在初中道德與法治教學中融入本土特色資源的實踐

【摘要】本文基于統(tǒng)編道德與法治教材九年級上冊《共筑生命家園》一課的教材內容、教學方法、學習方法，論述在初中道德與法治課中融入本土特色資源的教學實踐，提出在教學過程中將抽象問題具體化，突出以學生為中心、以活動為中心、以情境為中心的教學方式，體現(xiàn)自主、合作、探究、分享的學習理念。

【關鍵詞】共筑生命家園 教學設計 人與自然 綠色發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0091-03

新時代的中小學思政課教學目標指出，初中階段重在打牢學生的思想基礎，引導學生初步了解中國特色社會主義思想、感知中國特色社會主義的建設成就、了解與日常生活密切相關的法律常識、增強國家意識和國情觀念。要達成這些教學目標，要求教師在常規(guī)教學中充分利用地方各類特色資源，結合日常生活舉例并分析，將抽象的理論表述、不容易理解的知識點本土化、具體化、情境化。本文以統(tǒng)編道德與法治教材九年級上冊《共筑生命家園》一課教學設計為例，論述融入南寧市隆安縣本地生態(tài)環(huán)境資源的教學過程，具體如下。

一、教材分析

（一）本框題內容、地位

《共筑生命家園》是統(tǒng)編道德與法治教材九年級上冊第三單元《文明與家園》第六課《建設美麗中國》中第二框的內容，它是第六課的落腳點，也是上一框題《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》的延伸。學生從第一框的學習中已了解到我國人口、資源和環(huán)境的基本特點及現(xiàn)狀，知道人口、資源和環(huán)境問題是制約我國社會發(fā)展的重要因素。因此，本框的教學應從“堅持人與自然和諧共生”和“堅持綠色發(fā)展道路”兩方面出發(fā)，引導學生積極面對環(huán)境現(xiàn)狀，努力探尋解決途徑，為下一單元《和諧與夢想》教學做鋪墊，為認識中國夢奠定基礎。

（二）課程標準

本框題在內容上對應課程標準“我與國家和社會”中“認識國情，愛我中華”“法律與秩序”的要求，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是了解保護環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識;二是知道我國環(huán)境保護的基本法律，增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務。

（三）教學目標

1.政治認同目標：通過學習明確堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，認同綠色發(fā)展理念，增強對中國特色社會主義制度的政治認同。

2.科學精神目標：培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地認識人與自然的關系、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系、走綠色發(fā)展道路的現(xiàn)實意義，增強學生的科學精神。

3.法治意識目標：知道我國環(huán)境保護的基本法律，增強尊法、學法、守法、用法意識。

4.公共參與目標：增強節(jié)約資源和環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務，共建美麗中國。

（四）教學重點與難點

1.教學重點：堅持人與自然和諧共生理念，讓學生深刻理解人與自然的關系，了解踐行綠色發(fā)展道路的意義，培養(yǎng)學生政治認同和科學精神。

2.教學難點：引導學生對綠色發(fā)展道路的全貌進行思考，培養(yǎng)學生法治意識和公共參與精神。

二、方法分析

（一）教學方法

本框題的教學方法主要依學情而定。首先，根據(jù)學生思想認識狀況采用情境教學法、問題探究法、案例教學法。在之前的學習中，學生已經(jīng)掌握我國人口、資源和環(huán)境的基本特點及現(xiàn)狀，制約我國發(fā)展因素等相關常識，但對解決問題的途徑、方法存在困惑，本框題的教學設計由此展開。教師可以通過挖掘本地資源、設置情境、選取典型案例、提出思考主題等方式，促進學生對人與自然的關系、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系進行深度探究，從中發(fā)現(xiàn)解決問題的方式。整個課程的設計貼近學生的認知基礎與生活經(jīng)驗，有梯度的問題也有助于學生拓展思維的深度。其次，根據(jù)學生行為特點采用角色扮演法。針對部分學生在日常生活中生態(tài)意識淡薄、環(huán)保行為缺少等表現(xiàn)，可以設計戲劇表演、課本劇等活動，讓學生在具體情境中體會角色、體驗生活，從而學會從不同角度看問題、解決問題，牢固樹立環(huán)境保護的理念。

（二）學習方法

根據(jù)教師采用的情境教學法、問題探究法、案例教學法、角色扮演法等教學方式，學生可以相應地開展情境體驗學習、小組合作學習、自主探究學習、角色表演學習等，即在教師創(chuàng)設的情境中體驗生活、解決問題，在探究活動中自主探究、合作學習，在精選的案例中深化體會、總結經(jīng)驗，在角色扮演活動中體會角色、汲取能量。學習方法與教學方法相互配套、相輔相成，將學法與教法有機結合，能夠顯著提升教學效率，培育學生學科核心素養(yǎng)。

（三）教學過程

環(huán)節(jié)一：人與自然，和諧共生（15分鐘，突出重點）

探究活動1：圖片展示布泉鄉(xiāng)洪災，觀看這一組圖片后，詢問學生有什么感受。

預設生成答案：大自然威力無窮、人類好渺小、我們必須與大自然和諧共生等。

教師總結：人與自然和諧共生，一方面是自然界為人類的生存與發(fā)展提供滋養(yǎng)和必要條件，人應該維護好滋養(yǎng)自己的源頭，以獲得長遠發(fā)展;另一方面人類作為自然的一部分，要用發(fā)展的眼光看待自然，秉持人與自然共生共榮的理念，認識生態(tài)興則文明興、生態(tài)衰則文明衰的道理。

探究活動2：洪災降臨，除了布泉鄉(xiāng)有特殊的巖溶水文地質與當時特殊的氣象條件原因，人為因素有哪些？

預設生成答案：一是超負荷開發(fā)資源環(huán)境，如人類毀林造田、破壞植被，導致水土流失嚴重;二是違反自然規(guī)律，如人類隨意在河道采砂、向河道傾倒廢渣垃圾、回填河道灘、人為亂改河道流向、為填河造地侵占河道洪斷面，嚴重地阻礙了洪水的渲泄;三是宏觀管理不到位。城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村盲目擴建，建設前不論證不規(guī)劃，防洪標準不一致，缺乏有效的管理，導致水利工程防洪抗洪能力不足。

教師總結：根據(jù)所總結的人為因素，有針對性地提煉實現(xiàn)人與自然和諧共生的方法。第一，要以資源環(huán)境承載能力為基礎，以自然規(guī)律為準則，以可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生為目標。第二，要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。第三，堅持創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。

播放視頻（視頻主要介紹我國“十三五”規(guī)劃期間，綠色發(fā)展取得的偉大成就），讓學生深刻了解綠色發(fā)展理念，明確綠色成為發(fā)展的鮮明底色。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學從生活常見問題和學生身邊事例講起，有助于學生理解課本知識點，產(chǎn)生探索新知的興趣;同時幫助學生加深堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策的理解，了解新發(fā)展理念中的綠色發(fā)展理念，增強政治認同和科學精神。

環(huán)節(jié)二：綠水青山，金山銀山（12分鐘，突破難點）

探究活動3：依托教材85頁的“探究與分享”內容，模擬討論布泉鄉(xiāng)造紙廠要不要建立的情景，情景表演中“村民王嬸”“小清父親”“廠長”各有說法。學生分組辨析不同角色的說法，從中思考經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系。

教師總結：堅持走綠色發(fā)展道路，必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念：保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，決不能以犧牲環(huán)境、浪費資源為代價，換取一時的經(jīng)濟增長。總之，我們要努力權衡各方需求，實現(xiàn)既要綠水青山，也要金山銀山的目標。

設計意圖：通過設置“布泉鄉(xiāng)造紙廠要不要建立”問題情境，開展“各有說法”情景表演活動，幫助學生在角色表演和情境體驗過程中，逐漸明晰“綠水青山就是金山銀山”理念。同時這一探究環(huán)節(jié)，能凸顯“以綠色發(fā)展理念為指引、處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系”的教學主題，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的科學精神。

探究活動4：通過分析以上模擬情景，讓學生先思考“綠水青山就是金山銀山”在現(xiàn)實生活的具體體現(xiàn)以及自己對其現(xiàn)實意義的理解，然后提出自己對現(xiàn)實的環(huán)保問題存在的困惑，最后結合以下兩則材料談談生態(tài)旅游現(xiàn)象以及綠色發(fā)展道路的現(xiàn)實意義。

材料一：龍堯村地處南寧市隆安縣喬建鎮(zhèn)大石山區(qū)。從2019年開始，該村依托良好的生態(tài)環(huán)境和豐富的鳥類資源，探索發(fā)展“觀鳥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟”，在綠水青山間走出一條生態(tài)保護與脫貧致富“雙贏”路。目前龍堯村共建成12個觀鳥點共150個機位，已接待游客400多人次，帶動解決當?shù)鼐蜆I(yè)20人，通過提供觀鳥服務每年戶均增收0.6萬元。龍堯村的綠水青山成為未來當?shù)匕l(fā)展的金山銀山。

材料二：隆安縣文體旅游局公布數(shù)據(jù)，截至2019年5月底隆安縣共接待游客189萬人次，同比增長29%，實現(xiàn)旅游消費收入17億元，同比增長37%，旅游行業(yè)發(fā)展喜人。

教師總結：綠色可富國，綠色可惠民。

設計意圖：引導學生從隆安縣綠色發(fā)展的巨大變化中感受中國特色社會主義道路的成就，通過實例論證綠色可富國、綠色可惠民的結論，再次加深學生的政治認同感。

環(huán)節(jié)三：綠色之美，始于你我（13分鐘，突破難點）

觀看視頻（視頻介紹布泉鄉(xiāng)的美好風光），然后教師提問：建設“綠色布泉”我們該怎么做？請學生分別從國家、企業(yè)、公民角度給出建議。

教師總結：于國家，可以從理念、方針、法律（特別點出《中華人民共和國環(huán)境保護法》的作用）方面提出建議;于企業(yè)，可以從轉變生產(chǎn)方式、綠色生產(chǎn)、守法生產(chǎn)等方面提出建議;于公民，則可以從遵法學法守法用法，特別是在日常生活中堅持低碳行動，讓綠色發(fā)展理念滲透到生活細節(jié)中，成為人們的自覺行動。

主題升華：人人共建美麗布泉，不管今后的我們走到哪里，都要以同樣強烈的責任感保護環(huán)境、共筑生命家園，把我們的祖國建設得越來越美麗，實現(xiàn)中華民族偉大復興！

設計意圖：帶著上一環(huán)節(jié)學習到的綠色發(fā)展理念，思考走綠色發(fā)展道路不同主體的責任和作為，特別強調“法”和“愛國”，以促使學生形成法律意識和產(chǎn)生愛國愛家鄉(xiāng)情感，鼓勵學生從細微處著手建設美麗布泉、美麗中國，提升學生的公共參與意識。

環(huán)節(jié)四：課堂小結

本節(jié)課從布泉洪災現(xiàn)象出發(fā)，我們總結出人與自然的關系，學習國家為實現(xiàn)人與自然和諧共生所制定的節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，以及如何帶領人們堅持走綠色發(fā)展道路。在這條道路上，要處理好發(fā)展經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境保護的關系，只有國家、企業(yè)、公民都付出努力，才能共建共治共享美麗中國。

三、總結反思

（一）教學特色

首先，本課教學把抽象問題具體化了，更易于學生理解與接受。設計教學時設置了4個活動環(huán)節(jié)，通過挖掘本地生態(tài)環(huán)境資源、選取典型案例、設置具體情境等形式，將抽象的問題放到具體的活動中分析，實現(xiàn)了重難點的突破，培育了學生學科素養(yǎng)。

其次，本課教學突出了“三中心”，即以學生為中心、以活動為中心、以情境為中心，凸顯學生的主體地位、體現(xiàn)教師多引少講的教學理念，有利于學生自主探究、合作探究，加速知識的內化。

最后，本課教學堅持自主、合作、探究、分享的新學習理念，一方面激起了學生的學習興趣，提升了學生學習的內驅力;另一方面增強了學生的參與性和實踐性，讓學生全員參與、全程參與，在親身實踐探究的活動中，建構知識體系，升華思想情感，樹立正確價值觀。

（二）教學反思

教學實踐證明，教師把地方各類特色資源、日常生活案例融入課堂，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)是可行的。但在本節(jié)課教學過程中，筆者根據(jù)學生的參與度、互動積極性以及對課本知識的理解程度，進行了反思，并總結出三點：一是教學設計主題要貼近課本知識，避免生搬硬套;二是案例選取要以正向為主，避免負面因素過多;三是問題設置要堅持循序漸進、螺旋上升的原則，避免超出相應學段學生的認知、或簡單無效問答。

【作者簡介】廖姣寧（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士研究生學歷，一級教師，現(xiàn)就職于南寧市第二十中學，研究方向初中、高中政治學科教學。

（責編 黃健清）