核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才的必然要求。高中思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)和提升高中生正確的政治觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)等思想政治核心素養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。議題式教學(xué)是當(dāng)前高中政治教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新方法，對(duì)于提高政治課堂教學(xué)效果等有著積極的意義。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，在對(duì)高中政治議題式教學(xué)的一般概念理解的基礎(chǔ)上，提出核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)科核心素養(yǎng);議題式教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

議題式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效地提高高中政治課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，而核心素養(yǎng)則是新課標(biāo)的基本教育要求。因此，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行高中政治議題式教學(xué)應(yīng)用的研究，不僅能夠提高高中政治教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)高中生正確的政治觀念，提高政治素養(yǎng)有著積極的意義。

一、議題式教學(xué)及其特點(diǎn)

議題式教學(xué)是通過圍繞對(duì)某一主題的議論來得到自己的觀點(diǎn)或者看法，最后通過彼此的交流，達(dá)到討論學(xué)習(xí)的目的。議題式教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

（一）開放性。相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中政治涵蓋內(nèi)容更加廣泛，同時(shí)政治教育教學(xué)的目標(biāo)也更加明確。議題式教學(xué)對(duì)于高中生樹立良好的政治觀，端正思想政治意識(shí)有著至關(guān)重要的作用。在政治教學(xué)中，高中生由于個(gè)人的差異，對(duì)待同一事件或者事情的認(rèn)知是不同的，議題的選取可以是社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)等，具有明顯的開放性。

（二）多樣性。以某一主題為核心，采用討論探究的方式實(shí)施議題式教學(xué)，在課堂上給予學(xué)生主體足夠的自由性和開放性，在議題的選擇上，可以根據(jù)學(xué)情、時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，由教師設(shè)置或者學(xué)生設(shè)置，使師生之間的交流、探究、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方向多樣化。

（三）實(shí)踐性。學(xué)生在圍繞“議題”開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，還能夠大大增加他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，并將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際。因此，議題式教學(xué)方法能夠有效地實(shí)現(xiàn)思政課堂的實(shí)踐性。

二、高中政治議題式教學(xué)中存在的問題

（一）議題缺乏針對(duì)性。在教學(xué)中所選擇的議題應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，否則“議”出的結(jié)果沒有意義。

（二）議題“議”得不夠深入。在議題的討論過程中，很容易出現(xiàn)表面、偏題的現(xiàn)象，沒有利用議題去突破知識(shí)的重難點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

（三）學(xué)生對(duì)議題的熱情不高。受學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師引導(dǎo)能力的影響，學(xué)生對(duì)議題的談?wù)摕崆橛邢蓿瑹o法通過議題教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

（一）以生活實(shí)踐為議題基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

生活實(shí)踐是開展思想政治教育和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，同時(shí)生活實(shí)踐也是議題式教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)，其對(duì)于培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)，保持正確的政治觀有著顯著的影響作用。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高中政治議題式教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)。在議題的選擇上盡可能地貼合高中生的實(shí)際生活或者實(shí)際感興趣的內(nèi)容，并且可以有效針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，從而才能充分地吸引他們，激發(fā)他們?cè)谡n堂上主動(dòng)參與課題討論。同時(shí)將議題和生活實(shí)踐結(jié)合，可以將高中政治教材中抽象的文字性理論表述轉(zhuǎn)化成與高中生生活息息相關(guān)的實(shí)踐案例或者生活常識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)政治理論或思想觀念的認(rèn)知和理解，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也能夠影響和提升他們的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

以“侵權(quán)責(zé)任和權(quán)利界限”這一課程為例。政治教師在使用議題式教學(xué)方法時(shí)，可以根據(jù)課堂的任務(wù)要求，從相關(guān)的生活實(shí)踐中找出典型案例，并以此設(shè)置具體議題。比如：“目前在國內(nèi)乘坐火車，有座和無座的收費(fèi)是一樣的，但是享受的待遇不一樣，這樣的現(xiàn)象是否屬于侵犯了公民個(gè)人的權(quán)利呢？”針對(duì)這一問題，教師組織學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，討論的過程中可以引導(dǎo)他們主動(dòng)地去查閱資料，并將收集到的信息進(jìn)行規(guī)整分析，從而得出自己的觀點(diǎn)。首先，火車票的票價(jià)屬于政府定價(jià)，政府在定價(jià)前定會(huì)進(jìn)行民意調(diào)查及市場(chǎng)分析;其次，在我國乘坐火車，如果無座票更便宜，將會(huì)有部分乘客為了省錢購買無座票，有座票有可能產(chǎn)生空缺，從而導(dǎo)致管理出現(xiàn)混亂。因此，有座和無座收費(fèi)相同是出于綜合考慮的結(jié)果，并沒有侵犯公民的權(quán)利。通過對(duì)議題討論，學(xué)生對(duì)侵權(quán)責(zé)任和權(quán)利界限有了更深的理解，也增強(qiáng)了對(duì)國家政策的認(rèn)同感，培養(yǎng)了政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

（二）以實(shí)際案例設(shè)計(jì)議題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)

無論是馬克思主義理論還是中國特色社會(huì)主義理論都是從社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來的。因此，政治課程的學(xué)習(xí)也必須從實(shí)際案例出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際或者經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)。具體來說，教師應(yīng)該充分結(jié)合政治課堂教學(xué)目的和課程內(nèi)容，選擇實(shí)際案例背景作為議題設(shè)置的依據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)際案例的探究與分析學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生科學(xué)的判斷，從而提升科學(xué)精神素養(yǎng)。

以“運(yùn)用辯證思維方法”這一課程為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，政治教師應(yīng)收集與課程相關(guān)的實(shí)際社會(huì)案例，最好是大家所熟知、影響非常廣泛的實(shí)際案例，并通過實(shí)際案例蘊(yùn)含的課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置具體的課堂議題，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由討論，并且通過教師的及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際社會(huì)案例主動(dòng)思考相關(guān)知識(shí)問題。比如2008年和2016年我們分別兩次實(shí)施了“限塑令”，但是實(shí)際效果十分有限。而塑料制品對(duì)空氣，特別是海洋環(huán)境的污染而導(dǎo)致的各種生態(tài)事故，時(shí)刻提醒著人們。在這種情況下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論“你對(duì)兩次限塑令的看法”，通過“議”，讓學(xué)生深刻地明白白色污染是違背自然規(guī)律的，不利于人與自然的和諧發(fā)展，我們應(yīng)該利用辯證的思維方法去堅(jiān)持真理，尊重規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)。

（三）從社會(huì)發(fā)展著手議題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)

高中階段正是未成年人樹立獨(dú)立意識(shí)觀念的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的他們，獨(dú)立思考能力更加成熟，對(duì)于外在事物有著自己獨(dú)立的看法和見解。但是這時(shí)的他們往往也因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的不足而導(dǎo)致對(duì)事物的是非缺乏精準(zhǔn)的判斷，很容易受到不良思想的影響。因此，高中政治教學(xué)對(duì)加強(qiáng)高中生思想政治教育、培養(yǎng)高中生正確的法治觀點(diǎn)意義重大。在高中政治教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀點(diǎn)，樹立正確的政治觀、社會(huì)觀、法治觀，那么就必須從社會(huì)發(fā)展方面入手，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，提升學(xué)生法治意識(shí)。針對(duì)這一教學(xué)目的，政治教師在引入議題式教學(xué)方法上，應(yīng)借助社會(huì)發(fā)展的典型問題或者典型事件來幫助學(xué)生更好地認(rèn)知法律，明白構(gòu)建法治社會(huì)對(duì)國家發(fā)展的重要意義。

以“文化傳承與文化創(chuàng)新”這一課程為例，在政治課程上引入議題式教學(xué)方法時(shí)，政治教師可以根據(jù)“文化傳承與文化創(chuàng)新”的內(nèi)容理解，設(shè)置比如“如何看待中央電視臺(tái)《國家寶藏》欄目的文化意義”的議題，通過具有廣泛影響力的《國家寶藏》欄目，在介紹欄目開播政治背景的同時(shí)，教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)播放欄目視頻的方式，讓學(xué)生了解中華歷史文化的發(fā)展，感受中華民族文化傳承與創(chuàng)新的雄厚歷史底蘊(yùn)。通過欄目的觀看，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史文物保護(hù)和文化傳承創(chuàng)新的重要性。這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到不同歷史朝代古文化的差異，同時(shí)也對(duì)我國文化體系的法治建設(shè)有著更加深層次的理解認(rèn)知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)。

（四）從公共導(dǎo)向設(shè)計(jì)議題，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

高中思想政治教育的開展，在培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的同時(shí)，還使學(xué)生通過政治課程的學(xué)習(xí)，清晰地認(rèn)知到作為中國公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)作為社會(huì)主義接班人的社會(huì)責(zé)任感，為未來他們參與公共事業(yè)奠定思想基礎(chǔ)，也是倡導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)奉獻(xiàn)力量，端正學(xué)生社會(huì)觀、世界觀的必要措施。因此，在議題式教學(xué)方法的應(yīng)用上，在培養(yǎng)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高中政治課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，以公共參與意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的社會(huì)觀，并成為一名合格的中國公民。具體來說，高中政治教師可以先確定公共參與意識(shí)的課堂學(xué)習(xí)主題，通過議題式的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)公共參與的認(rèn)識(shí)來理解公共參與意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值，并從價(jià)值導(dǎo)向方面引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極參與公共事業(yè)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生彼此之間的互動(dòng)關(guān)系。

以“踐行社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”這一課程為例，在正式講課之前，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，比如“如何弘揚(yáng)勞動(dòng)精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。具體地說，教師可以讓學(xué)生搜集勞動(dòng)模范、工匠代表的事跡，并讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)，采用探究式學(xué)習(xí)或者小組合作討論等方式，探究議題案例中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神、工匠精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)、創(chuàng)新的重要性。通過這種方式讓學(xué)生踐行社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活經(jīng)歷，積極主動(dòng)地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。這對(duì)培養(yǎng)政治學(xué)科公共參與的核心素養(yǎng)有著廣泛積極的意義。

結(jié)束語

議題式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓課堂“活”起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思辨的能力、分析解決問題的能力，而且對(duì)于提升高中生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)有著積極的意義。這對(duì)高中政治課堂教學(xué)效果的改善、學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)效率的提高等有著顯著的作用。因此，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中十分有必要普及應(yīng)用議題式教學(xué)方法，并繼續(xù)探索和完善，使之成為思政課的一道亮麗的風(fēng)景線。

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作者簡介：李玲（1983—），女，漢族，福建邵武人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，福建省福州銅盤中學(xué)。研究方向：思政。

基金項(xiàng)目：福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)政治議題式教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：FZ2020ZX019）。