淺析如何構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂

湯麗

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門倡導教師應為學生提供全面的教育，以促進學生的全面發(fā)展。在這篇文章中，筆者將淺議小學信息技術(shù)教師可通過加強基礎(chǔ)知識教學、培養(yǎng)學生的實踐能力以及組織游戲類操作活動的方式構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù) 基礎(chǔ)知識 實踐能力 游戲活動

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.180

在全面推行素質(zhì)教育的當今時代，幾乎每個小學都開設(shè)有信息技術(shù)這門課程，為了豐富學生的學習生活，教育相關(guān)部門倡導教師應重視此門課程的教學工作，并盡自己最大的努力提高教學質(zhì)量，只有教師為學生構(gòu)建一個高效課堂，才能促進學生在教師的引導下學有所獲。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學工作，淺議教師構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂的方法和技巧。

一、教師應重視基礎(chǔ)知識教學

小學是學生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這一時期學生所積累的知識經(jīng)驗以及所形成的學習態(tài)度都能直接影響其今后的學習效率，因此每一位教師都應該重視這一時期的教學工作。在新課程改革的教育環(huán)境中，信息技術(shù)已被納入小學教學范圍。據(jù)了解，很多小學生都對信息技術(shù)這門課程有較濃的興趣，對于學生而言，此門課程是一門新興學科，在學習信息技術(shù)的過程中，學生能在教師的引導下接受更為廣闊的學習世界，產(chǎn)生積極的學習興趣。

雖然信息技術(shù)課程受到了諸多學生的青睞，但筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的教學質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都不能在教師的引導下高效地學習信息技術(shù)，并且大多數(shù)學生都漸漸喪失了學習信息技術(shù)的興趣。為了引導學生在小學階段掌握和信息技術(shù)相關(guān)的知識，教育相關(guān)部門倡導教師應盡自己最大的努力構(gòu)建高效課堂，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習質(zhì)量。

眾所周知，信息技術(shù)是一門教學內(nèi)容豐富且教學范圍廣泛的學科，要想引導學生形成對此學科的深刻認識，每一位教師都應該重視基礎(chǔ)知識教學。由于小學是學生學習生涯的起始階段，因此學生在小學時期所學的內(nèi)容較為淺顯，只有教師重視基礎(chǔ)知識教學，才能促進學生在小學階段打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的高效學習提供有利的條件。一名新時代的教師，不僅要保質(zhì)保量地完成教學任務，還應該極力構(gòu)建高效課堂。課堂教學是否處于高效的狀態(tài)能在一定程度上決定學生的學習效率以及反映教師的教學實況。而基于信息技術(shù)這門課程的實際教學情況可以發(fā)現(xiàn)，學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度是教師構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)保障，其能促進學生緊跟教師的授課步伐高效地學習。

在教學信息技術(shù)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學生都不能積極地融入在課堂教學中，這主要體現(xiàn)在很多學生都會出現(xiàn)注意力不集中的問題，有些學生甚至早已脫離學習的狀態(tài)，在課堂上做一些與學習無關(guān)的事情。據(jù)了解，很多學生都表示他們并不能跟上教師的授課步伐，也不能基于自己的認知結(jié)構(gòu)理解教師所講解的內(nèi)容，因此很多學生都會直接放棄學習信息技術(shù)這門課程。對于這種情況，每一位教師都應該予以重視，并重視基礎(chǔ)知識教學工作，只有教師引導學生扎實地掌握和信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學生才能緊跟教師的授課步伐，從而提高學生的學習參與度。只有學生積極地融入在課堂教學中，教師才能構(gòu)建高效課堂。學生作為學習的主人，其學習的態(tài)度和參與度能決定教師的教學質(zhì)量，因此教師應格外關(guān)注學生的學習過程，確保學生能大致理解教師所講解的基礎(chǔ)知識。

由于小學生缺乏知識經(jīng)驗，因此教師不宜采用傳統(tǒng)的方式講解基礎(chǔ)知識，對于小學生而言，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識較為生硬且枯燥，如若教師采用老套的方式進行講解勢必會影響學生學習的積極性，使得學生漸漸產(chǎn)生厭學的傾向。相反，教師應選用較為創(chuàng)新且靈活的方式進行教學，才能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。據(jù)觀察，很多小學生都具有選擇性學習的傾向，即學生熱衷于學習他們感興趣的內(nèi)容，而對于他們不感興趣的內(nèi)容則會置之不理，只有教師最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，學生才會傾注其時間和精力于信息技術(shù)學習中，進而提高課堂教學質(zhì)量。

二、教師應提高學生的實踐能力

信息技術(shù)是一門實踐性較強的課程，只有學生將所掌握的課本知識運用在實際的計算機操作中，才能體現(xiàn)此門課程教學的意義。然而在實際的教學工作中，雖然部分學生能在教師的引導下扎實地掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，但其實踐能力卻處于較低的水平，這主要體現(xiàn)在部分學生并不能高效地完成計算機的相關(guān)操作，有些學生甚至不能完成最為基礎(chǔ)的操作任務，因此每一位教師都應該重視學生實踐能力的提高，只有學生漸漸提高其實踐能力才能促使課堂教學處于高效的狀態(tài)。當然學生的實踐能力并不能在短時期內(nèi)提高，而是需要學生在長期的實踐中得以提高，這就要求教師應給學生創(chuàng)造實踐操作的機會，使得每一位學生都能積極地進行練習，進而能提高其實踐能力。在學生進行實踐練習的過程中，教師應給學生講解一些便捷式的操作方法，簡化學生的操作過程，使學生體會到信息技術(shù)這門課程的樂趣所在，從而誘發(fā)學生學習的動機。

三、教師應組織操作式游戲活動

雖然信息技術(shù)的操作性較為重要，但如若教師一味地要求學生反復操作同一任務，很多學生也會漸漸喪失學習的興趣，長久下去，學生還會產(chǎn)生厭學的心理。為了最大程度地激發(fā)學生學習的興趣，教師可在班上組織操作式游戲活動，即教師組織和信息技術(shù)相關(guān)的操作式游戲活動，使得學生在操作計算機的過程中體會到游戲的樂趣，在游戲的過程中練習計算機操作，相比直接要求學生進行常規(guī)操作，這種操作方式更易于被學生接受。據(jù)相關(guān)心理學資料顯示，小學生普遍具有貪玩且好動的特點，很多學生都熱衷于參加游戲活動，在游戲活動中學生才能最大程度地發(fā)揮其學習的潛能，這就要求教師應利用業(yè)余時間設(shè)計并組織適合本班學生的游戲活動。為了引導學生樹立學習的信心，教師應盡可能地為學生提供較為簡單且基礎(chǔ)的操作式游戲活動，如若教師為學生提供的游戲活動較為繁難，則不僅耗費教學時間，還會嚴重打擊學生學習的信心，從而影響高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是每一位教師在教學工作中不可推卸的重要任務，小學信息技術(shù)教師可以通過重視基礎(chǔ)知識、提高學生的實踐能力以及組織操作式游戲活動的方式來構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

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