高中英語教學(xué)中以讀促寫微探

秦勇

【摘要】本文先對高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀做了詳細(xì)的分析，然后重點(diǎn)論述現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中以讀促寫的有效對策，倡導(dǎo)高中英語教師探尋新的教學(xué)方法，以提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 以讀促寫

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.078

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求也不斷提高，高素質(zhì)的優(yōu)秀人才必然需要掌握英語這門有用的語言工具。在教育領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生的英語教學(xué)是重中之重，特別是對即將進(jìn)入大學(xué)生活、步入社會實(shí)踐的高中生而言。新課程改革的背景下，高中英語教師一定要采取更加有效的教學(xué)方式，將閱讀和寫作這兩個重要的板塊有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，提高高中生的英語聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)重點(diǎn)有偏差

英語課堂教學(xué)無非包括對學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練，其中閱讀和寫作的重要性不言而喻，但是在應(yīng)試教育的客觀環(huán)境之下，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，教師將重點(diǎn)放在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握之上，將大量的時間用于幫助學(xué)生記憶單詞，為學(xué)生講解語法，而沒有重點(diǎn)針對學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)施有效的教學(xué)，使得學(xué)生無法將自身的知識應(yīng)用起來，教師的這一教學(xué)傾向也讓學(xué)生對考試成績過分關(guān)注，忽視了學(xué)習(xí)英語的最終目的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

高中階段是學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力處于巔峰的時期，學(xué)生經(jīng)過前期的積累已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，這個時候教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，而不是仍然重視學(xué)生對知識的死記硬背。事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對于英語閱讀和寫作更多的是套用模板，很少將自己的想法和構(gòu)思表達(dá)出來，閱讀課堂上不發(fā)表意見，只是聽教師單方面的授課，在寫作中缺乏自身的思考和創(chuàng)意，這種不科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生有著嚴(yán)重的消極影響。

（三）缺乏足夠的實(shí)踐活動

不論學(xué)生在學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，其最終目的都是為了將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決一些實(shí)際問題，因此理論授課必須要和實(shí)踐活動相結(jié)合。然而，課時的有限，教師教學(xué)設(shè)計的不合理導(dǎo)致課堂上嚴(yán)重缺乏實(shí)踐活動，學(xué)生很少有進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會，“啞巴式英語”現(xiàn)象頻現(xiàn)，學(xué)生對閱讀到的內(nèi)容理解不夠深刻，閱讀的內(nèi)容僅限于教材之內(nèi)，口語表達(dá)不熟練，更別談書面表達(dá)了。

二、高中英語教學(xué)中以讀促寫對策

（一）閱讀中積累寫作素材

就高中生在英語閱讀和寫作中存在的問題分析可以看出，制約學(xué)生閱讀和寫作學(xué)習(xí)順利展開并取得實(shí)效的主要原因在于學(xué)生自身的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)，但總體而言，高中生對于英語學(xué)科的抵觸情緒較大，掌握的單詞和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對語法等知識的理解也不夠透徹，使得學(xué)生在閱讀時磕磕絆絆，容易遇到很多難以理解的知識點(diǎn)。在寫作中，學(xué)生也因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x積累和生活閱歷使得他們無法寫出優(yōu)秀的作文。因此英語教師在實(shí)施以讀促寫時，一方面要幫助學(xué)生通過閱讀積累豐富的寫作素材，另一方面也要通過閱讀教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生一些有用的寫作方法或者技巧，這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要建立在學(xué)生對英語閱讀有足夠的興趣之上。教師要注重教學(xué)方法的趣味性，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，配合教師工作，才能夠達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在講“The Olympic Games”時，學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)就可以了解到有關(guān)奧運(yùn)會的更多資料以及相關(guān)的英文表達(dá)。這樣學(xué)生在后續(xù)展開與之相關(guān)話題的寫作練習(xí)時，就可以將這里面的信息借鑒、應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，完成知識之間的有效過渡，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的不斷提升。

（二）閱讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練

通常情況下，一節(jié)英語課的課時在四十分鐘左右，時間是非常有限的，教師要做好教學(xué)設(shè)計，確保理論授課和實(shí)踐探究的比重合理，既要使學(xué)生能夠明白本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)知識是什么，也要讓學(xué)生在掌握知識之后展開寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。例如，在講“English around theworld”一課時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)對本課的知識要點(diǎn)有了初步的把握之后，教師就可以設(shè)計一些隨堂練習(xí)活動，要求學(xué)生利用本課中的單詞、短語圍繞“Why should we learn English？”的話題創(chuàng)造語段。為了讓學(xué)生有思路，英語教師可以給學(xué)生做示范：We learn English in order to live a better life English is a very usefullanguage to which notonlyplayan importantrolein studying， butalsoplaysa great role in social life. I think it is an interesting subject and I like English very much.這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生將自己內(nèi)心深處真實(shí)的想法充分表達(dá)出來，既可以讓學(xué)生調(diào)動自身已有的知識儲備，又可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，使學(xué)生逐步養(yǎng)成英語思維，跳出中式思維的局限。

（三）課外閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，要想掌握這門語言工具對學(xué)生而言并不是一件容易的事情，而僅僅讓學(xué)生掌握現(xiàn)有教材中的知識點(diǎn)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了拓寬學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生的知識積累量更加豐富，對英語文化有足夠的了解，英語教師有必要為學(xué)生拓展課外閱讀資源和渠道，讓學(xué)生可以認(rèn)識多姿多彩的英語世界，感受英語這門語言的獨(dú)特魅力和應(yīng)用價值，改觀學(xué)生對英語的刻板印象，使學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地展開學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。英語教師在幫助學(xué)生參加課外閱讀的同時，也要結(jié)合對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些寫作任務(wù)或者是作業(yè)，當(dāng)學(xué)生讀到一些重要的內(nèi)容時，可以將其摘抄下來，事后細(xì)細(xì)品味，可以在學(xué)生閱讀了一些課外內(nèi)容之后，要求學(xué)生用自己的話將其概述出來并寫下自己的心得體會。這樣可以鍛煉學(xué)生的文筆，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語寫作、愛上英語寫作，最后善于用英語寫作。比如在講到“Earthquake”一課時，教師就可以利用多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)一些有關(guān)地震等自然災(zāi)害的英文報道，然后讓學(xué)生利用課余時間去搜索更多的資料展開閱讀，了解有關(guān)自然災(zāi)害的英文表達(dá)，在閱讀的過程中做好筆記，寫下自己的心得感想。隨后在下一節(jié)課的上課前幾分鐘，教師可以組織學(xué)生展開交流討論，分享各自的想法，用英語對話交流，教師也可以趁此機(jī)會完成對學(xué)生作業(yè)的審批工作。

總而言之，高中英語教師在展開教學(xué)工作時，一定要深入挖掘閱讀和寫作教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)踐中積極探尋以讀促寫的有效方法，通過有效的閱讀積累更多的寫作素材，從而掌握寫作的方法；在閱讀中能夠強(qiáng)化自身寫作訓(xùn)練，并且在課外閱讀中促使自身良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。通過上述方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果能夠顯著提高，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也能提升到令人滿意的程度。