新課程理念下民族地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)與課程整合研究
——以臨潭縣二中為例

李建平

（甘肅省臨潭縣第二中學(xué)，甘肅 臨潭 747500）

1 開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的重要意義

1.1 將信息技術(shù)作為一門具體的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的意義

通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，走進(jìn)了中小學(xué)和大學(xué)的校園中。而作為獨(dú)立學(xué)科的信息技術(shù)教育教學(xué)，其根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這門學(xué)科的內(nèi)容，并應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際困難。從另一個(gè)角度里，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合之間的關(guān)系，即通過(guò)信息技術(shù)與課程整合之間的相互靠近和相互發(fā)展，從而要達(dá)到一種相互交融和相輔相成的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與課程教學(xué)的目的。

1.2 開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合這一新的教學(xué)模式的意義

信息技術(shù)與課程整合與以往的教育教學(xué)模式最大的不同就在于其實(shí)現(xiàn)了人機(jī)合一，通過(guò)在理論知識(shí)和實(shí)際操作并重的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握既掌握了信息技術(shù)理論，又掌握了信息技術(shù)應(yīng)用。因而，可以說(shuō)，信息技術(shù)與課程整合是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，跟以往的傳統(tǒng)科目相比，它也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)提出了更為嚴(yán)格和高等的要求，顯然傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和考試為主的教育模式無(wú)法滿足信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)需要和實(shí)際情況。信息技術(shù)作為一門具有更強(qiáng)的發(fā)展性和變化性以及復(fù)雜性的技術(shù)學(xué)科，其需要學(xué)生在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中更加的注重技術(shù)之間的銜接和配合。

1.3 信息技術(shù)與課程整合在臨潭縣二中開(kāi)展的重要意義

臨潭縣二中作為少數(shù)民族地區(qū)的一所中學(xué)，是培養(yǎng)少數(shù)民族人才、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要力量。同時(shí)，通過(guò)教育普及和教育改革等工作的推進(jìn)，其在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定等方面也發(fā)揮著重要的作用。因而是在臨潭縣二中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，具有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義：一是有利于促進(jìn)民族地區(qū)教育的均衡發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)，首先是民族地區(qū)教育的均衡發(fā)展，對(duì)于民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，整體上其教育發(fā)展水平不如其他地區(qū)高，而且在教育均衡發(fā)展和一體發(fā)展過(guò)程中面臨的形勢(shì)和解決的困難要遠(yuǎn)多于其他地區(qū)，而信息技術(shù)教育作為一種新興的科學(xué)學(xué)科教育，有利于縮小和其他地區(qū)之間的差距，尤其是縮小和其他地區(qū)在課程整合和課程改革方面的差距。其次是民族地區(qū)教育的與時(shí)俱進(jìn)，教育均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教育公平的推進(jìn)，而教育與時(shí)俱進(jìn)是指教育改革的推進(jìn)，其根本目的是為了促進(jìn)教育的良好發(fā)展，并且做好教育理念與方法的創(chuàng)新工作。

2 信息技術(shù)與課程整合在臨潭縣二中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校硬件設(shè)施較少，教育資源短缺

從表1：臨潭縣二中信息技術(shù)與課程整合中設(shè)備資源與專業(yè)教師及學(xué)生人數(shù)基本情況可以看出，臨潭縣二中電腦設(shè)備數(shù)量為150臺(tái)，信息技術(shù)專業(yè)教師人數(shù)為8人，學(xué)生總?cè)藬?shù)為1761人，三者之間的比例為12：1：220，因而筆者認(rèn)為臨潭縣二中硬件設(shè)施較少，教育資源短缺。導(dǎo)致在信息技術(shù)教育開(kāi)展與課程整合的過(guò)程中出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。嚴(yán)重制約了信息技術(shù)開(kāi)展的整體水平和發(fā)展方向。綜上所述，學(xué)校硬件設(shè)施較少，教育資源短缺是信息技術(shù)與課程整合在臨潭縣二中的應(yīng)用中存在的現(xiàn)狀之一。

表1 臨潭縣二中信息技術(shù)與課程整合中設(shè)備資源與專業(yè)教師及學(xué)生人數(shù)基本情況

2.2 教育理念支撐不足，教師素質(zhì)較低

在臨潭二中信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，也表現(xiàn)出教育理念支撐不足和教師素質(zhì)低下等現(xiàn)狀，具體而言，一是教育理念支撐不足，不同于傳統(tǒng)教育理念和教育方法的是，信息技術(shù)教育有著其自身的特點(diǎn)，其比以往的任何一門文化課更具挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，而且在進(jìn)行課程教學(xué)和技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格和高等的要求.但是，臨潭縣二中的很多老師，依舊用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念去看待信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中遇到的新問(wèn)題和新情況，在實(shí)際的教學(xué)中，依舊按照語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致臨潭縣二中信息技術(shù)教育中的理念支撐不足。二是教師素質(zhì)較低，在臨潭縣二中，既有少數(shù)民族教師，又有漢族教師，一部分教師是年級(jí)較大的大齡教師，已經(jīng)形成許多年的教育觀念根深蒂固，其整體素質(zhì)又不高，嚴(yán)重制約了臨潭縣二中信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。

2.3 缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施效果不佳

在臨潭縣二中信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，表現(xiàn)出實(shí)施效果不佳等現(xiàn)狀。具體而言，一是缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)與課程整合對(duì)于臨潭縣二中來(lái)說(shuō)，是一門新的課程，而且其存在和發(fā)展依賴于地區(qū)教育的均衡發(fā)展和一體發(fā)展，尤其是地區(qū)教育水平的高低，更是制約其發(fā)展的重要因素。二是實(shí)施效果不佳，伴隨著缺乏評(píng)價(jià)體系而來(lái)的就是實(shí)施效果不佳的問(wèn)題，評(píng)價(jià)作為反饋效果的重要表現(xiàn)形式，有著其自身的作用和意義，而缺乏評(píng)價(jià)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是缺乏監(jiān)督和矯正，哪怕是在信息技術(shù)與課程整合中，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，由于沒(méi)有評(píng)價(jià)因而也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。綜上所述，缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施效果不佳亦是信息技術(shù)與課程整合在臨潭縣二中的應(yīng)用中的現(xiàn)狀之一。

3 臨潭縣二中計(jì)算機(jī)課程整合技術(shù)的發(fā)展策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施，完善學(xué)校教學(xué)資源

針對(duì)臨潭縣二中在開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中存在的學(xué)校硬件設(shè)施較少，教育資源不夠等問(wèn)題，要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施，完善學(xué)校教學(xué)資源。具體而言，一是要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施，多方努力解決學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中遇到的資金問(wèn)題，加大對(duì)信息技術(shù)與課程中硬件設(shè)施的資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)解決信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中遇到的電腦設(shè)備和屏顯設(shè)備等的購(gòu)置。二是要完善學(xué)校教學(xué)資源，針對(duì)與信息技術(shù)開(kāi)展和課程整合相關(guān)的教學(xué)資源尤其是各種硬件資源，要調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的資源配置，同時(shí)善于利用學(xué)校外部的資源，通過(guò)內(nèi)部資源和外部資源之間的轉(zhuǎn)化和利用，來(lái)促進(jìn)教學(xué)資源的完善與發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)在信息技術(shù)開(kāi)展與課程整合中存在的教師教學(xué)理念落后，教師專業(yè)素養(yǎng)較低的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。具體而言，一是要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，要結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展與課程整合的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師改變以往傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，從信息技術(shù)開(kāi)展與課程整合的根本目的出發(fā)，有效的把信息技術(shù)開(kāi)展與課程整合結(jié)合起來(lái)。二是要提升教師專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)、講座和交流會(huì)等，讓更多的教師強(qiáng)化自己應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改變教育模式，創(chuàng)新教學(xué)的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠更加的清晰明了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的相互促進(jìn)和良性反饋。

3.3 建立相關(guān)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化整體實(shí)施效果

針對(duì)臨潭縣二中信息技術(shù)開(kāi)展與課程整合中存在的缺乏評(píng)價(jià)體系、實(shí)施效果不明顯等問(wèn)題，要建立相關(guān)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化整體實(shí)施效果。具體而言，要建立相關(guān)評(píng)價(jià)體系，在信息技術(shù)開(kāi)展與課程整合的過(guò)程中，要建立健全信息技術(shù)與課程改革的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)完善和強(qiáng)化信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，去推動(dòng)信息技術(shù)教育課程整合，要引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)參與到信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，對(duì)具體的整合措施與整合方法以及實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足之處，進(jìn)行再次評(píng)價(jià)和策略改變，不斷完善信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)體系，用評(píng)價(jià)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的時(shí)候，要從課程改革和素質(zhì)教育的大局出發(fā)將信息技術(shù)與課程改革放到教育教學(xué)工作的大環(huán)境和大范圍之內(nèi)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的教學(xué)互動(dòng)和評(píng)價(jià)互動(dòng)等，從信息技術(shù)教育的時(shí)代背景和客觀要求出發(fā)，讓學(xué)生從心底里對(duì)信息技術(shù)教育重視，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，從而挖掘?qū)W生獨(dú)立自主進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，真正學(xué)到信息技術(shù)，學(xué)好信息技術(shù)。