如何提高高中學(xué)生的英語寫作能力

黃秀麗

【摘要】英語在高中階段的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，其知識點比較煩瑣，而英語寫作也一直是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個難題，制約著學(xué)生英語水平的進步。身為高中英語教師，提高學(xué)生的寫作水平是一個重要的任務(wù)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗簡要分析英語寫作教學(xué)的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語教學(xué) 寫作教學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.146

很多高中英語教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文越來越難批改。批改一篇作文花費的時間要比學(xué)生寫一篇作文的時間還要多，而學(xué)生也越來越害怕英語寫作，厭惡寫作文，甚至放棄寫作文。這個既令學(xué)生頭痛又令教師傷腦筋的問題不容忽視，為了克服這個難題，筆者建議高中英語教師可以從以下幾個方面著手。

一、向?qū)W生解釋英語寫作的重要性

英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性的認(rèn)識不夠，他們就不能積極主動地配合教師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語寫作也會半途而廢，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，在平時的教學(xué)中，英語教師必須經(jīng)常性地、有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育，學(xué)生一進入高中就必須讓他們了解初中與高中英語教學(xué)要求的異同。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)該注意的幾個方面

1.明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范有序的寫作訓(xùn)練。步入高中的初始階段，很多教師都會要求所有學(xué)生至少每周寫一篇英語作文。而不少學(xué)生因為英語基礎(chǔ)太差，寫作相當(dāng)困難，因此作文遲遲交不上來。基于這種情況，教師應(yīng)該對部分學(xué)生適當(dāng)放寬要求。這樣會讓學(xué)生的寫作情況有一定的改善，慢慢地敢寫作文而且還寫得認(rèn)真了。寫作訓(xùn)練貴在精而不在多，教師需要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，而不是不管學(xué)生的實際情況任意增加學(xué)生的寫作量。

2.堅持循序漸進的訓(xùn)練原則。英語寫作必須先易后難，先短后長。先學(xué)會運用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá)。先寫正確句子，再逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字?jǐn)?shù)少到要求字?jǐn)?shù)多。一些對英語不感興趣的學(xué)生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。教師應(yīng)該找他們談話溝通，鼓勵他們可以先寫自我介紹，第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地，第二次根據(jù)自己的興趣愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可以。學(xué)生認(rèn)為這個內(nèi)容比較容易寫，就會逐漸在教師的引導(dǎo)下放松對寫作練習(xí)的警惕，由簡到難開始正視英語作文，這說明對于學(xué)生的寫作教學(xué)不能急于求成。

3.分層次要求。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求要高，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生要求要適當(dāng)放低一些。避免有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無從下手。寫作基礎(chǔ)包括遣詞、造句、語段等基本功。要想提高英語寫作水平，首先詞匯量和基本句型要過關(guān)，不掌握一定的詞匯寫作就無從下手，不少學(xué)生都有這個體會，一旦需要用語言表達(dá)思想的時候，就感到力不從心，無話可說。有時能寫出的句子也是詞不達(dá)意，令人費解，其他句型錯誤、語法錯誤及標(biāo)點符號錯誤等等問題更是比比皆是。

針對這種情況，教師必須要加強基本功訓(xùn)練。寫作的基本功包括詞匯、慣用語、習(xí)慣搭配、句型、語法結(jié)構(gòu)等。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該一直堅持嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞以及句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。要求學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中重點掌握本課的重要詞匯，必須從音、形、性、義及基本用法和固定用法、同定搭配方面全面進行把握。同時，教師要把詞匯放在課文中教學(xué)，這樣使重要詞匯在特定語境里有了生命，學(xué)生理解起來也會更容易。另外，給不同水平的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃，從詞匯到句型，最后到完整的作文，一點一點積累，一步一步扎實前進。

4.注意講評。講評作文是寫作教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。在實際情況下，很多學(xué)生不認(rèn)真對待平時的寫作練習(xí)，就是因為他們認(rèn)為即使是認(rèn)真寫了教師也不會仔細(xì)看甚至是不看，所以隨便寫寫交差就可以了。因此，教師在批改作文的時候一定要認(rèn)真仔細(xì)，而且還要做筆記，看到學(xué)生寫的好詞好句要在作文中標(biāo)出來，認(rèn)真做好批注，鼓勵學(xué)生，并且摘錄到工作筆記中，在課堂上念出來，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力?？吹綄W(xué)生作文中的錯誤也要標(biāo)出來并幫學(xué)生標(biāo)出正確的修改方式，也可以把學(xué)生平時寫作中最容易出現(xiàn)的錯誤整理出來，在課堂上當(dāng)眾講解，及時糾正學(xué)生的錯誤。但是教師在講評的過程中要注意方式，對學(xué)生不能用過激的語言，有些教師因為太過著急，恨鐵不成鋼，對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評甚至是責(zé)罵，不僅不能起到幫助學(xué)生的作用，而且會挫傷學(xué)生的自尊心。甚至對一些敏感叛逆的高中學(xué)生而言，這樣做會激起他們的反叛心理，以后對英語作文甚至是英語課產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師必須經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生，增強他們的自尊心，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，提醒學(xué)生避免以后重犯。

5.基礎(chǔ)知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。在教授新課時，應(yīng)該要求學(xué)生記住本課的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握。同時，詞匯教學(xué)一定要在特定的語境中開展，最好不要單獨講解，通過聯(lián)系上下文學(xué)生理解起來也會更容易，體會更深刻，記憶更牢，掌握更牢。教師應(yīng)該要求學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，將遇到的高頻詞及時地記錄在一個筆記上。為了檢查效果，教師可以隔一段時間組織學(xué)生進行聽寫或小測驗，沒有寫正確的立即訂正。

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇，提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，并把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。同時幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣，切忌一點到底的錯誤方法。

6.要求學(xué)生在寫作中寧簡勿誤，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng)。在教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在平時積累很多又長又難的新穎詞匯，在寫作時，他們會寫進去以求使自己的作文看起來水平比較高。但是教師需要提醒學(xué)生，高難度詞匯要謹(jǐn)慎使用，如果清楚它的用法可以加以使用，使自己的作文更加精彩，但是如果不清楚它的用法或者了解得不全面而任意使用，就會弄巧成拙，產(chǎn)生錯誤，反而影響作文的質(zhì)量。

總而言之，寫作教學(xué)有很多的教學(xué)技巧，高中英語教師要首先找到好的教學(xué)方法，才能把正確有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生切實提高英語的寫作能力。