淺談高中地理要通過識(shí)圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

王洋

【摘要】識(shí)圖能力是高中地理學(xué)習(xí)的重要能力之一。由于地理的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的記憶和理解，文字性的理論知識(shí)所占比重最大。同時(shí)地理的學(xué)習(xí)與地圖、圖表相結(jié)合，地理知識(shí)最終會(huì)應(yīng)用到圖文學(xué)習(xí)上。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。因此，提高學(xué)生的識(shí)圖能力能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好高中地理。

【關(guān)鍵詞】高中地理 識(shí)圖能力 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.088

高中地理在學(xué)習(xí)方法上不僅需要采用背書的方式學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生具備推理邏輯能力。地理學(xué)科中的人文地理和區(qū)域地理比較偏向于文科內(nèi)容，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，如某地區(qū)的人口數(shù)量變化，學(xué)生要知道一個(gè)地區(qū)的人口數(shù)量變化是由出生率和死亡率共同決定的，這個(gè)定式是直接記憶。而人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量受到人口自然增長(zhǎng)率和人口基數(shù)大小的共同影響，這需要學(xué)生理解記憶。人口自然增長(zhǎng)率高，人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量就多；人口基數(shù)大，人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量也多。例如中國(guó)的人口基數(shù)很大，每年人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量很多，中國(guó)是世界人口大國(guó)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)中要考慮到人口的因素。

學(xué)習(xí)地理時(shí)要同時(shí)兼?zhèn)湮目扑季S和理科思維，既要認(rèn)真記憶重要的基礎(chǔ)理論，又要學(xué)會(huì)根據(jù)理論推出合理的影響因素。在這其中，通過圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)，如不同歷史階段的人口增長(zhǎng)可通過坐標(biāo)圖展現(xiàn)出來(lái)是一個(gè)逐漸增長(zhǎng)的波浪型，在兩個(gè)重要的歷史節(jié)點(diǎn)上還出現(xiàn)了不同速度的人口增長(zhǎng)，展現(xiàn)在坐標(biāo)圖上就是兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)是農(nóng)業(yè)革命，另一個(gè)是工業(yè)革命。

學(xué)習(xí)地理需要結(jié)合圖表進(jìn)行記憶和理解，相比學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果能在頭腦中形成圖形再對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)能將知識(shí)記憶得更牢固。教師在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立識(shí)圖學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繪圖識(shí)圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖學(xué)習(xí)的興趣

看圖、識(shí)圖、用圖是學(xué)習(xí)地理的一大竅門，學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界地圖時(shí)除了要在腦海中形成大致的形狀和板塊分布，還要形成地理知識(shí)圖，如世界洋流圖、山脈走向圖、大氣分層圖、氣候分布圖、鐵路干線圖、國(guó)家位置等，這樣在做地理題時(shí)就能快速而準(zhǔn)確地提取信息作答。教師在教學(xué)實(shí)踐中要將圖文結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的講述原理的教學(xué)模式，結(jié)合地圖給學(xué)生進(jìn)行詳解，這樣學(xué)生接受地理知識(shí)時(shí)看到直接形象的圖形更容易接受和記憶。同時(shí)，識(shí)圖教學(xué)更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效記憶。教師在講述“人口模式”一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式將三種常見的人口模式通過表格的形式羅列出各自出現(xiàn)的時(shí)期、形成原因、模式特點(diǎn)、人口增長(zhǎng)速度、判斷方法和典型國(guó)家代表。雖然表格的形式能夠很輕易看出三個(gè)人口模式的不同點(diǎn)和特點(diǎn)，有助于學(xué)生細(xì)致區(qū)分，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能將表格背下來(lái)，在做題時(shí)，對(duì)表格不夠熟悉的學(xué)生還要將表格中的信息一一對(duì)應(yīng)，才能推出答案。如果教師將人口模式圖教給學(xué)生，學(xué)生能夠在大腦中形成簡(jiǎn)單的圖形，那么相對(duì)應(yīng)的人口模式知識(shí)也能一一理出來(lái)。如原始型的人口模式幾乎圍繞出生率和死亡率的比例線呈現(xiàn)波浪型的上下起伏狀，人口自然增長(zhǎng)率穩(wěn)定且極低。此時(shí)，人們的出生率很高，但同時(shí)死亡率也很高，所以說(shuō)明人類處于原始社會(huì)或封建社會(huì)時(shí)期，生產(chǎn)力水平低，人類抗疾病和自然災(zāi)害的能力低，人口總數(shù)一直不高，增長(zhǎng)緩慢。識(shí)圖教學(xué)的好處在于，學(xué)生在面對(duì)大量文字信息的知識(shí)時(shí)，只需要記住一張圖就能串聯(lián)起所有相關(guān)知識(shí)。學(xué)生腦海中形成了人口模式圖后，能夠看出原始型的人口模式有很高的出生率和死亡率，根據(jù)很高的死亡率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能推斷出該時(shí)期的醫(yī)療條件很差或是特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，或是世界上少有出現(xiàn)的天災(zāi)，由此來(lái)對(duì)應(yīng)符合條件的國(guó)家或地區(qū)就能很快得到答案。識(shí)圖學(xué)習(xí)模式不僅是一種幫助學(xué)生記憶的方法，還是一種綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，有助于學(xué)生邏輯思維的推理，同時(shí)有助于拓展知識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)圖學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立識(shí)圖意識(shí)

識(shí)圖學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生需要養(yǎng)成根據(jù)地圖或圖表獲取信息的習(xí)慣，再將知識(shí)填充到地圖或圖表上，這樣一張圖上就會(huì)承載很多地理知識(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只需要將這張圖多看幾次，加深細(xì)節(jié)記憶。教師在教學(xué)實(shí)踐中要多采用識(shí)圖教學(xué)的方法，幫助學(xué)生樹立識(shí)圖意識(shí)。高中地理是建立在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上的，區(qū)域地理學(xué)習(xí)的氣候、位置、地形、河流和資源等相關(guān)知識(shí)是高中地理的基礎(chǔ)。解決地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是高中地理的側(cè)重點(diǎn)，也就是說(shuō)，高中地理學(xué)習(xí)需要通過對(duì)多種因素的綜合分析，歸納繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)地理規(guī)律，從本質(zhì)上掌握規(guī)律的成因，最后得出人類生產(chǎn)生活相對(duì)應(yīng)的方法。如不同的人口模式相對(duì)應(yīng)的男女各年齡段增長(zhǎng)圖也不相同，原始型的人口模式呈現(xiàn)金字塔形，高齡老人少，青少年幼兒多，可以推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果是死亡率高、出生率高；現(xiàn)代型的人口模式呈現(xiàn)上大下小的近似梯形，高齡人群多于低齡人群，可以推出該國(guó)家有人口老齡化現(xiàn)象。從圖推導(dǎo)出需要的信息，這是識(shí)圖意識(shí)非常重要的一點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)繪圖習(xí)慣

地理的學(xué)習(xí)相對(duì)不那么枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)能夠了解到很多有趣的現(xiàn)象和規(guī)律，如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，是由于我國(guó)南北氣候差異的因素造成的。地圖是承載地理知識(shí)的載體，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)識(shí)圖，還要學(xué)會(huì)繪圖，養(yǎng)成繪圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在沒有地圖幫助的情況下，學(xué)生也能形成大致的圖形。如我國(guó)跨越的氣候區(qū)域比較多，從南到北依次是海南等地的熱帶季風(fēng)氣候、秦嶺以南的亞熱帶季風(fēng)氣候、華北等地的溫帶季風(fēng)氣候、西藏等地的高原高山氣候、西北地區(qū)的溫帶大陸性氣候，學(xué)生在記憶這些氣候區(qū)時(shí)要大致劃分出不同氣候區(qū)，再對(duì)應(yīng)不同氣候的特點(diǎn)進(jìn)行因素分析。繪圖是學(xué)習(xí)地理的重要能力之一，能夠幫助學(xué)生加深記憶，理解知識(shí)，學(xué)生要在腦海中繪制相對(duì)應(yīng)的地理圖，如世界洋流圖、山脈走向圖、大氣分層圖、氣候分布圖、鐵路干線圖、國(guó)家位置等。

綜上所述，識(shí)圖是高中地理學(xué)習(xí)的重要能力之一，學(xué)生要學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖、用圖，將地理知識(shí)點(diǎn)印在地圖上，再記住圖。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生形成識(shí)圖意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)繪圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)地理的能力。