初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法探討

李光慧

【摘要】寫作一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，由于大多數(shù)初中學(xué)生缺乏語(yǔ)言組織能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，在日常的寫作中，這些弊端都會(huì)被充分地體現(xiàn)出來(lái)。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.099

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部要求初中學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠達(dá)到與外國(guó)友人進(jìn)行日常溝通交流的標(biāo)準(zhǔn)。這也對(duì)我們的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該注重提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀能力，更應(yīng)該注重提高學(xué)生英語(yǔ)的書面表達(dá)能力。扎實(shí)的書面表達(dá)能力需要大量的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，下面，筆者就針對(duì)如何改善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、課外背景知識(shí)的補(bǔ)充

雖然現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有出國(guó)留學(xué)或者是出國(guó)旅游的經(jīng)歷。在日常生活中更是難以接觸到一些外國(guó)友人，學(xué)生日常使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少，對(duì)西方本土國(guó)家的文化了解的比較少，因此，在寫作的過(guò)程中由于對(duì)相關(guān)文化背景的知識(shí)了解不夠，語(yǔ)言組織能力比較欠缺，非常容易犯一些相關(guān)的小錯(cuò)誤。如果一個(gè)學(xué)生能夠更好地了解西方國(guó)家的相關(guān)背景文化，對(duì)其閱讀寫作都有著極大的幫助。并且如一個(gè)學(xué)生對(duì)西方背景文化充分了解，那么他在與外國(guó)友人進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)上一定可以有效地避免一些錯(cuò)誤或者是使得語(yǔ)言組織更加地有邏輯。因此為了提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和他們個(gè)人的寫作水平，教師應(yīng)該注重幫學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的外國(guó)文化背景知識(shí)。通過(guò)這種文化的補(bǔ)充，可以有效地提高他們寫作興趣和能力。

正所謂興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了良好的興趣，他們將會(huì)更加積極地在寫作中表達(dá)出個(gè)人的見地，并針對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)主題表達(dá)出個(gè)人的看法，從而提高自己的寫作語(yǔ)言組織能力。與此同時(shí)，如果教師能夠注重幫助學(xué)生進(jìn)行課外背景知識(shí)的補(bǔ)充，也有利于他們形成個(gè)人的英語(yǔ)觀點(diǎn)，并通過(guò)寫作的方式在其文章當(dāng)中充分地顯現(xiàn)出來(lái)，二者相互交融，從而促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，使得他們能夠在短時(shí)間內(nèi)寫得更快，并寫出質(zhì)量更高的作文。這種作文既充分包含了英語(yǔ)背景文化的知識(shí)，又彰顯了學(xué)生的寫作能力。

二、多種方式交互練習(xí)

初中英語(yǔ)教師在日常寫作教學(xué)中常常會(huì)給學(xué)生指定某一個(gè)題目，讓學(xué)生針對(duì)該題目進(jìn)行思考，并將學(xué)生自己的思路先寫成漢語(yǔ)，再將這些漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，從而彰顯他們個(gè)人的作文水平。雖然這種方式一定在程度上有利于學(xué)生針對(duì)相關(guān)的文章主題更好地寫出針對(duì)性的相關(guān)內(nèi)容，但是在漢譯英的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有將個(gè)人所思所想直接轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，在翻譯的過(guò)程中極其容易表達(dá)出一些錯(cuò)誤的語(yǔ)法或者是錯(cuò)誤的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因此教師在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該注重采用多種寫作方式的練習(xí)，從而綜合性的提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)第八章“寵物”這一節(jié)的英語(yǔ)單詞時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到不同的寵物單詞。例如，cat、dog、rabbit、spider等各式各樣的動(dòng)物的名詞。學(xué)生應(yīng)該將這些名詞恰到其好地融入他們個(gè)人的文章中，如針對(duì)“養(yǎng)寵物的利弊”進(jìn)行深入分析。大多數(shù)學(xué)生就會(huì)先將這篇文章的主題翻譯成個(gè)人的理解，然后根據(jù)生活中的所見列舉出來(lái)，如養(yǎng)寵物可能會(huì)吵到周圍的鄰居、會(huì)把家里弄得很臟、寵物身上會(huì)帶有病毒、給他洗澡很麻煩等。學(xué)生往往將其用中文描述之后再一步一步地譯成英文，這個(gè)過(guò)程雖然說(shuō)是簡(jiǎn)單可靠的，但是花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，效率十分低下，并不利于學(xué)生在以后進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)將一篇指定主題的英文短文快速地寫出來(lái)。而且這個(gè)寫作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)犯大量的語(yǔ)言組織錯(cuò)誤。如中式英語(yǔ)的翻譯是目前大多數(shù)初中學(xué)生都會(huì)犯的常見錯(cuò)誤。

單一地根據(jù)中文的語(yǔ)句意思而將其翻譯成英文，雖然表面上來(lái)看在一定程度上表達(dá)了個(gè)人的思想觀點(diǎn)，但是很多語(yǔ)法組織結(jié)構(gòu)卻是錯(cuò)誤的，表達(dá)往往也不正確。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)并要求寫出高質(zhì)量的作文水平是十分不利的。因此教師可以采用英漢互譯的方式，讓學(xué)生根據(jù)英文翻譯成中文，根據(jù)中文翻譯成英文，以小句子的練習(xí)來(lái)不斷提高他們的語(yǔ)言組織能力。本來(lái)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)就是頭重腳輕，英文注重于尾部，而中文卻注重開頭。在文字表述中，中英文有著不同的各自特點(diǎn)，那在這個(gè)英漢互譯練習(xí)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重提升學(xué)生的寫作能力水平，幫助學(xué)生更好地組織英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

教師還可以提倡單詞狂背，很多學(xué)生寫不出高質(zhì)量的英文文章大部分原因是由于他們個(gè)人詞匯庫(kù)的欠缺，據(jù)了解，目前大多數(shù)初中學(xué)生詞匯普遍較少。這對(duì)于達(dá)到理想的寫作要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以說(shuō)教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行單詞狂背，只有進(jìn)行了單詞的大量記憶，學(xué)生才擁有了扎實(shí)的材料儲(chǔ)存庫(kù)。在寫作的時(shí)候就可以形成及時(shí)的反應(yīng)，并將相關(guān)的文章單詞融合在語(yǔ)言組織當(dāng)中，從而寫出更好的文章。

三、定期批改，仔細(xì)講解

初中階段的英語(yǔ)教師課程任務(wù)量大，教學(xué)任務(wù)比較繁重。如果單一地為了提高學(xué)生的寫作水平而不斷安排練習(xí)任務(wù)的話，教師在日常批改過(guò)程中就會(huì)感到任務(wù)繁重，且勞累批改的資料質(zhì)量也不高，批改的速率也會(huì)十分的緩慢。因此教師可以定期把學(xué)生的作文收上來(lái)，將學(xué)生的作文一一進(jìn)行批改，并仔細(xì)地向全班學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)講解和批改的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫作練習(xí)當(dāng)中還有哪些錯(cuò)誤，在下一次練習(xí)當(dāng)中才能夠做得更加的完美。作文的批改一定要保證質(zhì)量和效率，質(zhì)量是最關(guān)鍵的，良好的批改質(zhì)量才能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在寫作當(dāng)中還會(huì)犯哪些常見的錯(cuò)誤，從而在下一次寫作中更好地避免同類型的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該仔細(xì)地向?qū)W生講解英語(yǔ)寫作應(yīng)該注意的方方面面，讓學(xué)生意識(shí)到寫作的重要性，讓他們感覺個(gè)人受到教師的重視，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，幫助他們補(bǔ)充大量的課外知識(shí)材料，使其形成扎實(shí)的知識(shí)語(yǔ)料庫(kù)，從而在寫作過(guò)程中能做到及時(shí)的輸出。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該采用多種模式的交互練習(xí)，例如：英漢互譯、狂背單詞，定期對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，一一向?qū)W生對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的地方并幫助其改正。

參考文獻(xiàn)

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