將幼兒園種植活動滲透在五大領(lǐng)域教育中的實踐探究

李娟

摘要：在幼兒園開辟空間進行幼兒全程參與的種植活動，并將種植活動滲透在幼兒教育五大領(lǐng)域之中，以期豐富幼兒活動資源，拓展幼兒知識和生活視野，豐富幼兒實際操作經(jīng)驗，促進幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動;五大領(lǐng)域;滲透

幼兒階段的學習依靠直接經(jīng)驗，幼兒往往直接感知生活環(huán)境，感知學習內(nèi)容。為了更好地為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，提供學習內(nèi)容，豐富幼兒親身體驗，我園創(chuàng)新性地開展了幼兒種植活動，并嘗試在幼兒活動五大領(lǐng)域進行教育滲透，現(xiàn)將活動經(jīng)驗略作總結(jié)，以期與教育同仁共享交流。

一、種植活動滲透在社會領(lǐng)域教學中

種植是一種社會性質(zhì)的活動，需要經(jīng)驗和技術(shù)的支持，更需要幼兒社會性為基礎。舉例來說，幼兒們參與種植活動，首先就需要技術(shù)基礎，技術(shù)來自于哪里呢？既有生活中觀察和模仿的基礎，也離不開向老師學習，同伴之間相互學習，更需要同伴之間的分工和合作，這些都有明顯的社會性質(zhì)，需要幼兒自愿接受分工和安排，需要和同伴一起合作，和同伴設法解決遇到的困難，或者及時請教老師。如上幼兒活動開展順利，可以獲得成就感，在相互協(xié)作中明白分工合作的重要性，明白完成一項任務需要個人責任感，需要良好的分工合作;幼兒也能從辛苦的種植活動中也能體會“粒粒皆辛苦”的道理，使他們學會尊重別人的辛苦付出，珍惜勞動成果。當然，幼兒種植的最大意義還在于讓幼兒收獲快樂;收獲季節(jié)來臨，幼兒園會容許幼兒將自己采摘到的果實帶回家，分享給家人，幼兒會再一次感受采摘果實的樂趣和分享勞動幸福。并對下一次的勞動和采摘分享活動充滿了期望。

二、種植活動滲透在健康領(lǐng)域教學中

幼兒身體的良好發(fā)育，是其健康成長的關(guān)鍵。身體健康，情緒愉快，更是幼兒良好的生活習慣養(yǎng)成的基礎。培育幼兒健康體魄，除了日常的幼兒運動以外，勞動是最好的鍛煉方式。將種植活動滲透進健康領(lǐng)域教學之中，幼兒親自參與播種、澆水、松土、鋤草等一系列活動，可以促進他們的手眼腿腳和心智協(xié)調(diào)發(fā)展，提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。種植角落里綠植養(yǎng)眼，花開季節(jié)姹紫嫣紅，成熟季節(jié)瓜果飄香，收獲季節(jié)幸福滿滿，在整個種植和收獲過程中均可感受幸福和快樂，幼兒通過觀察、操作、享受，促進了身體的有序運動，呼吸了新鮮空氣，遠離了垃圾食品，養(yǎng)成良好飲食習慣，促進了身體和心智的健康成長。

三、種植活動滲透在語言領(lǐng)域教學中

幼兒的語言是在日常的交流和運用過程中發(fā)展和成熟的。給幼兒提供更多的交流和運用語言的機會，可促進幼兒語言能力尤其是口語交際能力的提升。在適宜的生活情境下開展語言活動，可使幼兒對語言產(chǎn)生更大的興趣。將幼兒種植活動滲透在幼兒語言領(lǐng)域中，幼兒在種植活動中需要更多的傾聽和交流，比如對種子的識別，對種子發(fā)芽、葉片生長的預測和討論，種植過程中傾聽教師的指導等，有很多的話題。因為是親身參與，幼兒有更為真切的感受，交流會發(fā)自內(nèi)心，談論的都是自己心存疑惑或者頗感興趣的問題，也都非常愿意將自己知道的分享給同伴，在自覺自愿前提下的交流，就是最有效的交流活動。教師還可以鼓勵幼兒將自己在園里的種植活動經(jīng)驗講給爸爸媽媽聽，將語言交流活動延伸到家庭之中，拓展語言活動的范圍，提升語言活動的實效。

四、種植活動滲透在科學領(lǐng)域教學中

形象思維是幼兒的思維的基本特點。《指南》中指出，幼兒教育活動需要通過引導幼兒實地感知和親身體驗，使幼兒在興趣支配下去主動探究，培養(yǎng)幼兒的理性思維。那么這種理性思維培養(yǎng)的抓手在哪里？教材在哪里呢？幼教專家陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材?！痹谟變簣@中開辟出幼兒接觸自然和社會的園地，進行種植活動，感知自然中生命的生長過程，指導幼兒學習翻地、播種、培土等種植準備活動，嘗試澆水、施肥，幫助作物除草、捉蟲，觀察作物的成長過程，學習收割、采摘等收獲的基本方法，并且比較不同作物發(fā)育生長過程中的區(qū)別，激發(fā)幼兒的探究興趣，教師做好實施點撥，使幼兒由感性認識到理性認識的發(fā)展和過渡，促進幼兒認知水平的提升。

五、種植活動滲透在藝術(shù)領(lǐng)域教學中

藝術(shù)課程是幼兒教育中的重要門類，藝術(shù)教育的開展在激發(fā)幼兒對美的感受與體驗，促使幼兒主動去感受和欣賞生活中的美好，并能夠主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，條件許可的情況下可以自覺地表現(xiàn)生活中的美，當然這也是幼兒對美的一種創(chuàng)造。在幼兒園里開展種植活動，種植園里隨著季節(jié)的變化而出現(xiàn)不同的景色，幼兒可以欣賞四季不同的美景：春天小草小作物開始發(fā)芽，觀察小芽鉆出土壤，迎著春陽茁壯成長，感受生命的力量和魅力;夏天里花開溢香，綠葉成蔭，看黃瓜絲順，看草莓紅艷，幼兒的期盼與日俱增;秋天里瓜果飄香，玉米棒漲開了綠衣服，葫蘆藏進了綠葉叢中，任憑幼兒享受大自然的多姿多味;冬天里，一場白雪覆蓋了所有枝葉，可青松依舊傲然挺立，不懼寒冷，不畏重壓，幼兒在白雪下向往純潔，學會勇敢，美好品質(zhì)逐日養(yǎng)成。

總之，我園種植活動的開展，符合幼兒發(fā)展需要，符合幼兒五大領(lǐng)域活動精神內(nèi)涵。我園充分挖掘種植活動的教育價值，將種植活動滲透進五大領(lǐng)域活動中去，促進了幼兒全面而協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，中華人民共和國教育部 制訂，首都師范大學出版社

[2]《幼兒園教育指導綱要》（試行），中華人民共和國教育部 制訂，北京師范大學出版社