淺談幼兒園家長資源開發(fā)利用

林弋湉

摘 ?要：家長資源開發(fā)利用是一個需要在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新的過程，對于幼兒、家長、幼兒園及課程改革具有重要意義。本文分別從家長資源開發(fā)利用的形式和策略兩方面入手，通過家長直接提供資源、家長助教、家長委員會、親子活動等家長資源開發(fā)利用形式，通過建立完善家長資源庫、轉(zhuǎn)變家長教育觀念、提高家長參與意識等家長資源開發(fā)利用策略，促進幼兒園家長資源開發(fā)利用水平不斷提高，最終構(gòu)建一個系統(tǒng)深入、可持續(xù)利用的幼兒園家長資源開發(fā)利用體系。

關(guān)鍵詞：家長資源;必要性;開發(fā);利用

學者李瑩將家長資源理解為“一種教育資源，是能夠同幼兒園一起為幼兒提供成長機會，包括人力、財力、物力和信息在內(nèi)的各種資源的總和[1]”，較為貼合筆者對幼兒園家長資源的理解。因此幼兒園家長資源作為幼兒園教育資源的補充，是指由幼兒園家長通過幼兒園旨在為一定數(shù)目的幼兒提供發(fā)展機會的各種資源的總合，從類型上可以分為家長提供的人力資源、物力資源、信息資源和場所資源。

一、幼兒園開發(fā)利用幼兒園家長資源的必要性

近年來，伴隨著幼兒園課程改革，家長的職業(yè)、興趣、愛好、生活經(jīng)驗等家長資源是幼兒園課程改革的有力支持和保障，對促進教育改革具有重要意義。家長資源無論從類型還是數(shù)量上都具有豐富性、多樣性的特點，并且往往貼近幼兒的生活，符合幼兒園課程的需要。

很好的補充了幼兒園教育資源的不足，例如幼兒園教師以女教師為主，男性教師缺乏;環(huán)境對于幼兒來說蘊含豐富的教育價值，但幼兒園環(huán)境往往局限于幼兒園，通過幼兒園家長資源，幼兒能夠接觸到更加廣闊的天地;同時還可以彌補幼兒園教育中對幼兒的個別關(guān)注和個別指導(dǎo)不足的問題。

對家長本身來說，通過提供資源以了解幼兒在園狀況和幼兒的教育需求為前提，家長參與了解的程度提高;在資源提供的過程中，家長加深與教師、其他家長之間的交流，獲得更加科學的教育理念，提升教育能力[2]。在資源提供后，也能對幼兒園教育做出評價、建議，并通過各種家長組織積極地參與到幼兒園管理當中，使家長權(quán)利得到有效的保障。

二、幼兒園家長資源開發(fā)利用的形式

幼兒園家長資源利用是指幼兒園通過一定的手段，將家長資源作用到幼兒身上，促進幼兒發(fā)展。家長資源利用是幼兒園和家長共同參與的創(chuàng)造性活動，在實踐中會源源不斷地產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的幼兒園家長資源利用形式。

（一）直接提供資源

直接提供資源是指家長單純地為幼兒園提供資源，而自己本身幾乎不參與到資源的使用過程和幼兒園教學活動中。家長直接提供資源一般以物質(zhì)資源為主：例如家長為幼兒園區(qū)域活動提供豐富的可供操作的材料，如廢舊材料、玩具、圖書等。直接提供人力資源：例如參與到家校護衛(wèi)隊負責幼兒接送、外出活動、幼兒園大型器械安全等。

（二）家長助教

家長助教是由幼兒家長無薪酬為幼兒園擔任教師。家長本身蘊含著豐富的教育資源，幼兒教育具有全面性和生活性的特點，而幼兒園教師并不是萬能的，家長因為自身的性別優(yōu)勢，或者具有幼兒園教師所不具備的知識，包括職業(yè)、技能、愛好等，家長助教是幼兒豐富社會經(jīng)驗，同時也是幼兒園進行課程改革、豐富幼兒園教育內(nèi)容的重要手段。家長助教內(nèi)容最好是教師無法提供而幼兒又比較感興趣的。幼兒園家長助教的內(nèi)容和形式是動態(tài)的，是根據(jù)幼兒園實際需要和家長實際能力產(chǎn)生。

（三）親子活動

親子活動是幼兒園親子活動有在園親子活動和園外親子活動。在園親子活動一般是幼兒園教師組織的，家長協(xié)助組織的在幼兒園進行的活動，家長和幼兒共同參與。一般包括親子運動會、親子游園會、幼兒園美食街、幼兒園親子義賣、親子手工、親子在園共度節(jié)日、親子游戲、親子閱讀、親子表演等園內(nèi)親子活動等。

（四）家長委員會

家長委員會由民主選舉產(chǎn)生，全體家長參與。家長委員會是家長對幼兒園教育進行監(jiān)督、評價、建議的重要途徑，可發(fā)揮家長獨特的視角。

三、幼兒園家長資源開發(fā)利用的策略

幼兒園家長資源應(yīng)當是可以成熟的、具有教育意義的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點的，但由于家長認識、能力、經(jīng)驗上的不足，就只能使家長資源開發(fā)利用停留在較淺的層面，利用效率低下，最終對幼兒園、家長、幼兒都是不利的。

（一）建立完善家長資源庫

幼兒園可以通過家長信息采集表和談話相結(jié)合的方式了解幼兒家長成員情況、聯(lián)系方式、家長職業(yè)、興趣愛好、愿意提供資源的形式及時間、注意事項等 [8]，并分別建立班級、年段、全園性質(zhì)的幼兒園家長資源庫，最好能有專人負責分類管理協(xié)調(diào)，以達到全園性質(zhì)的家長資源共享。

（二）幫助家長明確教育權(quán)利和責任

由于缺乏時間、精力，專業(yè)學前教育知識的缺乏，家長的參與權(quán)利缺乏制度的保障，家長更傾向與將教育權(quán)利交給幼兒園而淡化自己的教育責任。幼兒園要幫助家長意識到為幼兒提供更好的教育環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，既是家長的責任也是家長的權(quán)利。幫助家長明確的責任和權(quán)利意識，幼兒園首先要加強與家長的交流，幫助家長明確自身的責任和權(quán)利。

（三）提高家長參與意識

提高家長對幼兒教育的認識可通過邀請大學、學院等學前教育專家、有心得體會的家長、有經(jīng)驗的教師、園長等面向全體家長舉辦講座，也可以通過家長會、座談會，定期在家長園地、家長期刊、微信公眾號、家園聯(lián)系手冊上刊登文章，或者發(fā)放宣傳冊等，向家長傳遞學前教育知識，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家長對早期教育的重視。

幼兒園家長資源開發(fā)利用是在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新的過程，幼兒園在實踐中會產(chǎn)生許許多多富有創(chuàng)意和可行性的幼兒園家長資源開發(fā)利用方法。通過不斷地幼兒園家長資源開發(fā)利用，在過程中根據(jù)實際經(jīng)驗加以改進，最終形成良性的、可持續(xù)開利用的幼兒園家長資源，為幼兒提供更多的發(fā)展機會。

參考文獻：

[1]李瑩.幼兒園家長資源開發(fā)的現(xiàn)狀研究——以沈陽市為例[D].沈陽師范大學碩士論文，2013.

[2]宋方奎.請進來，走出去——淺談家長資源的開發(fā)與利用[J]課程教育研究，2012：8.

[4][7]國家教育部.幼兒園工作規(guī)程[Z].2016.