應(yīng)用型人才導(dǎo)向下的高校軟件開發(fā)課程教學改革研究

陳學深 韋丹妮

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是未來職業(yè)教育的根本目標，目的在于培養(yǎng)出綜合能力出色且符合社會需求的技能型高素質(zhì)人才。這些專業(yè)人才具有良好的知識儲備和實踐操作水準，同時具備穩(wěn)定的崗位適應(yīng)能力。對此，我們需要以應(yīng)用型人才為培育方向?qū)ΜF(xiàn)有的課程教學作出改革，所以本次研究也將立足于軟件開發(fā)課程展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;軟件開發(fā);課程教學改革

0.引言

為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，在高校軟件開發(fā)課程教學當中應(yīng)該要將教學工作與企業(yè)的實際需求結(jié)合起來，課程教學工作應(yīng)該與企業(yè)運營進行接軌，讓教學模式符合教學規(guī)律和學生特征，加強實踐環(huán)節(jié)的培育，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且進一步提高學生的崗位適應(yīng)能力。尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的來臨，高等教育事業(yè)對高層次技能型人才的需求和依賴程度明顯增加，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是保持高等教育持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。今后的教育事業(yè)也將圍繞知識和技能應(yīng)用展開，特別是專項技術(shù)能力。

1.應(yīng)用型人才導(dǎo)向下的軟件開發(fā)課程教學定位

1.1 課程定位

信息技術(shù)的普及讓相關(guān)企業(yè)對于IT人才的需求量提高，特別是具有扎實基礎(chǔ)知識和熟練的計算機操作能力的綜合應(yīng)用型人才會得到企業(yè)的普遍青睞。我國各個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展都急需大量實踐能力出色的專項技術(shù)人才，這就要求各個院校的人才培養(yǎng)和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)訂單式人才培育，更好地滿足企業(yè)的用人需求。以軟件開發(fā)課程為例，相關(guān)人才應(yīng)該掌握軟件開發(fā)的環(huán)境配置要求，并熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，同時還要學會選擇應(yīng)用開發(fā)工具和前臺后臺技術(shù)等，包括軟件的應(yīng)用和開發(fā)。為了讓學生能夠掌握外部應(yīng)用程序開發(fā)的基本方法，后續(xù)的教學階段也應(yīng)該明確課程定位，重視實踐技能和操作過程的培養(yǎng)[1]。

1.2 教學規(guī)劃

當前很多高校的教學模式還是以傳統(tǒng)的理論知識講解為主，雖然軟件開發(fā)課程的實踐性較強，但教師在開展教學時，也只是單純將內(nèi)容講解之后讓學生完成操作，由于實踐教學缺乏針對性，使得學生的綜合探究能力和素養(yǎng)并不能達到崗位工作的實際需求。對此，高校的軟件開發(fā)課程在明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標之后，應(yīng)該對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化和改進，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，推動個性化學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使教學需求和企業(yè)工作完成接軌。

2.應(yīng)用型人才導(dǎo)向下的課程教學改革方案

2.1 重視市場和社會需求

高校以育人為基本要務(wù)，并且以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才為教學目標，所以后續(xù)的課程教學改革應(yīng)該堅持需求導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟，主動適應(yīng)我國區(qū)域發(fā)展的新常態(tài)，融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動理念。這樣一來才能將學校的辦學思路和教學工作真正推進到技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的軌道當中，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力，在人才培養(yǎng)方案當中加入更多的實習實訓內(nèi)容，借助校內(nèi)實訓平臺或校外實訓基地，給學生提供更多的實踐操作機會。

以Java Web程序設(shè)計和開發(fā)為例，教師可以通過軟件平臺給學生下發(fā)學習任務(wù)，讓學生先完成內(nèi)容的預(yù)習，并且在課程當中重點講解一些重難點內(nèi)容。例如該課程的重點內(nèi)容在于循環(huán)控制和異步數(shù)據(jù)獲取等方面，這一方面的教學內(nèi)容和今后的軟件設(shè)計之間存在密切關(guān)聯(lián)。對此教學環(huán)節(jié)應(yīng)加大這些項目的比重，從而構(gòu)建實踐教學體系，圍繞專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程展開實驗設(shè)計，按照企業(yè)的開發(fā)模式完成模擬的實訓和實習[2]。在這一過程當中，學?？梢院推髽I(yè)形成有效聯(lián)動，與多家企業(yè)合作辦學，對專業(yè)核心課程和軟件設(shè)計內(nèi)容展開優(yōu)化，例如和企業(yè)技術(shù)人員共同確定實習實訓的目標和進度，并且邀請企業(yè)的工程師深入學校講解某些實際項目內(nèi)容，讓學生熟悉項目開發(fā)的具體流程，要求以及開發(fā)技術(shù)的綜合應(yīng)用方法?？梢钥吹竭@種教學模式充分考慮到了市場和需求導(dǎo)向，積極探索了一條高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)道路，最終能夠培育出一批理論扎實且綜合素質(zhì)更高的高級應(yīng)用型人才，在大數(shù)據(jù)時代下對應(yīng)市場需求，服務(wù)于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展或物聯(lián)網(wǎng)工程，突出軟件應(yīng)用課程的育人功能。

2.2 多層次保障體系

課程推進過程當中要采取多層次保障體系，除去校企合作方法之外，還可以完善現(xiàn)有的實踐教學內(nèi)容，將學科實踐和專業(yè)實踐等工作貫穿于學生的整個學習階段，同時以系統(tǒng)化的方法培養(yǎng)學生的問題解決能力。例如可以讓學生獨立完成軟件開發(fā)，將其作為畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)實際情況建立健全外部保障機制。在政府部門和教育部門的幫助之下，獨立學院內(nèi)部可以切實完善教學質(zhì)量保障體系，并且讓各項教學活動得到全方位監(jiān)控。企業(yè)乃至社會機構(gòu)都可以參與到學科質(zhì)量建設(shè)和評價工作當中，對軟件開發(fā)課程推進環(huán)節(jié)存在的問題進行說明和討論，這樣一來也能快速定位課程推進方案的不足之處，以便于學校在教學環(huán)節(jié)采取針對性改進措施。

2.3 關(guān)注教學評價的作用

傳統(tǒng)的教學評價是以考試的方式來進行，目的在于檢驗學生的課程學習效果，然而考試方式都是以筆試來進行，且內(nèi)容多拘泥于教材，這對于學生的素質(zhì)教育是非常不利的。對于軟件開發(fā)這一實踐性較強的課程而言，應(yīng)該采取多種考核方式相結(jié)合，并重視過程評價，將形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合，必要時還可以讓企業(yè)參與到評價階段。例如在項目運作過程當中，可以將學生劃分為不同的小組，然后根據(jù)開發(fā)工作量和難度對學生開展綜合評價，判定學生的開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力和文檔編制能力等，使評價更加客觀科學[3]。

3.結(jié)語

應(yīng)用型人才是未來社會發(fā)展的核心主體，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程當中，要采取多種教學模式結(jié)合的方式以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教育現(xiàn)代化的時代背景下，軟件開發(fā)將直接服務(wù)于社會工作的多個方面，學校在開展教學時，要定位崗位需求和崗位工作計劃，使教學環(huán)節(jié)更具針對性，提升學生的崗位適應(yīng)能力。

參考文獻：

[1]鄭英姿. 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校教學模式的研究——以軟件開發(fā)課程為例[J]. 電腦知識與技術(shù)：學術(shù)版， 2021， 17（23）：3.

[2]阮夢黎. CDIO導(dǎo)向下軟件開發(fā)課程群建設(shè)的實踐研究[J]. 中國成人教育， 2015（17）：3.

[3]劉書紅， 劉清雪. 獨立學院軟件開發(fā)基礎(chǔ)學科的教學改革探討[J]. 中國電力教育， 2012（25）.

作者簡介：1. 姓名： ? 陳學深，男，漢族，廣西崇左人，2.任職單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學院，3.職稱： ? ?副教授，教研室主任，4.學歷： ? ?研究生學歷，碩士學位，5.研究方向：主要從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。

韋丹妮，女，壯族，廣西崇左人，1.任職單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學院，2.職稱： ? ?講師3.學歷： ? ?研究生學歷，碩士學位，4.研究方向：主要從事計算機基礎(chǔ)研究。