課程思政在高中地理智慧課堂中的落實(shí)

張華海 郭相華 肖永惠

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”日益成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，而智慧課堂正是信息化時(shí)代的產(chǎn)物。同時(shí)，在立德樹人背景下，思想教育在教學(xué)活動(dòng)中具有全局性的指導(dǎo)意義?；诖?，課程思政作為思想教育工作的重要形式，必然需要與智慧課堂實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。因此，本文將具體闡述如何將課程思政在高中地理智慧課堂中進(jìn)行有效的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高中地理;智慧課堂

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，引領(lǐng)社會(huì)逐步形成正確的主流意識(shí)已經(jīng)成為教育事業(yè)所面臨的全新挑戰(zhàn)。尤其是在復(fù)雜的國際形勢(shì)下，更是突出了這一教育任務(wù)的重要性?；谶@一要求，在高中地理課程中，要將學(xué)科教育與課程思政進(jìn)行有效的融合。從實(shí)際情況來看，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以現(xiàn)代教育科技為支撐的智慧課堂日益成為一種重要的教育模式。而智慧課堂的有效構(gòu)建，無疑可以為課程思政教育的開展提供必要的載體。因此，教師應(yīng)該不斷探索課程思政與高中地理智慧課堂之間的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略。這樣一來，有利于逐步優(yōu)化教學(xué)過程，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。

一、課程思政教育的必要性

（一）對(duì)思政課程的重視程度不足?，F(xiàn)階段，高中教育普遍追求學(xué)習(xí)的實(shí)用化，尤其是隨著高考改革的推進(jìn)，部分學(xué)生所選擇的考試科目并不包含思想政治課程。所以導(dǎo)致在教學(xué)中容易出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，即忽視政治教學(xué)，過于追求考試科目成績(jī)的提高。長(zhǎng)期以往，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。而將課程思政融入于學(xué)科教學(xué)，則可以在一定程度上彌補(bǔ)思想政治教育的缺失。

（二）思政課程的吸引力不足。從教學(xué)內(nèi)容來看，思政教育往往以教材中的理論知識(shí)為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展不足。從教學(xué)形式來看，部分教師一直在沿用“講授式”的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來說，無論是匱乏的學(xué)習(xí)材料還是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，都是比較枯燥的。而將課程思政融入于地理學(xué)科教學(xué)，尤其是融入于高中地理智慧課堂，則可以豐富學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）部分教師的思政教育能力有待提高。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，在長(zhǎng)期以來的教育活動(dòng)中，教師鉆研的更多是學(xué)科教學(xué)方法，而對(duì)于思政教育內(nèi)容的研究則是比較欠缺的。而課程思政在學(xué)科教學(xué)中的融合，意味著教師需要不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與教師課程思政方向的培訓(xùn)。這樣一來，有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，使其具備新時(shí)期所必需的課程思政教育素質(zhì)。

二、課程思政視角下高中地理智慧課堂的構(gòu)建原則

（一）實(shí)用性。課程思政強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，而思想道德品質(zhì)所指向的最終是社會(huì)生活。也就是說，只有具備良好的思想品質(zhì)，才能使學(xué)生在參與社會(huì)生活的過程中表現(xiàn)出良好的思想與言行。因此，在課程思政視角下，高中地理智慧課堂的教育內(nèi)容需要突顯出實(shí)用性的特征。這樣一來，不但可以突出課程思政的價(jià)值，而且有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容和地理知識(shí)的有效理解。

（二）主體性。在新時(shí)期的教育理念中，一個(gè)十分突出的特征就是更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體來組織教學(xué)活動(dòng)，這要求教師要給學(xué)生提供豐富的自我展示的機(jī)會(huì)。毋庸置疑，長(zhǎng)期采用“講授式”教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏思考，從而對(duì)其知識(shí)體系的建構(gòu)產(chǎn)生不利影響。只有遵循主體性原則，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更加充足的時(shí)間與空間，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）情感性。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感是構(gòu)建高中地理智慧課堂的重要目標(biāo)之一。反過來講，只有不斷優(yōu)化學(xué)生的情感，才能使其產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，從而為課程思政教育的開展提供良好的支撐。因此，在高中地理智慧課堂的構(gòu)建中，需要遵循情感性原則，以此來提高學(xué)生的參與度與專注度。這樣一來，有利于使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面與思想道德層面的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新性。創(chuàng)新性不但是構(gòu)建高中地理智慧課堂的重要原則，同時(shí)也是新時(shí)期的基本教育理念之一。在智慧課堂的構(gòu)建中，創(chuàng)新性原則的要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整與改進(jìn)，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)的組織流程。二是充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生通過觀察、分析、思考、抽象、概括等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性?？傊?，在高中地理智慧課堂構(gòu)建中，創(chuàng)新性原則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

三、課程思政視角下高中地理智慧課堂構(gòu)建策略

（一）推送預(yù)習(xí)資源，培養(yǎng)思政意識(shí)

在高中地理智慧課堂中，一個(gè)極為突出的特點(diǎn)就是豐富的學(xué)習(xí)資源，從而打破了教材內(nèi)容的限制。同時(shí)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變課堂中單一的理論知識(shí)講解，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。為此，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些蘊(yùn)含了豐富課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思考。這樣一來，有利于使學(xué)生初步形成思政意識(shí)。

以“荒漠化的防治”為例，在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了全面的分析。利用信息化時(shí)代大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。之后，利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)材料進(jìn)行了推送。具體來講，預(yù)習(xí)資料的主體是我國“三北”防護(hù)林建設(shè)的資料。該工程實(shí)施40年以來，累計(jì)造林面積3014萬公頃，工程區(qū)森林覆蓋率從5.05%提升到13.57%。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國的荒漠化與沙化面積年均減少2424平方公里與1980平方公里，沙塵天氣的出現(xiàn)次數(shù)年均減少20.3%。從課程思政的角度來看，國家之所以重視“三北”防護(hù)林工程，最直接的目的就是改善人民的生存環(huán)境，減少荒漠化、風(fēng)沙災(zāi)害給人民帶來的損失。這可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情;同時(shí)，這一工程的實(shí)施，表明國家對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)是極為重視的。此外，學(xué)生在相關(guān)的資料也充分了解到環(huán)境持續(xù)惡化會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境觀。最終，通過這種方式，使學(xué)生初步感受思政內(nèi)容，從而為高中地理智慧課堂中課程思政教育的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自主探究

正如前文所述，在課程思政視角下，構(gòu)建高中地理智慧課堂的一個(gè)重要原則就是主體性。同時(shí)，隨著新課改的推進(jìn)，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的指導(dǎo)思想之一。也就是說，智慧課堂的構(gòu)建十分契合新課改的要求。主體性原則的提出，意味著在智慧課堂中不能僅僅依靠信息化教學(xué)手段直接進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，而是要充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中。

以“人口的數(shù)量變化”為例，在教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了世界人口數(shù)據(jù)的相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動(dòng)。同時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的探究過程，我利用以下問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥：（1）人口增長(zhǎng)率和出生率、死亡率的關(guān)系是怎樣的？（2）在不同的歷史時(shí)期，人口的自然增長(zhǎng)分別表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？同一歷史時(shí)期的不同國家與地區(qū)，其人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)是否是相同的？（3）為什么發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的人口增長(zhǎng)是不平衡的呢？（4）發(fā)展中國家存在怎樣的人口問題？應(yīng)該如何解決這些問題？（5）影響人口增長(zhǎng)的因素主要有哪些？為什么很多發(fā)展中國家的人口增長(zhǎng)模式不從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變？根據(jù)問題，學(xué)生進(jìn)行了自主性的思考。同時(shí)，結(jié)合自己在研究中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生展開了交流討論。在這一過程中，不但使學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，而且擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。從課程思政的視角來看，通過這一節(jié)探究，有效促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。此外，利用本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生形成了科學(xué)的人口觀，使學(xué)生了解了人口增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)產(chǎn)生的重要影響。

（三）活用教育技術(shù)，豐富思政資源

高中地理智慧課堂的構(gòu)建以信息化教學(xué)手段為支撐，而將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，有利于最大限度優(yōu)化教學(xué)過程。尤其是在課程思政視角下，由于學(xué)科教學(xué)中的思政內(nèi)容比較抽象和匱乏，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)思政資源進(jìn)行拓展，并進(jìn)行更加直觀與生動(dòng)的呈現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的理解與建構(gòu)。

以“全球氣候變化”為例，這一節(jié)重點(diǎn)講述了人類活動(dòng)對(duì)全球氣候變化產(chǎn)生的影響。除了課內(nèi)知識(shí)之外，我還利用智慧課堂的信息技術(shù)推送了一些視頻資料。具體來講，這些資料既包括現(xiàn)實(shí)中氣候變化所產(chǎn)生的直接影響，比如全球變暖導(dǎo)致海平面上升。也包括人們對(duì)未來全球氣候變化的預(yù)測(cè)。利用這種方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)氣候環(huán)境的重要性，這無疑可以有效促進(jìn)學(xué)生良好環(huán)境保護(hù)觀念的形成。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，深化思想感悟

評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在課程思政視角下，有效的評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思想觀念和知識(shí)的內(nèi)化。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高中地理智慧課堂中需要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整，唯有如此，才能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。

首先，要進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的主體性，組織學(xué)生進(jìn)行自我反思與相互評(píng)價(jià)，從而通過學(xué)生視角了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出自己的想法，據(jù)此以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，要拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)之外，還要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展情況。最后，要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段。比如在高中地理智慧課堂中，可以采用“電子檔案袋”評(píng)價(jià)，這樣可以拓展評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)間范圍，從而及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化。

綜上，構(gòu)建智慧課堂是高中地理教學(xué)改革中的重要嘗試，而在課程思政視角下，對(duì)高中地理智慧課堂提出了更高的要求。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒄n程思政與高中地理智慧課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而逐步促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的落實(shí)。

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