談小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)易方程”教學(xué)策略

郁鳳戀

摘要：如今我國(guó)飛速發(fā)展，信息技術(shù)日益增強(qiáng)，知識(shí)的力量日益凸顯出其對(duì)社會(huì)的重要作用。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生們需要不斷的提高自身各方面的素質(zhì)，才能更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題。因此相關(guān)的教學(xué)老師需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、自力更生的意識(shí)和習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂質(zhì)量和課堂效率，學(xué)生們也可以將數(shù)學(xué)老師所傳遞的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)易方程;方法和策略

引言：簡(jiǎn)易方程作為小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的效率和質(zhì)量影響未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，簡(jiǎn)易方程對(duì)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有著基礎(chǔ)作用的，所以小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程，為未來(lái)的數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，學(xué)生們需要先了解方程的概念，相關(guān)教學(xué)老師需要帶領(lǐng)著自己的學(xué)生們?nèi)ダ斫夂蛯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程，為數(shù)學(xué)問(wèn)題提供更多的解題方法和解題思路，從而提高學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

隨著課本的更新和換代，教學(xué)課程的改革不斷的深入小學(xué)數(shù)學(xué)在教育過(guò)程中迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但是就目前而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的教學(xué)老師通常會(huì)在初級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中忽略學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)以老師的講為主，但是學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的主動(dòng)性沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)僅僅只是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案做出片面的回答，這樣的情況下，學(xué)生們的簡(jiǎn)易方程學(xué)習(xí)效果只會(huì)越來(lái)越差。

第一，教學(xué)老師對(duì)于簡(jiǎn)易方程的教學(xué)重視程度較低。隨著新的教育學(xué)理念的深度，很多，學(xué)校也逐漸的增加了老師在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入簡(jiǎn)易方程的要求，家長(zhǎng)們也越來(lái)越重視和理解簡(jiǎn)易方程在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重要性。但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，相關(guān)教學(xué)老師僅僅只是為其布置簡(jiǎn)易方程的公式的作業(yè)，往往忽略了在課堂上對(duì)學(xué)生們作業(yè)的檢查和審核，這就導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)課堂上簡(jiǎn)易方程作業(yè)成為了一種形式主義。

第二，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程缺乏氛圍感。尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身就較為抽象，再加上簡(jiǎn)易方程的解答能力較低，更增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)本身晦澀難懂，學(xué)生們的理解能力又有限，相關(guān)的教學(xué)老師又沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，所以學(xué)生們難以對(duì)簡(jiǎn)易方程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的方程解答的能力時(shí)，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，大多數(shù)的老師往往會(huì)忽略學(xué)生們方程解答的步驟，僅僅對(duì)于學(xué)生們的答案進(jìn)行講解，學(xué)生們沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)存在巨大的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)方法和教學(xué)策略

第一，加強(qiáng)四年級(jí)學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)易方程的理解，定期進(jìn)行簡(jiǎn)易方程訓(xùn)練。為了能讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)易方程的了解和應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)更加了解簡(jiǎn)易方程的形式。簡(jiǎn)易方程式的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有代數(shù)的意識(shí)，學(xué)生們可以用數(shù)學(xué)數(shù)字來(lái)理解抽象的概念，為學(xué)生們提供了更多的解題方法和解題思路。相關(guān)教學(xué)老師在進(jìn)行授課時(shí)，可以先采用簡(jiǎn)單的數(shù)字來(lái)進(jìn)行講解。例如，數(shù)學(xué)老師可以先用2+3=5這個(gè)數(shù)學(xué)等式來(lái)進(jìn)行講解，因?yàn)榈仁絻蛇叺暮褪且粯拥?，這樣學(xué)生們能夠更加輕松的理解抽象的方程了。利用學(xué)校的教學(xué)材料，在多媒體上放出天平，一邊是2g和3g的砝碼，另一邊是5g的砝碼，這時(shí)的天平是平衡的。然后老師將2g的砝碼換成一個(gè)沒(méi)有標(biāo)識(shí)的砝碼，保持天平的平衡，讓學(xué)生們?nèi)ニ阋幌逻@個(gè)砝碼是多少。這是可以將沒(méi)有標(biāo)識(shí)的砝碼理解為X，那么就是3+X=5，學(xué)生們?nèi)ニ阋幌耎的數(shù)值，在解答的過(guò)程中學(xué)生們就會(huì)明白簡(jiǎn)易方程的含義了。課下時(shí)間數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生們布置相關(guān)的作業(yè)來(lái)加強(qiáng)鞏固。

第二，進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)對(duì)“簡(jiǎn)易方程”的認(rèn)識(shí)。在講解簡(jiǎn)易方程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行討論，然后去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)ニ伎既绾谓鉀Q，在這一過(guò)程中為學(xué)生們制造懸念，讓學(xué)生去探究，這樣能夠增加學(xué)生們小組合作的力度以及對(duì)簡(jiǎn)易方程的興趣。其次，老師為學(xué)生們準(zhǔn)備充足的天平和砝碼，就這么利用天平和砝碼進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解簡(jiǎn)易方程，加深了對(duì)“簡(jiǎn)易方程”的理解。就小組合作而言，只是為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的解題思路，在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們互相討論解題思路以及解題的方法，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助幫助理解能力較差的學(xué)生，為他們講解，這樣能夠提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況。在小組合作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制定規(guī)則，防止出現(xiàn)場(chǎng)面混亂，只說(shuō)話不解題的現(xiàn)象。規(guī)定好小組的人數(shù)，杜絕濫竽充數(shù)只抄襲不解題現(xiàn)象的發(fā)生。數(shù)學(xué)老師只有制定出規(guī)范且嚴(yán)格的規(guī)則，監(jiān)督學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，才能夠得到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的教學(xué)老師可以通過(guò)小組分組的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生們的簡(jiǎn)易方程學(xué)習(xí)情況得到提升，同時(shí)學(xué)生們也需要更加了解簡(jiǎn)易方程，這樣才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)較為輕松。相關(guān)教學(xué)老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，同時(shí)還需要熟練的掌握簡(jiǎn)易方程的核心內(nèi)容，這樣才能夠更好的為學(xué)生們服務(wù)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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