新工科背景下環(huán)境專業(yè)來華留學研究生規(guī)范化培養(yǎng)模式探索

敖秀瑋 程世昆 張玲玲 段小麗 李子富 馬鴻志

摘 ?要：在“一帶一路”倡議的背景下，環(huán)境學科來華留學研究生的規(guī)模持續(xù)擴大，給我國高校環(huán)境學科的國際化發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。文章結合對北京科技大學環(huán)境學科來華留學研究生的培養(yǎng)現狀分析，探索來華留學研究生全過程規(guī)范化培養(yǎng)模式，建立多維驅動的育人新機制，全面提升環(huán)境專業(yè)來華留學研究生的培養(yǎng)質量，助力新工科建設，以期為“一帶一路”沿線建設和全球環(huán)境治理提供更多高水平國際化人才。

關鍵詞：來華留學生;環(huán)境學科;培養(yǎng)模式;生源質量

中圖分類號：G643 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）S1-0013-04

Abstract： In the context of the One Belt and One Road initiative， the number of foreign graduate students majoring in environmental specialty is increasing， bringing unprecedented opportunities and challenges to the international development of higher education of environmental specialty in our country. Based on the current situation of cultivation of environmental specialty foreign graduate students in University of Science and Technology Beijing， the standardized mode of the whole process of foreign graduate students' education is explored， and a new multi-dimensional driving mechanism for education is developed， in order to comprehensively improving the quality of the cultivation of foreign postgraduates in environmental specialty. The goal of this manuscript is to promote the new engineering construction and provide more high-level international talents for the construction of the Belt and Road and global environmental governance.

Keywords： foreign postgraduate; environmental specialty; cultivating mode; quality of student enrollment

在全球化時代背景下，教育國際化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標志[1]。近年來，隨著我國綜合國力的增強和國際地位的提升，來華留學生的規(guī)模正在持續(xù)擴大。尤其在“一帶一路”倡議提出后，更多來自沿線國家的學生選擇來中國留學[2]。如今，我國已經成為亞洲最大的留學目的國[3]。面對日益龐大的來華留學生群體和“一帶一路”建設對國際化復合型人才的更高需求，我國的來華留學生教育已經逐漸從規(guī)?；瘮U張走向“內涵式”發(fā)展[4-5]。2018年，教育部頒布了《來華留學生高等教育質量規(guī)范（試行）》，以質量促發(fā)展，以規(guī)范促管理。實現來華留學生教育的“提質增效”已成為新時期我國教育國際化的重要目標。

在來華留學生群體中，留學研究生作為高學歷培養(yǎng)人群，其培養(yǎng)相對于本科生而言，對學生的創(chuàng)新能力、國際視野和全球勝任力要求更高。眾所周知，全球新一輪的科技革命和產業(yè)變革正在迅猛發(fā)展，而新科技和新產業(yè)的發(fā)展更需要一批工科專業(yè)的高素質創(chuàng)新型人才，這也使得我國高等工程教育新工科建設應運而生。在全球化浪潮和新科技發(fā)展需求的共同推動下，在新時期，工科專業(yè)的來華留學研究生教育被賦予了向全球輸送國際化高端人才和助力科技創(chuàng)新雙重使命。在此背景下，對工科專業(yè)來華留學研究生實行規(guī)范化、精細化培養(yǎng)，對推動新工科建設和教育國際化發(fā)展都具有重要意義。

一、環(huán)境學科來華留學研究生培養(yǎng)現狀與問題——以北京科技大學為例

新工科建設是我國高等工程教育的發(fā)展方向，具有反映時代特征、內涵創(chuàng)新、學科交融、領域寬廣等特點[6]。而環(huán)境學科則具有問題導向性、綜合交叉性、社會應用性等特點[7]，這正與新工科建設的特點不謀而合。環(huán)境專業(yè)新工科建設的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越環(huán)保類工程科技人才，從而助力我國生態(tài)文明建設。同時，在“一帶一路”倡議框架下，貢獻全球環(huán)境治理，成為了我國環(huán)境學科新時期建設的新使命。當前，我國正與“一帶一路”沿線國家在生態(tài)環(huán)境和氣候變化等領域不斷深化合作，共享“碳中和”，共建綠色絲綢之路[8]。很顯然，這條“綠色絲綢之路”上必然需要更多兼具專業(yè)知識、創(chuàng)新思維和跨文化合作能力的高層次環(huán)?？萍既瞬牛@就對我國高校環(huán)境學科的國際學生教育，尤其是研究生教育，提出了更高要求，同時也創(chuàng)造了更多機遇。

北京科技大學是國內較早一批抓住這個機遇的高校，并且一直將環(huán)境學科的來華留學研究生培養(yǎng)作為學科和專業(yè)發(fā)展的特色和重點。在2009年，北京科技大學環(huán)境工程系（現改名為“環(huán)境科學與工程系”）首次設立了全英文授課的環(huán)境工程專業(yè)國際學生研究生班，結合環(huán)境工程的專業(yè)特點，不斷優(yōu)化針對來華留學研究生的課程教學體系，突出結合專業(yè)性和工程實踐性，提高師資隊伍的國際化水平，使得來華留學生的培養(yǎng)不斷地穩(wěn)中向好[9]。至今，北京科技大學環(huán)境學科已經培養(yǎng)了130余名來華留學研究生，其中有35名學生來自14個“一帶一路”沿線國家。然而，在這十多年的探索中，雖然在環(huán)境專業(yè)來華留學生的培養(yǎng)中取得了一些成效，但也在其培養(yǎng)過程中發(fā)現一些問題和不足，主要體現在以下幾點：

（一）來華留學研究生生源質量較差

在北京科技大學錄取的環(huán)境專業(yè)留學研究生中，近一半學生來自非環(huán)境相關的專業(yè)，學生的專業(yè)教育背景復雜、不匹配。同時，相當多學生來自教育落后地區(qū)，如非洲、南亞等，其科學與文化課較我國有著一定的差距，使得部分國家留學生專業(yè)基礎較差，對知識的接受能力相對欠缺。

（2）來華留學研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)有待進一步規(guī)范

在來華留學研究生的課題研究階段，其雖然可以在導師、研究團隊、輔導員等多方協助下完成研究工作，但在這一過程中，仍發(fā)現留學研究生課程學習困難、學術成果創(chuàng)新性不足、論文寫作方法運用混亂、答辯環(huán)節(jié)材料形式錯誤較多等問題，暴露了來華留學研究生在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范性的現實。

（3）疫情對來華留學研究生教育造成的沖擊

受疫情防控影響，原有的來華留學生教育教學工作難以有效運行，各時段的工作安排推遲，對于留學生尤其是身處境外的留學生，其育人工作線下難以展開，難以對留學生的日常學習進行高效管理。雖然線上教學一定程度上對線下教學的缺位進行了彌補，但線上教學的質量、留學生自身的學習能力、與生源國的時差、網絡狀況等現實因素，都會影響留學生的學習效果。

二、環(huán)境學科來華留學研究生全過程規(guī)范化培養(yǎng)探索

在高校建設“雙一流”的道路上，“面向國際”已經成為各高校發(fā)展的重要共識。提高國際學生的培養(yǎng)質量，有助于做強“留學中國”的國際教育品牌，深化高校在教育領域的國際合作，提升我國高校國際化辦學的綜合實力。對于環(huán)境學科而言，提升來華留學研究生的培養(yǎng)質量，有助于向“一帶一路”沿線和其他發(fā)展中國家輸送專業(yè)的環(huán)境技術人才，有助于服務“一帶一路”沿線國家的環(huán)境保護事業(yè)，服務全球環(huán)境治理。

為了實現上述目標，對環(huán)境學科來華留學研究生培養(yǎng)的全過程進行規(guī)范化管理是十分有必要的。全過程規(guī)范化，體現在從“培養(yǎng)方案制定-課程學習-科學研究-實踐就業(yè)”等各個關鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質量提升和模式創(chuàng)新（見圖1）。

（一）定制化留學研究生培養(yǎng)方案設計

雖然“趨同化”已經成為了來華留學研究生教育的發(fā)展共識[10]，但“趨同”不代表“完全一致”，在對留學生教育去“差異化”和提高培養(yǎng)標準的同時，仍應根據學生情況實行“同中有異”的培養(yǎng)。中、外研究生培養(yǎng)方案達標的基本要求應保持一致。在此基礎上，針對留學研究生，應根據學生的教育背景與學習能力，結合其個人的發(fā)展需求，實施層次化培養(yǎng)，定制具有靈活性和個性化的培養(yǎng)方案。

（二）“語言文化-專業(yè)知識-科研創(chuàng)新”多維驅動留學研究生培養(yǎng)

留學研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性過程，因此需要“多點觸發(fā)”“多維驅動”地來對這一系統(tǒng)進行改革。無論中外學生，課程學習和科研創(chuàng)新是研究生培養(yǎng)過程中的兩項主要內容，關系到學生的專業(yè)素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉。同時，語言文化背景的差異又給留學研究生培養(yǎng)造成了壁壘。為此，需要將“語言文化”“專業(yè)知識”和“科研創(chuàng)新”進行聯動交互，共同驅動留學研究生培養(yǎng)。

首先，打破語言壁壘，使學生更好地融入中國文化，是規(guī)范和提高留學研究生培養(yǎng)的根本性前提。因此，在語言文化方面，要增強教師隊伍的國際化程度，提升教師使用全英文教學的能力;針對母語非英語的國際學生，可“對口幫扶”，進行英文學習輔導;鼓勵留學生加強漢語學習，更好地融入中國的高教文化。

扎實的專業(yè)基礎是優(yōu)秀人才成長的基石。因此，在專業(yè)課程學習方面，需要構建基于留學研究生特點的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課的課程體系，靈活調整專業(yè)課理論深度，提升來華留學生的專業(yè)知識接受度;采用國際先進原版教材和自編全英文專業(yè)教材，兼顧基礎理論與實踐技術進行優(yōu)選;創(chuàng)新全英文課堂育人模式，采用與國際化接軌的互動式、案例式、啟發(fā)式和趣味式教學方法，全面提升全英文教學教育質量。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育區(qū)別于其他層次教育的一個重要特點。在科研創(chuàng)新方面，可以通過提升留學研究生在重大、重點科研項目中的參與度、鼓勵留學生積極參加各類國際學術前沿交流會等手段，幫助學生把握學科前沿，拓寬研究思路;結合學科優(yōu)勢，建設來華留學研究生與境外知名專家間的交流平臺，如有條件，可由中外導師協同指導留學研究生的課題研究;增強中外研究生之間的學術交流，定期舉辦研究生學術沙龍，鼓勵中外學生共同學習。

（三）加強實踐，推動就業(yè)

環(huán)境學科是一門解決實際環(huán)境問題的學科，將研究成果轉化成工程實踐是專業(yè)的一大特點。因此，引導留學研究生參與實習、實踐和實訓，非常有助于學生今后的職業(yè)發(fā)展。通過對生源國環(huán)境領域高層次技術人才能力需求進行分析，一方面強化學生專業(yè)知識，另一方面強化學生將知識轉化成應用的能力。充分利用科研實踐基地，以北京科技大學為例，環(huán)境專業(yè)可以依托國家環(huán)境與能源國際科技合作基地，通過與國內國際的大企業(yè)和科研院所搭建的科研和工程合作平臺，為科學研究提供場所，能有效提高留學生的動手實踐能力。同時，依托現有的校企合作資源，鼓勵來華留學研究生跟隨項目到企業(yè)實習，甚至可將企業(yè)專家作為留學生的“校外導師”或“企業(yè)導師”，這樣不但可以開闊留學生的視野，幫助學生融會貫通專業(yè)知識和工程實踐，更有利于推動留學生今后的就業(yè)。

（四）整合資源，強化線上教育

線上教學是確保海外留學生能夠免受疫情影響而繼續(xù)開展學習研究的重要途徑。針對滯留境外研究生的課程教學，首先需要整合優(yōu)秀教學資源（如慕課等精品課程平臺），同時開拓更為靈活的教學方式和更有趣味性的教學環(huán)節(jié)，使課程知識點能夠更為生動地展現給學生。同時，通過短視頻、錄播、直播等多種教學方式，使得學生可以利用碎片化時間學習，并鞏固知識點。對于留學研究生的課題研究，也應根據疫情實際情況進行相應的內容調整，保障學生科研工作的順利開展。

此外，線上教育教學需要更高效的管理機制。為此，院系、教學團隊和導師需要建設和參與部署線上教學管理團隊，負責線上平臺管理與維護、課程拍攝與制作、教學監(jiān)督與反饋等。為了提高學生學習能動性，可設置網絡學習打卡，督促學生自主學習。

（五）留學研究生培養(yǎng)全過程規(guī)范化管理體系建設

留學研究生培養(yǎng)也需要有與中國學生同樣標準的規(guī)范化教育管理體系。對此，需要建立從“招生-培養(yǎng)-就業(yè)-跟蹤反饋”的全過程留學研究生規(guī)范化管理體系。在生源選拔方面，嚴格把關學生入學申請材料，適當提高入學考核門檻;在培養(yǎng)過程中，明確學生學業(yè)和實習等環(huán)節(jié)各項考核標準要求，強化來華留學研究生的學術成果管理工作（統(tǒng)一國際學生的英文論文撰寫模板等各項材料）;在畢業(yè)階段，嚴格把控留學研究生的畢業(yè)資格，并為學生開展職業(yè)規(guī)劃和求職指導，幫助留學生更好地就業(yè);針對已經畢業(yè)的留學研究生，可借助校友會等平臺，保持聯系，把握學生后續(xù)發(fā)展，為留學研究生培養(yǎng)提供實時的反饋。

三、結束語

不斷探索和創(chuàng)新環(huán)境學科來華留學研究生的培養(yǎng)體系，一方面能助力環(huán)境專業(yè)新工科建設，另一方面又可以推動環(huán)境專業(yè)教育國家化發(fā)展，展現國家科教文化軟實力。本文提出的來華留學研究生培養(yǎng)全過程中的規(guī)范化培養(yǎng)建議，包括培養(yǎng)計劃定制、“語言文化-專業(yè)知識-科研創(chuàng)新”多維驅動的教學科研體系建設、就業(yè)導向的實踐訓練、線上教學優(yōu)化措施和全過程規(guī)范化管理體系建設等，將有助于環(huán)境學科不斷探索留學研究生培養(yǎng)新路徑和新模式，從而提升環(huán)境學科國際學生培養(yǎng)質量，打造我國環(huán)境專業(yè)高等教育的國際品牌。

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