合理設(shè)置游戲區(qū)域 提高幼兒自主探索能力

張靜

摘 ?要：區(qū)域活動是個既老又新的話題，現(xiàn)在它已成為幼兒園不可缺少的內(nèi)容之一，因為區(qū)域活動是幼兒自主探索，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的一項活動，在活動中要有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需求，真正實現(xiàn)“在玩中學(xué)”、“在學(xué)中玩”。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;動手能力;自主探索

《學(xué)前教育綱要》指出：“學(xué)前教育要為每個兒童提供充分活動和發(fā)展的條件，使兒童的自主性、主動性和創(chuàng)造性獲得發(fā)展?！眳^(qū)域活動正是符合這種條件與形式的活動之一，它是根據(jù)幼兒自身發(fā)展的需要，教師提供多種材料，讓幼兒按自己的興趣、意愿進行活動，使幼兒在主動的活動中獲得經(jīng)驗，激發(fā)內(nèi)在潛能。那么如何讓區(qū)域活動真正展現(xiàn)出價值，真正更富吸引力呢？通過實踐探索，我認為已下幾點尤為重要：

一、選擇合適的內(nèi)容設(shè)置區(qū)域

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的效果，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境之前，先要建立目標(biāo)體系，根據(jù)目標(biāo)選擇相應(yīng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)區(qū)域。

（一）確定區(qū)域的內(nèi)容

根據(jù)幼兒的認識特點，主題內(nèi)容等，通過與幼兒共同探索來確定活動區(qū)域，如小班春學(xué)期有個主題活動“春天真美麗”，第一讓幼兒知道秋天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，燕子飛回來了，小草穿上了新衣服，五顏六色的花兒都開了。第二培養(yǎng)幼兒的觀察能力，記住春天是個多彩的季節(jié)，老師和家長要相互配合，帶幼兒去田野里，公園里觀察，產(chǎn)生興趣，并將各種花、草、樹葉的標(biāo)本帶到幼兒園，讓孩子們慢慢觀察，互相表達，這樣根據(jù)幼兒的求知欲和季節(jié)特點，確定認識內(nèi)容，活動就自然而然地產(chǎn)生了，我們還可為幼兒提供開放的，變化的有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的區(qū)域，如：益智區(qū)，可以給春天的花、樹葉排序;美工區(qū)，可以投放一些半成品，由幼兒圖圖顏色，或根據(jù)上課的內(nèi)容進行拓展;表演區(qū)，可以投放一些花朵和柳樹的頭飾，讓幼兒自己扮作一朵小花、一棵小樹。這樣，使幼兒園地面，墻面，桌面被充分利用，幼兒也獲得充分活動的機會，和諧發(fā)展。

另外，創(chuàng)設(shè)與利用良好的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒依靠自己的興趣愛好，年齡特點，個體差異等，師生共同及時更換，增添活動內(nèi)容。讓幼兒自己去感知，思考，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信、創(chuàng)造等良好的個性心理品質(zhì)。

（二）解決區(qū)域游戲時的種種問題

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)只要有新投放的材料，就會吸引很多幼兒去玩，有時還會發(fā)現(xiàn)爭吵現(xiàn)象，針對某些區(qū)域活動中人多人少的現(xiàn)象，可以引導(dǎo)幼兒參與討論，也可以想些辦法來限制某個區(qū)域的人數(shù)。如區(qū)域活動中人數(shù)已滿，就不能再加入人了。一些區(qū)域活動，當(dāng)幼兒興趣減退時，應(yīng)及時更換或增添材料，某些活動要有一定的連續(xù)性，例如表演角：可以聽音樂，聽故事，故事學(xué)會后，可改學(xué)講故事，會講后又可增添頭飾等進行表演，這樣一來既培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力又有了表演欲望。

二、合理的投放材料

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一個被動的觀查者無法得到知識，必須通過分析種種活動，自行挖掘，建立知識?！眳^(qū)域活動中的材料可直接影響幼兒活動的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向。

（一）材料的有趣性

內(nèi)容確定以后，教師要善于根據(jù)教育意圖提供符合幼兒發(fā)展需求和年齡特點的材料，要考慮材料的多樣性，安全性和開發(fā)性，比如益智區(qū)可利用自然物和廢舊物品，分別擺放，如各種幾何圖形塑料片、泡沫板、磁鐵、排序插卡等，這些自然物和廢舊物品取之不盡，用之不竭，幼兒又能時時玩出新花樣，讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如在“親親熱熱一家人”這個主題中，在美工區(qū)里，教師不僅可以讓幼兒涂色、捏彩泥，還可以投放一些空白的相框，讓幼兒自己選擇自己喜歡的圖案、顏色去裝飾全家福的相框，這樣比單純的涂色、畫畫要更吸引幼兒。

（二）材料投放要難易適中

材料的投放也他、要難易適中，比如手工類，能力強的幼兒可剪剪貼貼畫畫，而能力弱的幼兒可學(xué)習(xí)均勻涂色。如在益智區(qū)，我們有一個“找一樣的形狀”，在這個游戲中，不僅投入了一些比較規(guī)整的形狀，如正方形、等邊三角形，我們還投放了梯形、六邊形等對于小班幼兒來說比較難掌握的圖形。這樣在整個活動中，每個幼兒都有學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，體驗成功的喜悅，身心得以和諧發(fā)展。

三、教師以同伴身份參與活動

在區(qū)域活動中，教師要留意觀察每個幼兒的興趣，操作情況，自主性及交往能力等，針對新問題的出現(xiàn)，選擇適當(dāng)?shù)臋C會參與活動，與幼兒共同探索發(fā)現(xiàn)，解決問題，做幼兒的合作者，支持者和引導(dǎo)者。

（一）教師要重視觀察

兒童發(fā)展特點及需要是教育的一個基本依據(jù)，因此要教育好幼兒，必須先了解他們，區(qū)域活動的指導(dǎo)首先要觀察，所以在活動中，要憑借觀察來抓住幼兒在某一活動中發(fā)展水平的創(chuàng)造性表現(xiàn)從而較準(zhǔn)地把握幼兒活動的動態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的地，靈活的投放或更換材料，并提供適時，合適的指導(dǎo)，提高區(qū)域活動的水平。例如：幼兒在益智區(qū)玩磁鐵，只知道它會吸鐵的東西，這是教師要提供薄木板，塑料板，糖紙做的小人（內(nèi)有回形針）等，讓幼兒通過動手操作，讓小人會動起來，進一步引起幼兒的興趣，也可激發(fā)幼兒自己制作小人或其他動物等，多提供材料，在教師的正確引導(dǎo)下幼兒玩磁鐵的興趣又被調(diào)動起來，有效地激發(fā)了幼兒的探索精神，從而更快達到活動目的。

（二）注重幼兒自身的差異

區(qū)域活動是最適宜于個性教育的形式，根據(jù)幼兒年齡特點和個性差異，因人施教，使每個幼兒都能獲得滿足和成功，在指導(dǎo)策略上，對內(nèi)向，能力弱的幼兒給予更多的鼓勵和幫助，而對于比較自信，能力強的幼兒則應(yīng)告訴他，我相信你會想出辦法來的。這樣才能更大地發(fā)揮區(qū)域的應(yīng)有價值。

在整個區(qū)域活動中，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者，支持者，引導(dǎo)者，教師在每個區(qū)域中來回觀察或參與游戲，或通過提問、提建議、根據(jù)情景增加或刪除材料，鼓勵幼兒積極參與活動既使用材料，這樣才能更好地促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。

在區(qū)域活動中，教師要結(jié)合以上幾點，多留心觀察，多注意收集資料，適時選材，讓幼兒在輕松、愉快的游戲中提高探索欲望。

（作者單位：昆山市高新區(qū)振華實驗幼兒園，江蘇 ? 蘇州 ? 215300）