小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂實(shí)施策略研究

趙敏

摘 ?要：新課改之后的語文綜合性學(xué)習(xí)板塊所占有的比重越來越高，這一點(diǎn)要求教師以學(xué)生為中心，積極打造生本課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在以人為本育人目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確不同的實(shí)施策略及目標(biāo)，確保對癥下藥，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。語文教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障每一個學(xué)生都能夠有所收獲及成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);生本課堂;實(shí)施策略

引言

語文的人文性比較明顯，是一門工具性的學(xué)科，教師則需要圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律，主動構(gòu)建生本課堂。關(guān)注學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，積極整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在鼓勵學(xué)生的過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠逐步掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)策略。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)打牢為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步開展學(xué)科教學(xué)活動，很少有教師能夠聯(lián)系不同的科目，積極利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析及研究。不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及自覺性的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立探索的意愿和動機(jī)，這一點(diǎn)使得小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)被反復(fù)的提起，同時發(fā)展速度越來越快。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要求教師結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷，積極實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的有機(jī)整合，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

生本課堂主要是指在開展學(xué)科教學(xué)活動的過程中，教師利用關(guān)鍵性的手段，以學(xué)生為中心，以教師為輔導(dǎo)，明確學(xué)生的主體地位。積極利用多種教育教學(xué)模式不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，全身心的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。這種教育教學(xué)模式有助于踐行素質(zhì)教育，符合新課改的本質(zhì)要求，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂實(shí)施現(xiàn)狀

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的打造非常關(guān)鍵，但是在實(shí)施這一課堂教學(xué)活動時，有一部分教師出現(xiàn)的思想和行為上的偏差。教師忽略了對與時俱進(jìn)育人理念的有效踐行，沒有站在宏觀發(fā)展的角度充分體現(xiàn)以生為本的育人要求，對學(xué)生的輔助相對比較少，過于注重簡單教學(xué)節(jié)奏的把控。沒有以學(xué)生的身心成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)開展育人實(shí)踐活動，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會不夠理想，外加上一部分教師自身的專業(yè)知識比較有限，學(xué)校對師資力量的投入和支持力度相對偏低。這一點(diǎn)直接束縛了綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的有效實(shí)施，不利于學(xué)科教學(xué)改革和創(chuàng)新，教師也變得比較被動，整體的課堂教學(xué)比較枯燥及乏味。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂實(shí)施策略

（一）堅(jiān)持以生為本的核心思想

傳統(tǒng)落后的教育思想嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，不利于綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的有效實(shí)施，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，始終堅(jiān)持以生為本的核心思想。關(guān)注與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供更多的輔助，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。教師需要積極優(yōu)化目前的教育教學(xué)環(huán)境，合理高效的利用已有的教育資源，在全面開發(fā)的過程中發(fā)展學(xué)生的綜合性技能水平，保障學(xué)生學(xué)有所獲。其中教學(xué)管理制度的逐步完善以及建立健全最為關(guān)鍵，學(xué)校需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，真正凸顯以生為本的根本育人目標(biāo)以及價值。

（二）深入解析新課程標(biāo)準(zhǔn)

教師需要深入了解新課程背景下的教育教學(xué)要求，關(guān)注對不同教學(xué)模式的有效創(chuàng)新及改革，深入理解新課標(biāo)的重要理念，通過內(nèi)涵挖掘以及教學(xué)創(chuàng)新來個好的打造小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，發(fā)展學(xué)生的綜合性能力，確保學(xué)生能夠逐步意識到語文這門課程學(xué)習(xí)的重要價值及優(yōu)勢，進(jìn)而全程參與，主動跟上教師的步伐及節(jié)奏。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，了解不同教育板塊的重難點(diǎn)知識，分析學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)收獲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。明確學(xué)科教學(xué)的重要育人目標(biāo)，確保學(xué)生在良好綜合性能力的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主遷移、大膽想象和活學(xué)活用。

（三）積極踐行與時俱進(jìn)

小學(xué)語文教師需要在與時俱進(jìn)育人理念的指導(dǎo)下明確定位目前的教育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)模式。通過對先進(jìn)新課標(biāo)理念的有效學(xué)習(xí)以及深入探究，更好的凸顯新課標(biāo)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中變得更加自主和自覺。素質(zhì)教育的深入剖析非常關(guān)鍵，教師需要主動自覺地參與各種現(xiàn)代化的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)工作，靈活掌握現(xiàn)代的先進(jìn)教育教學(xué)模式，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中圍繞前期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，緊跟時代發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐。全面調(diào)動學(xué)生的參與能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要始終堅(jiān)持生本課堂的重要育人要求及目標(biāo)，明確不同的實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。通過對新課標(biāo)內(nèi)涵的進(jìn)一步分析及研究，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合性能力，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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