòng)態(tài)生成在課堂恣意流淌。藏區(qū)的孩子，基于生活學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為“陌生”，更需要一種“親其師，信其道”的溫馨氛圍。融洽的師生關(guān)系，會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓老師的靈感“頻頻亮相”，讓課堂充滿靈動(dòng)的生命氣息，“并生發(fā)出對(duì)課堂的無(wú)限期待與向往”。大家且看三年級(jí)2班的英語(yǔ)課堂：

星期一早上，當(dāng)English teacher走進(jìn)教室，看著眼前剛剛度過(guò)雙休的孩子們，雖然嘴里面說(shuō)著“Good morning”，但依然精神不振，這樣的情況怎么進(jìn)行新課呢？老師靈機(jī)一動(dòng)：既然如此，何不……于是打開(kāi)電腦，搜了幾張“豬”的圖片，笑著說(shuō)：“孩子們，看來(lái)這個(gè)周末大家玩得很嗨哦，累得眼睛都睜不開(kāi)了，那我們來(lái)玩?zhèn)€腦筋急轉(zhuǎn)彎怎么樣？”“一語(yǔ)激起千層浪”，剛才還睡眼朦朧的孩子們立刻兩眼放光，精神百倍。

師：“一頭淘氣的pig，有一天竟然闖進(jìn)了hamburger廠，這次pig可高興了，它吃了好多的hamburger，最后人們發(fā)現(xiàn)pig竟然死了。你們猜一猜，pig是怎么死的？”“被人發(fā)現(xiàn)打死的?！薄俺缘锰鄵嗡赖摹薄蠋熃器镆恍Γ骸癗o，youre wrong.是因?yàn)閔amburger過(guò)了保質(zhì)期，pig吃了拉肚子死的?！睂W(xué)生開(kāi)懷大笑，老師順勢(shì)引導(dǎo)孩子分小組編故事，然后派代表講給大家聽(tīng)。這一下，孩子們“沉睡的思維”被完全激活，忙著搜集“存儲(chǔ)”的單詞開(kāi)始編故事，課堂變成了童話世界。

毋庸置疑，這位老師是智慧的，是靈動(dòng)的，他沒(méi)有被孩子們的“星期一綜合癥”所困擾，而是“將計(jì)就計(jì)”，利用無(wú)意中產(chǎn)生的那一絲靈感帶孩子們走進(jìn)故事天地。貌似沒(méi)有進(jìn)行新授課，其實(shí)它所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新授課帶來(lái)的效應(yīng)。也無(wú)可非議，這節(jié)課是精彩的，是有效的，就連幾個(gè)平時(shí)一上英語(yǔ)課就“沉默不語(yǔ)”的少數(shù)民族孩子也迫不及待地要上臺(tái)展示自己新編的故事。其實(shí)，課堂就應(yīng)該這樣活潑，師生之間就應(yīng)該這樣溫馨，這樣老師才能“靈中生智”，學(xué)生才能“因智啟慧”。這是英語(yǔ)“智慧”的精彩反映，這是核心素養(yǎng)所期盼的最佳收獲。

二、快捷的信息技術(shù)，打造“靈動(dòng)”的課堂

英語(yǔ)，就是一門外語(yǔ)，一種人際交流的工具。對(duì)于西部藏區(qū)學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，基于各種客觀原因，比如，經(jīng)濟(jì)、文化、觀念、家庭環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍……學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了缺乏學(xué)習(xí)的興趣之外，就是缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境?；诋?dāng)下國(guó)家教育部的關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)也在西部藏區(qū)學(xué)校逐漸普及，為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，為智慧課堂插上“雙翼”?！耙灰怼睘樨S富的資源展示，“另一翼”為技術(shù)設(shè)備，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語(yǔ)課堂“結(jié)伴”同行之后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂面貌煥然一新，具有“色、香、味”和“意、形、養(yǎng)”。諸位且看下面是我校四年級(jí)英語(yǔ)智慧課堂的一個(gè)片段：

老師借助互聯(lián)網(wǎng)，搜索了一段“Birthday party（生日晚會(huì)）”視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生先觀看，認(rèn)真傾聽(tīng)視頻中幾個(gè)主人公的對(duì)話，然后提問(wèn)：

T：Whose birthday party？（誰(shuí)的生日晚會(huì)？）

Whos the girl in red？（那個(gè)穿紅衣服的女孩是誰(shuí)？）

What kind of birthday presents did the mother give the child？

（媽媽給孩子送了一件什么生日禮物）

……

S：Its Dannys birthday party.

Shes Dannys little sister.

Mom gave the Danny a skateboard.

在孩子們回答的時(shí)候，老師利用多媒體方便快捷的優(yōu)勢(shì)，一一出示正確答案，將孩子們的回答組合起來(lái)，正好是一個(gè)有趣的故事。接下來(lái)孩子們模仿視頻中的對(duì)話互相詢問(wèn)對(duì)方的生日日期以及舉辦“birthday party”的打算。

之前的人喜歡說(shuō)“秀才不出門，能知天下事”，是說(shuō)讀書的作用，現(xiàn)在卻說(shuō)“21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式”，這充分說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我們的英語(yǔ)課堂，尤其是藏區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)課堂，讓原本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好似“熟悉的陌生人”一般的孩子有了一定的語(yǔ)言環(huán)境。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，在資源庫(kù)的“支持下”，孩子們對(duì)“英語(yǔ)世界”越來(lái)越感興趣，思維越來(lái)越活躍，想象力越來(lái)越豐富，知道該怎么說(shuō)了，也愛(ài)說(shuō)了。課堂因此呈現(xiàn)出前所未有的靈動(dòng)與生機(jī)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值線索越來(lái)越清晰。

三、幽默的課堂語(yǔ)言，成就“妙趣”的課堂

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，完成一項(xiàng)工作之后，希望得到同事、朋友的認(rèn)可，這是對(duì)自己能力的肯定，也是對(duì)自己的一種鼓勵(lì)方式。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，有所收獲時(shí)，也希望得到同伴的肯定，尤其是老師的贊賞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本就枯燥乏味，再加上一個(gè)一本正經(jīng)、滿臉嚴(yán)肅的“教授”，不說(shuō)“口吐蓮花”也罷，如果再“擅長(zhǎng)”挖苦、嘲諷之能，想讓孩子們喜歡上英語(yǔ)就是—強(qiáng)人所難。當(dāng)然，在核心理念引領(lǐng)下，在新課改指導(dǎo)下，我們的智慧課堂所展現(xiàn)的語(yǔ)言是靈活的、多元的，同時(shí)還是溫馨的，讓“嚴(yán)肅古板”的英語(yǔ)課堂活潑可愛(ài)，妙趣橫生。那就去體驗(yàn)一下吧：

當(dāng)鈴聲響畢，“English teather”走進(jìn)教室，在“Stand up”話音落下之后，沒(méi)有像往常那樣打開(kāi)電腦來(lái)一段“載歌載舞”，而是“一本正經(jīng)”地說(shuō)：“Whats your favourite thing？（你們最喜歡干什么事）”孩子們疑惑：老師這是怎么了？隨即開(kāi)始回答：“I like playing football.”“I like cooking.”“I like playing compute games.”……正當(dāng)孩子們說(shuō)得熱火朝天之時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“Whats my favourite thing？（我最喜歡什么？）”孩子們更激動(dòng)了，紛紛猜測(cè)：“You like taste the food.（品嘗美食）”“You like money.（金錢）”...“No，you are wrong?。銈冨e(cuò)啦?。㊣...I love you！孩子們一聽(tīng)，激動(dòng)極了，隨即回復(fù)：I love you，too！

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋回“學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣、情趣”，我們不妨在上課之前經(jīng)常利用一些富有創(chuàng)造性的話題引入，從而打開(kāi)孩子們張口“說(shuō)”英語(yǔ)的“金口”，如果再進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，那孩子們的思維定會(huì)無(wú)限“飛翔”，表達(dá)的欲望無(wú)限“張揚(yáng)”。讓他們陶醉在“感覺(jué)良好”的氛圍中，讓“智”的因子帶動(dòng)“慧”的生成在“英語(yǔ)世界”中自由翱翔。有時(shí)，老師不過(guò)就是一個(gè)隨口的“OK”，就能讓孩子興奮半天，那一句溫馨而肯定的“ You are great.（你太棒了）”就會(huì)讓他激動(dòng)一陣子，如果再能很自然的摸摸他的頭，拉拉他的手，亦或者擁抱一下，定會(huì)讓孩子刻骨銘心，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。這就是智慧課堂的“與眾不同”，這就是核心素養(yǎng)的“內(nèi)斂”表達(dá)。

地域雖有差距，知識(shí)卻無(wú)差別，信息技術(shù)拉近了地域之間的距離，智慧課堂激發(fā)了藏區(qū)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以人為本的課堂管理，靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，加上開(kāi)放多元的課堂生成，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍中掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。更重要的是從“小”課堂中，生成“大”智慧，讓英語(yǔ)核心素養(yǎng)之花全面綻放。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸云峰.對(duì)課堂要有敬畏之心[J].福建教育（小學(xué)），2013，（12）：1.

[2]顧利國(guó)，嚴(yán)育洪.把課上得有滋有味的三重境界[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017，（8）：23.

[3]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊，2017，（4）：19.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《核心素養(yǎng)視角下藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1382）