課程思政融入“建筑物理”課的探討

王玲續(xù) 于江

摘要本文從立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，論述了加強(qiáng)課程思政的重要性，分析了“建筑物理”課程與課程思政深度融合的必要性，研究了課程中蘊(yùn)含著的科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)主義情懷、遵紀(jì)守法意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展理念等四個(gè)主要的思政元素，提出了強(qiáng)化課程思政必須進(jìn)行的教學(xué)改革的思路，對(duì)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政建設(shè)具有較高的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 建筑物理 課程思政 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.038

Discussion on Ideological and Political Education into Architectural Physics

WANG Lingxu， YU Jiang

（School of Civil Engineering and Architecture， University of Jinan， Jinan， Shandong 250000）

AbstractFrom the basic task of moral education， the importance of strengthening the course-based ideological and political education is discussed， the necessity of the deep integration of the architectural physics course and coursebased ideological and political education is analyzed， and four main ideological and political elements， including scientific spirit， patriotism， consciousness oflaw， sustainable development concept，arestudied. Thepaperputs forward the thought of teaching reform which is carried out to course-based ideological and political education， which has a good reference forthe construction of course-based ideological and political education in professional courses teaching and professional basic courses teaching.

Keywordsarchitectural physics； course-based Ideological and political education； teaching reform

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上做出了“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”的重要指示，[1]2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，[2]2020年6月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，吹響了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的號(hào)角，以教師隊(duì)伍為主力軍，以課程建設(shè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以課堂教學(xué)為主渠道，全面推進(jìn)課程思政，所有的課程都要有“思政味”，所有的教師都要肩負(fù)起“思政擔(dān)子”，要梳理課程的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，與思政課同向同行、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

“建筑物理”作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在發(fā)揮課程自身優(yōu)勢(shì)、挖掘思政元素、推進(jìn)教學(xué)改革、彰顯課程所蘊(yùn)含的育人價(jià)值等方面進(jìn)行積極探討是十分必要、十分重要的。

1課程思政與“建筑物理”教學(xué)融合的必要性

1.1建筑業(yè)培養(yǎng)人才的需要

作為培養(yǎng)建筑業(yè)這一國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，利用課程既是以經(jīng)典物理理論為基礎(chǔ)的課程又是與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程之特點(diǎn)，將課程思政與課程深度融合，把思政元素融入教學(xué)過(guò)程之中，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與走向社會(huì)為建筑業(yè)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，把一些基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生過(guò)程以及應(yīng)用成果的創(chuàng)建過(guò)程穿插在教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生追求真理的求知欲、責(zé)任感和使命感；把建筑業(yè)快速發(fā)展的典型案例穿插在教學(xué)過(guò)程中，既有益于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，也能夠激發(fā)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的愛(ài)國(guó)情懷、為國(guó)家興旺為中華民族偉大復(fù)興的奮斗熱情和奉獻(xiàn)精神。[3]

1.2高校思想政治工作的新要求

當(dāng)前，新時(shí)代的大學(xué)生中，少數(shù)學(xué)生思想現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有的浮躁現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的積極進(jìn)取的思想弱化，有的崇洋媚外夸大中國(guó)發(fā)展中的矛盾等等，思想嚴(yán)重偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這些僅靠思想政治課以及學(xué)工隊(duì)伍干部的思想政治工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，迫切需要切實(shí)落實(shí)“三全育人”“五育并舉”教育教學(xué)理念，把立德樹(shù)人貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，尤其貫穿于所有課程的教學(xué)過(guò)程中。課程思政正是在此背景下提出的一個(gè)落實(shí)“三全育人”“五育并舉”的有效渠道和措施，“建筑物理”教師自然職責(zé)所在，且課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政隱性教育資源，有其自身的多方面優(yōu)勢(shì)，將這些資源融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)自然地實(shí)施了思政教育，為專(zhuān)業(yè)課課堂增添了思想性，能夠使思政工作以求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式潛移默化地影響和教育學(xué)生、循序漸進(jìn)地貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，達(dá)到與思政課同向同行的效果。

1.3為教學(xué)改革助力

實(shí)際上，在“建筑物理”課程中蘊(yùn)含著很多思政元素，而過(guò)去的教學(xué)，僅僅關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)和灌輸，忽視了課程的思政功能，沒(méi)有利用好專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的育人素材和有效方式。那么，將課程思政融入課程教學(xué)，將蘊(yùn)含在課程內(nèi)容中的思政元素挖掘出來(lái)，需要教師要研究這些思政元素如何挖掘、如何融入、需要改革教學(xué)模式、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，無(wú)疑這對(duì)于教師的教學(xué)改革是一個(gè)有力的促進(jìn)。[4]

2“建筑物理”教學(xué)中四個(gè)主要思政元素

2.1科學(xué)精神

“建筑物理”以經(jīng)典物理為基礎(chǔ)，所以，課程中包含有大量探索大自然規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)成果。有的成果是科學(xué)家從大量的實(shí)踐中總結(jié)、又應(yīng)用到實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)期過(guò)程，不斷完善證實(shí)得到的；有的成果是科學(xué)家先假設(shè)再經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)實(shí)踐驗(yàn)證、修正得到的，一個(gè)公式、一個(gè)理論的形成有的要經(jīng)過(guò)幾十年時(shí)間，有的要經(jīng)過(guò)很多科學(xué)家的參與、爭(zhēng)論、驗(yàn)證，有的科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬韸^斗一生，每一個(gè)公式、概念、理論都包含了很多科學(xué)家大量的心血，都展示了科學(xué)家不畏艱難、追求真理的難能可貴的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神。

2.2愛(ài)國(guó)主義情懷

“建筑物理”就是將物理知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)用于與人們生活、工作息息相關(guān)的建筑上來(lái)，不斷提高建筑的熱性能、光性能以及聲學(xué)性能，不斷提高建筑的質(zhì)量、建筑的品質(zhì)，不斷提高人的幸福指數(shù)是建筑業(yè)科學(xué)家、建筑工作者們不懈的追求。事實(shí)上，建筑的水平也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的標(biāo)志性內(nèi)容之一，因此在“建筑物理”課程講授中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)、與做社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人、與為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧與力量、與要為我國(guó)建筑技術(shù)走在世界前列做積極貢獻(xiàn)緊密結(jié)合起來(lái)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分挖掘思政元素融入課程全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、報(bào)效祖國(guó)的家國(guó)情懷。

2.3遵紀(jì)守法意識(shí)

“建筑物理”中，建筑的規(guī)范內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)教育的好抓手。課程中涉及一些建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范知識(shí)，有些是以立法的形式已固化下來(lái)，因此，課程可以把遵守專(zhuān)業(yè)要求規(guī)范意識(shí)與公民要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)結(jié)合起來(lái)、與建設(shè)法治社會(huì)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。

2.4可持續(xù)發(fā)展理念

“建筑物理”是從熱工、聲學(xué)、光學(xué)的角度研究建筑的性質(zhì)，廣泛涉及節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展之理念。因此，教學(xué)中，可以結(jié)合節(jié)約資源、減少能耗、減少對(duì)環(huán)境的污染、合理設(shè)置通風(fēng)采光、合理的節(jié)能減排以及先進(jìn)建筑技術(shù)和綠色建筑材料等方面的研究成果，將綠色發(fā)展的理念、綠水青山就是金山銀山的理念、保護(hù)環(huán)境造福后代的理念以及可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿課程始終，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任，將理論知識(shí)應(yīng)用到建筑業(yè)這一大有可為的領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、深入研究，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、做出貢獻(xiàn)。

3思政元素融入“建筑物理”的教學(xué)改革

3.1充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

講理論公式時(shí)，可以穿插講述與其相關(guān)的科學(xué)家的經(jīng)典故事。比如，在熱工學(xué)中，結(jié)合傅立葉定律，簡(jiǎn)單講述傅立葉從孤兒到巴黎科學(xué)院院士的故事。在光學(xué)中，可以介紹顏色以及色彩的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從牛頓發(fā)現(xiàn)光譜到托馬斯·楊提出三基色再到孟塞爾開(kāi)發(fā)了第一個(gè)廣泛被接受的顏色次序制，科學(xué)家不懈的探索的故事。在聲學(xué)中，可以從物理量頻率的單位赫茲的來(lái)歷從發(fā)，講述德國(guó)物理學(xué)家H·赫茲的故事，短短37年的人生，作出了電磁波的驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)的巨大貢獻(xiàn)。這樣，既豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，又隨著敘事的展開(kāi)和融合，使科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和獻(xiàn)身科學(xué)精神融入課程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。[5]

講建筑有關(guān)性能指標(biāo)規(guī)范時(shí)，聯(lián)系遵紀(jì)守法的有關(guān)概念，將價(jià)值觀元素融入課程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)行為規(guī)范，增強(qiáng)法治意識(shí)、學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而使學(xué)生受到思想道德的熏陶。

講墻體保溫等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，將節(jié)能減排的內(nèi)容，進(jìn)而將綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、綠水青山就是金山銀山的理念有機(jī)融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、尊重自然、保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧共處的觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)肩負(fù)民族復(fù)興的重任。

在相關(guān)章節(jié)，選擇建筑設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)以及建筑材料等突飛猛進(jìn)發(fā)展的典型實(shí)例，展示出我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展的成果，將其作為中國(guó)夢(mèng)教育的素材、愛(ài)國(guó)主義教育的素材、大國(guó)工匠精神教育的素材，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2發(fā)揮新媒體作用

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有計(jì)劃地結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，將思政元素的相關(guān)內(nèi)容制作成吸引學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小短片、微視頻以及圖文并茂的材料，在課前以及課間利用智慧教室、多媒體設(shè)備進(jìn)行播放、利用教學(xué)平臺(tái)或微信群、QQ群推送給學(xué)生，與學(xué)生分享。也可以給出指導(dǎo)提綱，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、編寫(xiě)制作，利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)大家分享，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又逐年積累、豐富“建筑物理”課程思政案例庫(kù)內(nèi)容，使課程思政建設(shè)不斷深入。

3.3啟發(fā)式教學(xué)

改變?cè)械臐M堂灌的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。一是將思政元素的有關(guān)內(nèi)容變成簡(jiǎn)明扼要的問(wèn)答題目貫穿于教學(xué)中，例如，在光學(xué)章節(jié)，講到光環(huán)境時(shí)，對(duì)室內(nèi)光環(huán)境對(duì)生活、工作的影響進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生思考節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。二是將問(wèn)題留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，也可以讓學(xué)生可課下查閱資料、相互討論，帶到下次課堂進(jìn)行展示。這樣提高課堂教學(xué)趣味性、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)生課余學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)資料、活躍課堂氣氛，強(qiáng)化課程思政效果。

3.4討論式教學(xué)

教師事先擬定相關(guān)思政元素的思考題，給出參考資料、參考意見(jiàn)以及具體要求，學(xué)生課下認(rèn)真準(zhǔn)備，課上可以分組討論、專(zhuān)題討論、也可以在課下討論、網(wǎng)上討論，教師要全程參與、點(diǎn)評(píng)討論，圍繞主題各抒己見(jiàn)，營(yíng)造師生學(xué)習(xí)共同體的良好氛圍，達(dá)到以教促學(xué)、以學(xué)促教的目的，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的討論予以梳理歸納和總結(jié)，以便更加突出主題，強(qiáng)化效果。

3.5考試考核改革

發(fā)揮考試考核的作用，從形式到內(nèi)容精心設(shè)計(jì)與思政元素相關(guān)的題目，將思政元素作業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)作業(yè)一起布置、一起評(píng)價(jià)。例如，將思考題“簡(jiǎn)述我國(guó)節(jié)能減排的成效”的作業(yè)，把家國(guó)情懷、文化自信等思政元素的有機(jī)融入作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，把考核環(huán)節(jié)分成過(guò)程考核和期末考核兩部分，過(guò)程考核除了考核學(xué)生的出勤情況、課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表現(xiàn)外，要將思政元素的課內(nèi)討論表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況等作為考核的內(nèi)容之一。期末考試可以以試卷的形式進(jìn)行，也要包括思政元素的成分，可以是顯性的題目，也可以是隱性題目包含在專(zhuān)業(yè)知識(shí)之中。

4結(jié)束語(yǔ)

課程思政是立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要渠道之一，是三全育人、五育并舉的有效措施，“建筑物理”與課程思政深度融合是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的需要，是高校大學(xué)生思想政治工作的新要求，是教學(xué)改革的有效推動(dòng)力，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“建筑物理”充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，深度挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入教學(xué)的全過(guò)程，積極探索教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量是教師應(yīng)盡的責(zé)任、永恒的追求目標(biāo)。

*通訊作者：王玲續(xù)

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