綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校園文化建設(shè)的融合

【摘 要】本文以南寧沛鴻民族中學(xué)為例，論述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校園文化建設(shè)相融合的路徑，提出學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng);開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情懷;在弘揚(yáng)民族文化上，凸顯學(xué)校辦學(xué)的民族性;深入社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情鄉(xiāng)情;采用多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)提升等具體做法。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校園文化 文化建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0026-02

校園文化是學(xué)校的精神和靈魂，是學(xué)校在發(fā)展進(jìn)程中歷史和文化積淀的產(chǎn)物，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。南寧沛鴻民族中學(xué)創(chuàng)建于1952年6月，是以著名教育家雷沛鴻先生的名字命名的南寧市直屬?lài)?guó)有公辦完全中學(xué)。學(xué)校秉承雷沛鴻先生“教育為公，學(xué)術(shù)為公，天下為公”的教育思想，在辦學(xué)過(guò)程中注重紀(jì)念性和民族性的特點(diǎn)，結(jié)合校情學(xué)情，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的文化，形成自己的辦學(xué)特色，努力辦師生向往、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校。

學(xué)校作為南寧市唯一一所民族中學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位為“讓壯鄉(xiāng)的孩子自信地走向未來(lái)”。學(xué)校按就近原則，充分開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外課程資源，立足校情，以學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，構(gòu)建主題鮮明、形態(tài)多元的課程體系，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)踐體驗(yàn)中形成解決問(wèn)題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，學(xué)校在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化，結(jié)合壯鄉(xiāng)民族在歷史和文化積淀形成的民族文化中蘊(yùn)含的諸多教育價(jià)值特點(diǎn)，開(kāi)展具有民族特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校文化建設(shè)相融合的探索，并取得了一定的成效，對(duì)民族地區(qū)民族學(xué)校文化建設(shè)的研究有一定的促進(jìn)作用。

一、開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

為了傳承民族優(yōu)秀文化，凸顯紀(jì)念性和民族性的辦學(xué)特色，學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)課程與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，開(kāi)設(shè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的研究性學(xué)習(xí)課程。為了讓學(xué)生充分了解地方民族文化，提高對(duì)地方民族文化研究的興趣，學(xué)校組織教師充分開(kāi)發(fā)和利用本地地方民族文化課程資源并編著了《課題指南》，給學(xué)生列舉了課題的研究方向。近年來(lái)，學(xué)校圍繞《課題指南》提出的研究方向，組織學(xué)生開(kāi)展了系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“關(guān)于京族的風(fēng)土人情及民族文化的研究”“揚(yáng)美古鎮(zhèn)人文與歷史的研究”“壯族服飾文化的研究”“壯族節(jié)日文化的調(diào)查研究”“壯族飲食文化的調(diào)查研究”“壯族民俗文化的調(diào)查研究”“南寧市民對(duì)壯族民族文化了解程度的調(diào)查研究”“關(guān)于壯族傳統(tǒng)服飾的研究”“南寧特色飲食文化的了解與宣傳”“南寧中山路的飲食文化、歷史和印象的調(diào)查研究”“關(guān)于傳統(tǒng)文化（粽子）繼承的現(xiàn)狀和展望”“中西方飲食文化的差異”等關(guān)于地方民族文化的研究性學(xué)習(xí)課題研究。同時(shí)，提出了壯族婚俗變遷的調(diào)查研究、壯族歌圩文化研究、壯文使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究、《劉三姐》歌詞藝術(shù)探究、本居住地區(qū)人文自然環(huán)境的考察和保護(hù)建議、“南普”的成因調(diào)查、姓氏文化探究等方向性課題，供學(xué)生選擇性地研究。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程，旨在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展、民族文化、生態(tài)文明和日常生活中的問(wèn)題;由學(xué)生自主設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課題，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)等方式自主研究，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情懷

讓學(xué)生樹(shù)立國(guó)防意識(shí)、學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)、培養(yǎng)國(guó)防技能、提升身體素質(zhì)、增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和對(duì)自我身份的認(rèn)同感，是教育之大計(jì)。為了給祖國(guó)培養(yǎng)更多合格的接班人，學(xué)校開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的國(guó)防教育課程。

課程采取“5+2+2”分階段的訓(xùn)練模式。高中三個(gè)年級(jí)相繼軍訓(xùn)：高一學(xué)生完成5天軍訓(xùn)，記2學(xué)分;高二、高三學(xué)生完成2天軍訓(xùn)，記1學(xué)分。課程從方式上主要分為國(guó)防講座、軍事訓(xùn)練營(yíng)、軍事基地活動(dòng)，從內(nèi)容上主要分為邊疆國(guó)防常識(shí)、邊疆國(guó)防歷史、國(guó)防精神、國(guó)防動(dòng)員、國(guó)防外交。課程從國(guó)防講座、軍訓(xùn)、黨團(tuán)課等方面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨情懷，從各項(xiàng)愛(ài)國(guó)主義主題教育中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從民族文化教育培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)情懷。

三、在弘揚(yáng)民族文化上，凸顯學(xué)校辦學(xué)的民族性

近年來(lái)，學(xué)校圍繞以紀(jì)念性、民族性、實(shí)驗(yàn)性、綜合性、開(kāi)放性為一體的“五性”辦學(xué)特色，將壯鄉(xiāng)民族文化融入學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，利用壯族的節(jié)日文化——“三月三”這一課程資源，每年舉行一次大型的“魅力沛鴻三月三”校園歌圩文化節(jié)，讓學(xué)生參與民族文化活動(dòng)，在三年的高中生活中體驗(yàn)和感受民族文化的魅力?；顒?dòng)形式多樣：少數(shù)民族歌舞大賽讓學(xué)生感受到民族歌舞之美，校園主題山歌創(chuàng)編表演讓學(xué)生體驗(yàn)到民間創(chuàng)作來(lái)自生活，民族知識(shí)競(jìng)賽、民族文化展示讓學(xué)生增進(jìn)了解民風(fēng)民俗知識(shí)，演唱山歌、拋繡球、跳竹竿舞、篝火對(duì)歌、觀(guān)看民族工藝品制作等給學(xué)生展現(xiàn)出民族風(fēng)情，“一班一民族”歌圩集市一條街讓學(xué)生品嘗到民族美味食品，體會(huì)各少數(shù)民族豐富多彩的民風(fēng)民俗等。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生穿著華麗的民族服飾，唱出美妙的民族歌曲，演出優(yōu)美的民族舞姿，品嘗美味的民族食品，這展現(xiàn)了壯鄉(xiāng)民族文化傳統(tǒng)藝術(shù)，豐富了校園生活，讓學(xué)生切實(shí)感受到了壯鄉(xiāng)民族文化的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和校園文化建設(shè)起到了積極的作用。

四、深入社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情鄉(xiāng)情

在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生成立了書(shū)法社、化學(xué)社、漢服社、動(dòng)漫社、科普社等20個(gè)形式多樣的學(xué)生社團(tuán)，搭建了屬于學(xué)生自己的舞臺(tái)。同時(shí)，借助高中新課改開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的契機(jī)，學(xué)校每年組織高一的新生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）參觀(guān)南寧園博園

組織師生到南寧園博園進(jìn)行參觀(guān)。師生們通過(guò)探訪(fǎng)羅漢松園、東盟友誼館、杭州園等特色景點(diǎn)，了解到園博會(huì)以“生態(tài)宜居 園林圓夢(mèng)”為主題，展示薈萃國(guó)內(nèi)外園林精華、兼具壯鄉(xiāng)特色的園林景觀(guān)。大家在如畫(huà)的景觀(guān)中領(lǐng)略各地濃郁的園林文化，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)。

（二）到南寧中關(guān)村創(chuàng)新示范基地開(kāi)展科教實(shí)踐活動(dòng)

組織師生來(lái)到南寧中關(guān)村創(chuàng)新示范基地，開(kāi)展以“科技點(diǎn)燃?jí)粝?，?chuàng)意引領(lǐng)成長(zhǎng)”為主題的科技實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，師生們走進(jìn)了中國(guó)—東盟信息港、同創(chuàng)三維創(chuàng)意制作工作室等地，深入了解了中關(guān)村協(xié)同創(chuàng)新中心展示的企業(yè)名錄，先進(jìn)裝備制造的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以及前沿科學(xué)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育等領(lǐng)域的重要作用和意義。活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到了科技對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的巨大作用。

（三）參加南寧廣播電視臺(tái)科普實(shí)踐活動(dòng)

組織校園電視臺(tái)和廣播站的部分學(xué)生前往南寧廣播電視臺(tái)參加科普實(shí)踐活動(dòng)。師生們通過(guò)參觀(guān)新聞演播室以及大型節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，零距離接觸電視節(jié)目制作的全過(guò)程，了解電視新聞主持和配音等節(jié)目制作的各個(gè)流程，并現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)主持人上鏡以及配音等活動(dòng)?；顒?dòng)讓學(xué)生不僅體會(huì)到了廣播電視臺(tái)工作人員認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，對(duì)播音主持和廣播電視編導(dǎo)也有了更濃厚的興趣，還加深了對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。

（四）參觀(guān)南寧科技館并參加科普活動(dòng)

學(xué)校組織師生前往南寧科技館參觀(guān)并參加節(jié)水科普宣傳活動(dòng)。師生參觀(guān)了航天世界、科學(xué)樂(lè)園、青少年科學(xué)工作室、4D科學(xué)影院和節(jié)水科普宣傳活動(dòng)展廳等專(zhuān)題展廳。在觀(guān)摩中，學(xué)生們無(wú)一不被科技力量所震撼?；顒?dòng)旨在體現(xiàn)科技以人為本的理念，培養(yǎng)廣大青少年節(jié)水意識(shí)，學(xué)習(xí)節(jié)水知識(shí)，并號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)節(jié)約用水的宣傳員，從小做起、從自身做起。

此外，學(xué)校還組織學(xué)生加入廣西民族博物館志愿者隊(duì)伍，到南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院感受地鐵運(yùn)行模式，參觀(guān)廣西名都農(nóng)業(yè)示范基地，進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展服務(wù)實(shí)踐等多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，取得了一定的成效。

五、采用多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)提升

開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)課程的選題、設(shè)計(jì)和實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)不能用傳統(tǒng)的量化手段，而要根據(jù)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)采用多元評(píng)價(jià)的方式，在活動(dòng)態(tài)度、參與過(guò)程、知識(shí)與技能、探究與實(shí)踐能力、合作與交流等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師應(yīng)該研究如何讓評(píng)價(jià)體系更加個(gè)性化和全面化;如何指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課程中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的作用。為此，指導(dǎo)教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

第一，對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)不單要看課題成果，還要看每名學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)，如活動(dòng)記錄、每個(gè)課題組的活動(dòng)圖片或者視頻、每名成員的課題研究體會(huì)，挖掘出學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度、知識(shí)、技能、方法等，結(jié)合多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，盡可能設(shè)計(jì)出多樣評(píng)價(jià)形式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同心理需求。

第二，對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)盡可能不采用單一評(píng)價(jià)主體，應(yīng)由教師和學(xué)生多人共同組成。學(xué)生往往會(huì)因自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，而在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)不夠科學(xué)的問(wèn)題，產(chǎn)生不夠全面公正的自我評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)更民主化和人性化，應(yīng)注意在自評(píng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)交流和分享，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的信任感;將學(xué)生小組互評(píng)、師評(píng)等方式相結(jié)合，不斷使評(píng)價(jià)多元化。

近年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校園文化建設(shè)整合的探索，學(xué)校的民族體育、民族藝術(shù)教學(xué)蓬勃發(fā)展，其中電腦機(jī)器人、科技創(chuàng)新等各項(xiàng)活動(dòng)賽事獨(dú)具特色，成績(jī)斐然，并在全國(guó)具有一定的影響力。學(xué)校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了卓越成效，開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的校本課程，如詩(shī)詞吟唱、民族知識(shí)競(jìng)賽、民族文化展示、民族藝術(shù)展演、壯拳、壯棍、毽球、“大象”拔河、舞龍等，在廣西頗具影響力，特別是每年開(kāi)展的“三月三”民族文化藝術(shù)節(jié)及歌圩活動(dòng)在南寧市乃至廣西已經(jīng)成為一張亮麗的校園文化建設(shè)名片，促進(jìn)了學(xué)校校園文化建設(shè)和傳承。

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注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度單位資助教育部規(guī)劃課題“壯鄉(xiāng)民族中學(xué)文化建設(shè)的行動(dòng)研究——以南寧沛鴻民族中學(xué)為例”（編號(hào)：FFB160597）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】何策利（1967— ），男，壯族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧沛鴻民族中學(xué)，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

（責(zé)編 唐玉萍）