趣味字母，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿活力

李佳佳

摘? 要：字母是三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的第一關(guān)，在日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用學(xué)生感興趣的圖片、節(jié)奏感強(qiáng)又動(dòng)聽(tīng)的歌曲、朗朗上口的兒歌以及圖文并茂形式等，動(dòng)靜結(jié)合地教學(xué)字母。充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潛移默化地提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);字母教學(xué);興趣激發(fā);實(shí)踐探究

在小學(xué)字母教學(xué)中，教師會(huì)遇到各種困惑和煩惱，但最關(guān)鍵的是要能做一個(gè)有心人。由于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力還是比較薄弱的，教師千萬(wàn)不要覺(jué)得字母的認(rèn)知很簡(jiǎn)單，其背后所隱含的小問(wèn)題，不及時(shí)處理，便會(huì)成為學(xué)生字母學(xué)習(xí)的“攔路虎”。教師要能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生打牢字母學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路才會(huì)更寬廣。

一、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

教師要能在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

（一）字母游戲玩出趣

學(xué)生的天性就是喜歡玩，教師要善于抓住學(xué)生這個(gè)身心特點(diǎn)，可以在網(wǎng)上買(mǎi)了一些字母貼，這些字母貼很容易粘到黑板上，利用字母貼來(lái)教學(xué)生認(rèn)字母。引導(dǎo)學(xué)生給字母排序，給字母或者相同音素的字母找到它們的家，給字母找左右的鄰居等等。這樣的游戲形式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會(huì)很積極地參與教師組織的這些游戲活動(dòng)。筆者現(xiàn)在教自己的學(xué)生認(rèn)字母也是用這個(gè)方法，實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡玩這個(gè)游戲，而且學(xué)得非常快，很快就能認(rèn)完26個(gè)字母。

同時(shí)，字母操也是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，教師可以運(yùn)用TPR的方式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在動(dòng)作中掌握字母的寫(xiě)法。在三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能了解字母在單詞表中的位置并按順序背誦，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)前，隨機(jī)抽取大小寫(xiě)字母后，按照字母表的順序迅速排隊(duì)，既加強(qiáng)了字母認(rèn)讀，也達(dá)到了按順序背誦的目的。也可以結(jié)合單元的重點(diǎn)句型，進(jìn)行字母教學(xué)。比如，在教學(xué)Unit3 My friends Letter time時(shí)，教師可以給每人隨機(jī)發(fā)一張字母卡片，讓學(xué)生在大組范圍內(nèi)找自己對(duì)應(yīng)的大小寫(xiě)朋友。如，Are you “e”. No，I’m not. I’m “f”. Are you “e”. Yes，I am. We are friends.

（二）視聽(tīng)動(dòng)畫(huà)看出趣

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，關(guān)于字母教學(xué)的動(dòng)畫(huà)比比皆是。筆者比較喜歡用的是小伴龍英文字母，很適合初級(jí)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生看，26個(gè)字母介紹得很詳細(xì)，動(dòng)畫(huà)效果很好，不僅可以認(rèn)字母、學(xué)詞匯，講故事，還可以教學(xué)生如何練寫(xiě)字母。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源很多，我們選擇有價(jià)值的給學(xué)生觀看，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是交際的工具。學(xué)生會(huì)說(shuō)并不代表他們就會(huì)寫(xiě)，英語(yǔ)有時(shí)還是需要書(shū)面來(lái)表達(dá)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中寫(xiě)字母練習(xí)是必不可少的。尤其是學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師要能堅(jiān)持每次講完字母后留5分鐘給學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練與積累，相信大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)得不錯(cuò)。教師還要能意識(shí)到課本是學(xué)生的用書(shū)是教師的教本，課本上的內(nèi)容就是規(guī)范。特別是學(xué)生在練書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要以書(shū)為主，嚴(yán)格按照四線三格的示范來(lái)進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行教學(xué)。教師還要堅(jiān)持用好課堂上書(shū)寫(xiě)的5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入練字。而寫(xiě)好26個(gè)字母，是寫(xiě)好英語(yǔ)單詞和句子的基礎(chǔ)。從字母開(kāi)始練，掌握每個(gè)字母的框架結(jié)構(gòu)，在四線三格中的位置和規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)之間的區(qū)別等等。臨摹是寫(xiě)好字母的最好方法，教師推薦給學(xué)生一些字帖，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹。

二、注重提升英語(yǔ)教學(xué)效率

教師要善于打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，而高效的課堂應(yīng)該從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，相信不少英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)有這樣的體驗(yàn)，自己提前好幾分鐘到教室，做好了教學(xué)的準(zhǔn)備。但是，學(xué)生可能剛上完體育課或者音樂(lè)課，又或者做完課間操才上樓來(lái)，很難立刻安靜下來(lái)并投入學(xué)習(xí)中。面對(duì)這樣的情形，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，提前準(zhǔn)備好各種有趣的字母、數(shù)字、顏色、形狀、簡(jiǎn)單的繪本故事等動(dòng)畫(huà)。上課之前，教師先給學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，帶著學(xué)生唱兩遍，再進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅有利于使學(xué)生自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)中來(lái)，更有利于提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的字母，幫助學(xué)生積累知識(shí)。

（一）多樣化的教學(xué)形式

教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)著學(xué)生讀或者示范書(shū)寫(xiě)步驟，很少顧忌學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。到底怎樣才能有效地讓學(xué)生掌握，筆者結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)是必不可少的。比如，通過(guò)小組PK來(lái)讀;鼓勵(lì)學(xué)生到黑板前面來(lái)做一些寫(xiě)出字母左鄰右舍的練習(xí);利用開(kāi)火車(chē)?yán)首x的形式，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)字母，后一個(gè)學(xué)生說(shuō)這個(gè)字母的左鄰右舍;小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生四人一組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，操練字母。因?yàn)榻處熞氤浞值卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就需要確保每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)。必要時(shí)，教師還可以借助教具進(jìn)行教學(xué)，提前準(zhǔn)備一套 A4紙 大小的字母卡片，這樣能更加形象直觀地給學(xué)生進(jìn)行操練。當(dāng)然，教師在選擇字母卡片或是掛圖上的字母時(shí)，要能選擇書(shū)寫(xiě)規(guī)范的、正確的卡片資料。

在三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還比較陌生的初期，教師可以讓學(xué)生給自己起一個(gè)英文名，借此來(lái)讓學(xué)生對(duì)英文產(chǎn)生更多的親切感和興趣，并且讓學(xué)生在使用英文名的過(guò)程中，能迅速掌握自己名字中的字母。當(dāng)字母教學(xué)內(nèi)容中剛好有自己的名字時(shí)，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和熱情。比如，當(dāng)教師教完字母之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“PPT中出現(xiàn)不同的字母，當(dāng)你的英文名含有這個(gè)字母時(shí)，請(qǐng)起立并大聲讀出字母”。這樣能有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

同時(shí)，在資源豐富的信息時(shí)代，教師可以利用動(dòng)畫(huà)、歌謠、繪本等資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的字母學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?！疤堋焙汀胞惵曌匀黄醋x系列”等，都是通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)則。教師在課堂中也要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，將字母教學(xué)與語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿自然拼讀的繪本。在三上的后期，還可以將字母放在單詞里，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音?？梢猿鍪尽発ate，late，date”，先帶讀，再讓學(xué)生試著歸納字母a的發(fā)音。還可以讓學(xué)生用其他的輔音字母來(lái)替換單詞開(kāi)頭A is for apple. B is for butterfly. C is for clock.以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)的輔音字母“mate，fate，hate”等。同時(shí)，教師還可以利用招聘“小老師”的形式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為大家講解字母。這樣，家長(zhǎng)和學(xué)生都非常感興趣，搶著要報(bào)名，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情自然也隨之高漲。目前，筆者所在班級(jí)已推出了兩期“字母小講堂”，反響良好。學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、課堂發(fā)言也都呈現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)

同時(shí)，教師通過(guò)平時(shí)的練習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的少部分學(xué)生沒(méi)有掌握字母。就要利用課間或課后的時(shí)間，對(duì)這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。上文中提到的單詞卡片，更形象生動(dòng)地帶著學(xué)生操練，書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題的也一對(duì)一地指導(dǎo)。還可以培養(yǎng)能干的課代表和小組長(zhǎng)與字母薄弱的學(xué)生師徒結(jié)對(duì)。一對(duì)一輔導(dǎo)。

教師想要解決個(gè)別學(xué)生字母的問(wèn)題，僅靠在學(xué)?？隙ㄊ遣粔虻?。有的學(xué)生字母寫(xiě)不好是因?yàn)榭毓P能力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生一定要在家每天堅(jiān)持練習(xí)。個(gè)別接受慢的學(xué)生，也需要家長(zhǎng)的付出，每天堅(jiān)持練習(xí)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題時(shí)，教師一定要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。在教師聯(lián)系部分家長(zhǎng)時(shí)，可能連家長(zhǎng)都很吃驚，自己家孩子字母竟然有這么多的問(wèn)題。教師還要能讓家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念。并告知家長(zhǎng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)不代表會(huì)運(yùn)用，不代表熟練掌握。這些問(wèn)題都要和家長(zhǎng)解釋清楚，家校合作才能更有效。

三、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活處處皆學(xué)問(wèn)，一切學(xué)問(wèn)都來(lái)自生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活中遇到的事物，并能將自己所經(jīng)歷的事情與字母進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，這樣學(xué)起字母來(lái)就會(huì)感覺(jué)更有趣了，也更容易記住了。

比如，在很多場(chǎng)所的衛(wèi)生間上有WC的字母標(biāo)識(shí)，汽車(chē)車(chē)牌號(hào)上有各種各樣的字母等。教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生想想“自己在哪些公共場(chǎng)所見(jiàn)過(guò)字母？而這些字母標(biāo)志都是什么意思呢？” “當(dāng)在理發(fā)店里看到阿姨燙的頭發(fā)，想到字母S;看到椅子，就會(huì)想到h;看到拱門(mén)或者拱橋時(shí)，就會(huì)想到n;看到柵欄時(shí)，就會(huì)想到x和H;看到金字塔時(shí)，就會(huì)想到字母A;看到半圓標(biāo)識(shí)，就會(huì)想到字母c等等”“做一個(gè)留心、細(xì)心觀察的好學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)字母同生活一樣有趣”。這樣教學(xué)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生真實(shí)地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，并感知這些生活中的發(fā)現(xiàn)是充滿趣味的。

同時(shí)，筆者從事三年級(jí)字母教學(xué)好多年，每一屆的學(xué)生接受能力、認(rèn)知水平參差不齊，帶給筆者很多不一樣的收獲與反思。其實(shí)，字母教學(xué)最難的不是字母的朗讀，也不是字母的書(shū)寫(xiě)，而是字母的認(rèn)知。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，通常會(huì)把目光注視在字母的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)上。學(xué)生所接觸的教材、練習(xí)，甚至字母卡片上，字母的形體是存在差異的。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的字母，分為印刷體和手寫(xiě)體，這兩種字體所呈現(xiàn)的字母形態(tài)是不一樣的。包括印刷體里面，還有各種字體的選擇，五花八門(mén)的字母形態(tài)更是混淆著學(xué)生的視線。

因此，教師在教授字母之前，應(yīng)先跟學(xué)生聊一聊字母的兩種形體，告訴學(xué)生自己所要教授的是手寫(xiě)體。所有字母的書(shū)寫(xiě)，都是以書(shū)本上四線三格范本中的字母為標(biāo)準(zhǔn)，而課本中其他地方或者作業(yè)紙上見(jiàn)到的不一樣的字母形體，就是它的印刷體。這里要特別給學(xué)生區(qū)分一下字母A、G、I、Q等手寫(xiě)體與印刷體的不同，l和i的印刷體認(rèn)知，可以讓學(xué)生多觀察、多比較、多發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在字母，而對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師了。教師一定要善于結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，將字母教出趣味、教出特色來(lái)。

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