北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

張舒 鄧媛媛

摘要課程思政建設(shè)既是新時(shí)代高等教育工作的任務(wù)與使命，也是提升“三全育人”教學(xué)成效、培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的現(xiàn)實(shí)需要。本文對(duì)北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院的思政教育特色與亮點(diǎn)進(jìn)行梳理，明晰高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)本科生課程思政教育的時(shí)代內(nèi)涵及其必要性，挖掘當(dāng)前專業(yè)課程思政教育建設(shè)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探索口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生課程思政的優(yōu)化路徑。北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院通過(guò)推出“博學(xué)計(jì)劃”素質(zhì)教育課程、優(yōu)化課程思政教學(xué)大綱、推進(jìn)思創(chuàng)導(dǎo)師、人文醫(yī)學(xué)教育、課程督導(dǎo)等舉措，現(xiàn)已初步摸索出了一套具有口腔醫(yī)學(xué)特色的“博學(xué)思政教育體系”。

關(guān)鍵詞 課程思政 口腔醫(yī)學(xué)教育 本科生教育

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.042

ExplorationandPracticeofCoursesIncorporatedwithIdeologicalandPoliticalTeaching ModeforUndergraduatesMajoringinStomatologyinPekingUniversity

ZHANG Shu， DENG Yuanyuan

（Department of Education， Peking University Hospital of Stomatology， Beijing 100081）

AbstractThe construction of courses incorporated with ideological and political education is not only the task and mission of higher education in this new era， but also the realistic need of improving the teaching effect of "three-round education" and training qualified socialist successors. In this paper， the characteristics and highlights of courses incorporated with ideological and political education in Peking University School of Stomatology were sorted out， the connotation and necessity of courses incorporated with ideological and political education in stomatology undergraduate courseswere clarified， theexisting problems intheconstruction ofcourses incorporatedwithideological and political education in professional courses were excavated， and the optimization path of courses incorporated with ideological and political education in stomatology undergraduate was further explored.Peking University Hospital of Stomatology has initially explored a set of "erudite ideological and political education and education system" with the characteristics of stomatology by launching the "Quality education course of Erudite Plan"， optimizing the syllabus of courses incorporated with ideological and political education，promoting ideological tutors，health humanistic education and curriculum supervision.

Keywordscourses incorporated in the ideological and political education； Stomatology education； undergraduate education

0引言

2018年6月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，要以“德育”為抓手，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”同向同行，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。[1]2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，[2]對(duì)“課程思政”建設(shè)做出國(guó)家層面的整體設(shè)計(jì)和全面部署，為各高校、學(xué)科和專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)擘畫(huà)了宏偉藍(lán)圖。

全面推行課程思政教育是新時(shí)代高校思想政治工作的重要舉措。[3]身處高校思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校教師更要用好紅色資源，著力培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的口腔醫(yī)學(xué)生，擦亮口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)思政教育的鮮亮底色，使思想政治教育深入人心。

1課程思政的內(nèi)涵與必要性

1.1課程思政的要義

“課程思政”這一概念的出現(xiàn)是在2014年前后。在教育部的指導(dǎo)下，上海市作為首個(gè)試點(diǎn)城市，率先推動(dòng)課程思政工作的開(kāi)展，初步取得了良好效果。

此后，“課程思政”概念的內(nèi)涵和外延也被不斷地豐富和擴(kuò)展。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)理事長(zhǎng)、高等教育出版社原總編輯楊祥認(rèn)為，“課程思政把實(shí)事求是的精神與高校課程建設(shè)的基本規(guī)律和豐富內(nèi)容有機(jī)融合，與思政課程建設(shè)同向而行，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的方法”。[3]南京航空航天大學(xué)副校長(zhǎng)施大寧認(rèn)為，“課程思政是指教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德行、精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，使知識(shí)成為自己認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本能力和方法”。[3]《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中則指出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這才是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容”。

1.2開(kāi)展課程思政建設(shè)的必要性

孫思邈所著《備急千金要方》開(kāi)篇即述“大醫(yī)精誠(chéng)”，闡釋了醫(yī)德的兩個(gè)核心要義：第一是“精”，即要求醫(yī)者要有精湛的醫(yī)術(shù)，認(rèn)為醫(yī)道是“至精至微之事”，習(xí)醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”。第二是“誠(chéng)”，亦要求醫(yī)者有高尚的品德和修養(yǎng)。[4]醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成既要學(xué)得真學(xué)問(wèn)、真本領(lǐng)，還要悟得真擔(dān)當(dāng)、真使命。高校是青年一代成長(zhǎng)成才的重要環(huán)境，其思想政治教育的成效會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)會(huì)產(chǎn)生重大的影響。[5]而思想政治方面的教育又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要有連續(xù)性較強(qiáng)的課程體系且授課內(nèi)容能夠被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可與接受，才能取得較好的教學(xué)效果，這不是修完某一門(mén)或者某幾門(mén)思想政治類課程就能簡(jiǎn)單達(dá)成的。基于此，“課程思政”還需要對(duì)現(xiàn)行的教育工作進(jìn)行積極、穩(wěn)妥的改革。

多年來(lái)，大學(xué)生必修的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論”“馬克思主義基本原理”等“思政課程”經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)課堂的錘煉和打磨，早已構(gòu)建起完整的教學(xué)框架和較為完備的思想理論體系，教師能夠高效地將理論精髓提煉給學(xué)生。但對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)生而言，思想政治類課程并非本專業(yè)的核心課程，大部分同學(xué)對(duì)該類課程并未給予較多關(guān)注，甚至很多同學(xué)將該類課程視為“水課”，態(tài)度也有些排斥。因此，在口腔醫(yī)學(xué)課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容，“潤(rùn)物無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的引領(lǐng)與指導(dǎo)，加快推動(dòng)“課程思政”教育教學(xué)方式的建設(shè)就顯得尤為重要。

2課程思政面臨的問(wèn)題及優(yōu)化路徑

在社會(huì)功利化和公平性訴求的當(dāng)下，“95后”“00后”大學(xué)生身處于信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、成長(zhǎng)于日新月異的新時(shí)代，難免在思想、情感、觀念等方面與父母和老師產(chǎn)生巨大差異，面對(duì)這種差異，高校教師們要坦然接受、因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育方式也要因時(shí)而變。目前來(lái)看，課程思政建設(shè)面臨的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：

2.1隊(duì)伍建設(shè)-教師缺乏內(nèi)驅(qū)力

部分高校教師對(duì)課程思政對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)作用的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至有教師認(rèn)為思政教育與專業(yè)課教學(xué)無(wú)關(guān)，認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員和班主任的事情，對(duì)待課程思政不僅以“事不關(guān)己”的態(tài)度對(duì)待，還認(rèn)為課程思政擠壓了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。以口腔醫(yī)學(xué)為例，高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅止步于技術(shù)熟練的牙醫(yī)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞目谇会t(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者甚至行業(yè)翹楚，因此，課程思政便與每位高校教師息息相關(guān)。

高校是培養(yǎng)高校教師隊(duì)伍是學(xué)生思想政治“戰(zhàn)場(chǎng)”的主力軍，面對(duì)國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力的侵襲和部分學(xué)生畏難享樂(lè)思想的滋生，身為高校教師，更加不能逃避和退縮，應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)這項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)和使命。只有進(jìn)行自我錘煉，做“可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為”的教師，才能講好課程思政，使口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程真正扛起口腔醫(yī)生思想政治教育的大旗。

2.2課程設(shè)置-顯性表達(dá)與隱性內(nèi)涵的割裂

多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在“大醫(yī)學(xué)”教育中缺乏多措并舉，在“大思政”融合中缺乏多維聯(lián)動(dòng)，在“一體化”建設(shè)中缺乏有機(jī)銜接。[4]部分教師生搬硬套、進(jìn)行“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，缺乏思政教育觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生講思政“無(wú)課可講”，且難以將思政內(nèi)容恰當(dāng)、自然地融入專業(yè)課講授過(guò)程中。即使課堂上講述到了相關(guān)內(nèi)容，也講得很生硬、晦澀難懂，課程思政缺乏直擊心靈的觸動(dòng)。這就要求教師在深耕專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，既要鉆研馬列經(jīng)典、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與黨史精髓，又要直擊學(xué)生心靈深處，凝聚打動(dòng)學(xué)生的思想和文化的力量，才能真正將課程思政講到學(xué)生的心坎里。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每堂課不能只是千篇一律的講述，還要有課堂特定情景下精彩畫(huà)面及案例的呈現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行積極引導(dǎo)和塑造，從根本上解決思想政治教育與專業(yè)教育教學(xué)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”[6]現(xiàn)象。

2.3課程評(píng)價(jià)-考核體系的陳舊與固化

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課的課程考核難以涵蓋思政教育內(nèi)容，如果強(qiáng)制將其列入考試內(nèi)容中，容易變成專業(yè)課和歷史或政治課的雜合考試，而這與思政教育的初衷是背道而馳的。首先，思政教育處于剛剛起步階段，如何對(duì)其進(jìn)行量化考核和評(píng)價(jià)尚在摸索過(guò)程中，但無(wú)論如何發(fā)展，學(xué)生始終是思政教與學(xué)進(jìn)程的一方主角，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不可謂不客觀。第二，課堂出勤率和互動(dòng)性也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，除去重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講授環(huán)節(jié)，其他時(shí)間學(xué)生還能否集中注意力、保持學(xué)習(xí)興趣也可以從側(cè)面反映出教師的思政內(nèi)容是否枯燥乏味，可以管中窺豹地看出教師的思想政治素養(yǎng)如何。第三，各教研室要對(duì)教學(xué)大綱和每位教師的教案、講稿、幻燈片進(jìn)行把關(guān)，避免出現(xiàn)思政知識(shí)講錯(cuò)了、講偏了等情況的出現(xiàn)。第四，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)建立相關(guān)的績(jī)效考核機(jī)制，并把對(duì)思政教學(xué)的要求落實(shí)在正式文件上，只有各年齡層次的教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)向的具體要求熟稔于心，才能在課堂上做到外化于行。第五，思政教學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不是一成不變的，各院校免不了有個(gè)“試錯(cuò)”的過(guò)程，這就要求高校教學(xué)管理部門(mén)更要實(shí)時(shí)修正偏差，擺正方向，建立并完善思政教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。只有高校教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門(mén)三方合力向前，專業(yè)課程的思政教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)，教師講思政、學(xué)生學(xué)思政才能在高校中蔚然成風(fēng)。

3北大口腔醫(yī)學(xué)院課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

課程思政并不是機(jī)械地增開(kāi)課程數(shù)量或者增加課程內(nèi)容，而是要做到把思想政治的引領(lǐng)作用“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入課程教學(xué)中去，[7]為學(xué)生指引正確的前進(jìn)道路、引領(lǐng)中國(guó)特色社會(huì)主義思想旗幟。北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院在推動(dòng)課程思政創(chuàng)新與改革的試煉中，立足于“立德樹(shù)人”培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化本科生培養(yǎng)路徑，摸索出了一套具有口腔醫(yī)學(xué)特色的“博學(xué)思政育人體系”：

3.1首創(chuàng)“博學(xué)計(jì)劃”素質(zhì)教育課程

為扎實(shí)推進(jìn)臨床育人、教學(xué)育人、科學(xué)育人，深入落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人工作，擴(kuò)充和優(yōu)化思政人才隊(duì)伍，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院于2021年2月成立思政與素質(zhì)教育教研室。該教研室由院領(lǐng)導(dǎo)、思創(chuàng)導(dǎo)師、專業(yè)教師、學(xué)生班主任等共計(jì)70位教師組成，自2017級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生起，學(xué)院面向全體八年制（本博連讀生）及五年制（本科生）學(xué)生新增“博學(xué)計(jì)劃素質(zhì)教育課程”（Qualityeducation course of Erudite Plan），共包含理論課30學(xué)時(shí)、實(shí)踐課80學(xué)時(shí)，長(zhǎng)達(dá)三個(gè)學(xué)期的授課貫穿本科生早期接觸臨床培養(yǎng)的全過(guò)程。該課程采用理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)黨的路線、方針、政策的理解，能夠客觀、辯證地看待我國(guó)的發(fā)展歷程和社會(huì)現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)身心健康的、素質(zhì)過(guò)硬的、理想信念堅(jiān)定的、德才兼?zhèn)涞?、能夠引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的口腔醫(yī)學(xué)人才。

3.2融合思政內(nèi)容，修訂課程大綱

口腔組織病理、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔頜面外科學(xué)等17個(gè)教研室/教學(xué)組積極響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，在新大綱修訂的每一章節(jié)恰當(dāng)融入了相關(guān)學(xué)科的思政內(nèi)容，從學(xué)科建設(shè)與歷史、學(xué)科發(fā)展與先驅(qū)、醫(yī)患溝通、科學(xué)和醫(yī)學(xué)的局限性等方面入手，向?qū)W生講述中國(guó)故事、科學(xué)故事、生命故事。在授課過(guò)程中，簡(jiǎn)化國(guó)外事例與名人，挖掘口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的“中國(guó)脊梁”，厚植民族情懷與家國(guó)情懷。在課堂上，教師力爭(zhēng)了解學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，在專業(yè)課堂上根植理想信念，在傳道授業(yè)解惑中實(shí)現(xiàn)三觀同頻共振。

3.3增設(shè)思創(chuàng)導(dǎo)師

為了發(fā)揮教師師德楷模、名師大家、學(xué)術(shù)帶頭人等的示范引領(lǐng)作用，口腔醫(yī)學(xué)院為每個(gè)本科生年級(jí)配備了一名負(fù)責(zé)思想政治教育和學(xué)生創(chuàng)新工作的思創(chuàng)導(dǎo)師，思創(chuàng)導(dǎo)師通常由院領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)職教師或校友擔(dān)任。思創(chuàng)導(dǎo)師通過(guò)介紹個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)相關(guān)投入以及對(duì)學(xué)生的期望與要求，使學(xué)生更加珍惜學(xué)院對(duì)于教育教學(xué)的巨大投入，更加努力地學(xué)習(xí)技能。思創(chuàng)導(dǎo)師每年會(huì)在所在班級(jí)開(kāi)展主題講座并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，圍繞“我和我的祖國(guó)”“祖國(guó)發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)”等話題展開(kāi)，以口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與變遷為藍(lán)本，將口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不凡的事跡娓娓道來(lái)，充分發(fā)揮思創(chuàng)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研方面的榜樣作用、在思想政治方面的指引作用以及在道德、情感和心理健康方面的引導(dǎo)作用，激勵(lì)新一代青年奮進(jìn)向前。

3.4開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文教育

為幫助學(xué)生理解和解決臨床中的醫(yī)患問(wèn)題，學(xué)院還注重學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育，在大五學(xué)年開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程（又名“口腔醫(yī)學(xué)高級(jí)理論課”），提升學(xué)生的共情、溝通技能與人文素養(yǎng)。此外，還積極創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)人文環(huán)境、舉辦醫(yī)學(xué)人文大講堂、組織學(xué)生到紅色革命根據(jù)地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與義診活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、感恩回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文情懷。

3.5進(jìn)行課程思政督導(dǎo)與學(xué)生評(píng)教

針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)理論課、前期實(shí)習(xí)課、PBL小組課等課堂形式，學(xué)院每年都會(huì)組織督導(dǎo)組專家和資深教師旁聽(tīng)以上課程，并對(duì)授課教師在授課質(zhì)量、思想政治教育、啟發(fā)思維等17個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)生也可通過(guò)學(xué)院專屬課程管理平臺(tái)“北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院教育處教學(xué)管理系統(tǒng)”對(duì)每堂課的教師進(jìn)行評(píng)分并向教育處反饋意見(jiàn)。事實(shí)上，教師在登上講臺(tái)前，要經(jīng)歷多次培訓(xùn)、把關(guān)和比賽，近年來(lái)，教師在授課質(zhì)量方面的差異也在逐年縮小。此外，伴隨著社會(huì)對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)的不斷深化，專家督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教的重點(diǎn)也在慢慢向課程思政指標(biāo)傾斜，這就迫使教師們不斷提高思想政治理論水準(zhǔn)，力爭(zhēng)將課程思政講得春風(fēng)化雨而又不顯刻意。

4創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，融合思政教育成效

如何有效結(jié)合實(shí)際，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程思政建設(shè)與完善機(jī)制，是一個(gè)值得每位教育工作者長(zhǎng)期探索的課題。這就要求教師應(yīng)創(chuàng)造性地發(fā)揮口腔醫(yī)學(xué)教育的德育功效，總結(jié)教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)策略、錘煉課程思政本領(lǐng)，通過(guò)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)理論與見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課堂的教與學(xué)實(shí)現(xiàn)“課以載道”的目標(biāo)，做好醫(yī)學(xué)教育與思想政治教育之間的銜接，構(gòu)建思想政治課程、專業(yè)課程思政、素質(zhì)教育課程三位一體的高校思政課程體系，落實(shí)新時(shí)代社會(huì)主義教育事業(yè)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)道德素質(zhì)高、思想觀念正、職業(yè)精神優(yōu)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

*通信作者：鄧媛媛

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