高職計算機專業(yè)編程語言教學方法的改革

龔良彩，梁廣洪

（銅仁職業(yè)技術學院，貴州 銅仁 554300）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對人才的需求日益增加，計算機網(wǎng)絡技術和計算機科學技術已經(jīng)深入到當今社會生活和生產(chǎn)的各個方面。對專業(yè)計算機人才的需求是社會和企業(yè)一直不斷的人才戰(zhàn)略需求。高職學校在計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，不斷努力突破發(fā)展困難和積極的提升人才輸出的效率。

1 高職學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀解析

1.1 高職學校的學生文化基礎差，學習不自律

高職學校的學生是一群比較特殊的社會人群，學生中多數(shù)是通過參加學校自主招生進入到高職學校來就讀的，其中有初中進入中職學校就讀的中職生，有因成績不理想沒有參加高考的高中生，剩下一小部分是參加高考因分數(shù)較低沒有進入本科院校而進入到了高職學校進行學習的，這部分學生文化基礎比較差，紀律性上比較散漫難以進行自我約束，加上高職學校的教學管理沒有普通高中那么嚴格，學習壓力也沒有普通高中那么大，所以，導致高職學校的學生在學校的表現(xiàn)會更加的散漫和無紀律性。由于文化基礎的不足，很難深入的掌握具有很強實操性的計算機專業(yè)課程。

1.2 教學模式單一，難以調動學生的興趣

目前，在我國高職學校的計算機專業(yè)課程的學習過程中，老師的教學方法還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”講解教材內容為主，學生在講臺下聽講，以被動的方式在接收老師的講解，計算機專業(yè)課程的學習有大量的理論性內容，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式會導致課堂氣氛枯燥乏味，同時高職學校的學生普遍文化基礎比較差，對理論性課程的接受程度難度更大。本來學生的學習積極性就很差，無形中給學生造成了更大的學習壓力。

1.3 實操性課程設置不充分，難以讓學生掌握操作技能

計算機專業(yè)編程語言的學習是一門基礎理論很強的學科，同時，計算機課程的實際操作性也是很強的，光靠老師講解理論是很難深刻的掌握理論知識，并且很難做到進行熟練的操作運用，目前的高職學校普遍存在的問題是，計算機專業(yè)編程語言的學習基本上以理論課程的教學為主，每周僅一到兩節(jié)的計算機上機實操課程。沒有讓高職學校的學生有足夠的時間進行計算機專業(yè)編程語言的實操練習。

1.4 專業(yè)師資力量不足，難以創(chuàng)新教育教學

高職學校是在社會上屬于一個特殊的社會群體，師資力量良莠不齊一直是高職學校發(fā)展過程中不可回避的痛點，高職學校在教師招聘的時候雖然有其他高等院校的嚴格考核流程，但是高職學校的教師主要還是從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，而高職學校培養(yǎng)的學生是技能型的人才，因此，許多教師并不能很好地勝任教學。加之許多高職學校的薪資待遇、晉升機制、福利待遇比起高等院校沒有明顯的競爭優(yōu)勢，因此很難吸引到企業(yè)中優(yōu)秀的人才加入教師隊伍。

2 高職學校計算機專業(yè)教學的改革策略

高職學校所開設的計算機專業(yè)編程語言類課程，具有很強的理論性，需要學生通過大量的實際操作才能掌握和運用該門學科教材中所涉及的專業(yè)知識。要通過理論和實踐的相互結合，才能從根本上提升教學效果。

2.1 加強實踐課程的設置和練習

計算機專業(yè)編程語言課程的教材中存在大量的理論性基礎知識，對于高職學校的學生來說，單純的停留在理論基礎知識的講解上是很難對該門學科進行靈活的運用的，因此，要打破高職學校原來傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，首先是要改變教師的思想模式，不要把理論教學作為專業(yè)計算機編程語言課程的重點內容，而是要以大量的實踐練習和靈活運用為這門課程的學習重心。

2.2 加強專業(yè)師資力量的培訓

高職學校的師資力量雖然在一定程度上存在很大的問題，但是，學校要積極思考該如何來決定優(yōu)秀教師人才引進的問題，通過建立良好的薪酬體系、晉升體系、福利待遇系統(tǒng)等來留住和吸引更加優(yōu)秀的人才進入到高職學校，并扎根在高職學校的教育教學工作中。一方面，學校要對現(xiàn)在的計算機專業(yè)在崗教師進行思想方面的教育，從思想政治教育的層面幫助他們提升對高職學校計算機教育工作的熱愛和投入；另一方面，高職學校的領導階層要不斷的關心計算機專業(yè)教師的基礎技能和綜合技術的培訓和學習工作，爭取更多校內外的專業(yè)培訓和學習的機會，通過專業(yè)化的培訓和學習不斷的提升自身的教學能力和計算機專業(yè)方面的專業(yè)技術能力等。

2.3 加強引入公司制的教學模式

為了提升高職學校的學生在畢業(yè)后能找到心儀的工作，同時，也為了用人企業(yè)能更好的解決人才招聘的問題，在高職學校計算機專業(yè)編程語言課程的教學過程中，老師和學?？梢苑e極的加強公司制教學模式的引入，把高職學校的學生以虛擬的方式當作是一個軟件公司的項目運作團隊成員，把高職學校的某一個班級的學生虛擬的當作是一個計算機科技網(wǎng)絡公司，根據(jù)班級里的具體學生人數(shù)把他們分成4-8個小組，一個虛擬小組就是一個獨立的公司項目部門，把項目組的負責人推選出來，負責該項目組的日常工作管理和運營，虛擬項目組的負責人也可以當作是部門經(jīng)理，在整個學期的計算機專業(yè)編程語言課程的學習過程中，虛擬項目部的人員以學生自由選擇為主，每個虛擬部門人員控制在10人以內，在虛擬公司部門表現(xiàn)優(yōu)秀的學生還能夠獲得實踐榮譽獎杯和獎狀，以及校內獎學金和企業(yè)獎學金等鼓勵和激勵機制促使學生學習積極性的提高，不斷的通過公司制教學模式的不斷練習，不僅能提高學生對計算機專業(yè)編程語言的綜合能力的掌握，還能鍛煉他們提前適應社會工作綜合能力素質的提高。

2.4 加強計算機專業(yè)興趣幫扶小組

高職學校的學生由于是一群特殊的人群，他們的文化基礎比較薄弱，對自身沒有紀律性的嚴格要求，我國針對高職學生學習的計算機專業(yè)編程語言課程在不斷的進行改革和研究，不斷的加強以注重學生實踐教學為主，但是，在高職學校的計算機專業(yè)編程語言教學的過程中再次發(fā)現(xiàn)了新的嚴峻問題和挑戰(zhàn)，雖然加強了學生的實踐教學能力的培養(yǎng)和實踐教學機會的提升，但是由于校外實習的機會不足，導致高職學校的畢業(yè)生很難滿足社會企業(yè)的用人要求，他們要求高職學校的計算機專業(yè)編程語言專業(yè)畢業(yè)的學生能夠直接進入到工作崗位，盡快上崗為企業(yè)的發(fā)展提供充足的生產(chǎn)動力，因此，為了解決高職學校的畢業(yè)生能在企業(yè)盡快進入到工作崗位的發(fā)展需求，高職學校在教學工程中進行了新的教學模式的創(chuàng)新和改革，以加強組建“興趣小組教學模式”，目的是為了加強學生學習計算機專業(yè)編程語言課程習慣的培養(yǎng)。

（1）把高職學校某一個班級的學生進行分組學習，每個小組人數(shù)控制在10人以內，計算機專業(yè)編程語言的教師監(jiān)督和引導學生針對教材的課程內容進行反復的練習，共同完成一個計算機專業(yè)編程語言項目，在不斷的重復的練習過程中，培養(yǎng)高職學生針對計算機專業(yè)編程語言的習慣性思維和習慣性操作，加上對計算機專業(yè)編程語言的習慣性記憶，從而不斷地提升學生的專業(yè)技能和綜合素質的提升。

（2）高職學校的教師根據(jù)學校不同的分組，針對不同的虛擬項目的練習，把虛擬項目練習的學生進行實踐練習互換，并且把計算機專業(yè)編程語言學習的課程重點放在虛擬項目的實踐練習過程中不斷地幫助學生解決問題的核心上，鼓勵和監(jiān)督高職學生通過不斷的練習虛擬項目，挖掘自身的問題所在，把實際操作中遇到的問題進行修改和加強記憶，不斷加強興趣小組成員之間的操作默契。

3 結束語

綜上所述，在高職學校計算機專業(yè)編程語言的教學過程中，需要對教學模式的改革提出深刻的思考和研究，結合這門學科的專業(yè)特點不斷的進行教學模式和教學方法的改革和創(chuàng)新。要以學生掌握實際操作的運用能力為這門課程學習的核心，而不是，僅僅停留在計算機專業(yè)編程語言課程的理論講解，要大量的讓學生進行實際操作為主，提高他們的動手能力，通過技能操作鞏固理論知識，從而全面掌握該門課程的內容和編程的思維，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多計算機專業(yè)的優(yōu)秀人才。