“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)初探

王紅 齊眉 劉娟 唐偉 程軼喆

摘要開展課程思政建設(shè)是推動教學(xué)改革、實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。文章主要介紹了課程組近年來立足于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程特點進行的課程思政教學(xué)實踐和探索，包括提高教師課程思政意識和能力、挖掘課程思政元素、優(yōu)化實踐路徑，健全評價體系等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 課程思政 醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.033

Exploration of Curriculum Ideological and Political Education in Medical Microbiology Course

WANG Hong， QI Mei， LIU Juan， TANG Wei， CHENG Yizhe

（Department of Pathogenic Biology， School of Basic Medical Science， Shandong University， Jinan， Shandong 250012）

AbstractCarrying out the curriculum ideological and political education is the fundamental requirement to promote the teaching reform and achieve the goal of high-quality personnel training. In recent years， we have carried out the exploration of ideological and political teaching based on the characteristics of medical microbiology course. This paper mainly introduces our exploration of ideological and political education based on the characteristics of medical microbiology course in recent years. Thecontent includes improving ideological andpolitical education awareness and ability of teachers， excavating the ideological and political elements， optimizing the practice path， improving the evaluation system.

Keywordsmedical microbiology； curriculum ideological and political education； medical education

0引言

高等醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的衛(wèi)生人才。醫(yī)學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還有具備高尚的職業(yè)道德風(fēng)尚。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]課程思政旨在將思想政治教育有機融入各門課程的教學(xué)之中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程學(xué)生覆蓋面廣，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要課程之一。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展進程及專業(yè)知識內(nèi)容中，蘊含了大量思政元素，是進行課程思政教育的重要載體；同時，近年來出現(xiàn)的由病原微生物感染所致的新冠疫情、艾滋病、SARS等嚴(yán)重危害人類健康，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。如何在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)過程中有效開展課程思政建設(shè)，以實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的目標(biāo)？課程組自2018年以來，進行了課程思政建設(shè)的初步實踐，現(xiàn)將我們的探索實踐闡述如下。

1統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高教師課程思政能力

1.1提升教師開展課程思政的自覺性和主動性

在以往的平時課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都能有意識地結(jié)合所講授專業(yè)知識內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國奉獻、追求真理和遵守職業(yè)道德等方面的思想教育工作。但是這種做法通常是自發(fā)的、樸素的、零星的，是不系統(tǒng)的。同時，還有教師認(rèn)為課時有限，進行思政教育會影響正常的教學(xué)工作，因此，在課堂上只注重專業(yè)知識的傳授，而無暇顧及對于學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)。針對這些對課程思政理念的認(rèn)識不足或深度不夠的情況，課程組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記系列講話以及各級教育主管部門關(guān)于課程思政的相關(guān)文件。讓每一位教師都明確認(rèn)識到推行課程思政是貫徹落實黨的教育方針政策的應(yīng)有之義，是關(guān)乎決定著國家前途和民族命運。通過組織課程組集體學(xué)習(xí)、會議座談和個別交流等方式，以及參加院、校組織的課程思政宣講會等渠道，教師們對課程思政的意義和內(nèi)涵的認(rèn)知明顯加深，開展課程思政的自覺性和主動性顯著提升，認(rèn)識到教書育人是教師的神圣職責(zé)和應(yīng)盡義務(wù)；認(rèn)識到有效的課程思政教育不僅不會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，反而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、提升學(xué)習(xí)效果。[2]

1.2增強教師的政治思想水平和辨析能力

要實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)和堅定理想信念的樹立，教師首先要具備正確的價值觀和堅定的理想信念。因此，良好的政治理論素養(yǎng)是教師開展課程思政建設(shè)的前提基礎(chǔ)。而政治思想理論知識不足是廣大專業(yè)課教師面臨的一大難題。為此，課程組一方面采取集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)的方式對馬克思政治思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀的進行學(xué)習(xí)和解讀；另一方面，邀請了思政課程教師為大家授課，提升大家的政治思想理論水平，拓寬開展課程思政的視野與思路。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮黨員教師和黨支部的先鋒帶頭作用。通過常態(tài)化、系統(tǒng)化系列學(xué)習(xí)，教師們的思辨能力明顯增強，對各種錯誤思潮和觀點能夠進行旗幟鮮明地抵制和駁斥。

1.3加強教師的課程思政能力

課程思政是一種新的育人模式，如何有效實施課程思政、落實育人實效是廣大教師面臨的一項重大課題。針對大家開展課程思政經(jīng)驗不足、能力不強的實際情況，課程組采取了多種舉措并舉的應(yīng)對策略。教師的課程思政能力與專業(yè)理論知識儲備密不可分，只有深入、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、學(xué)科文化，才能充分挖掘課程所蘊含的思政價值，并尋找適合的切入點巧妙融入；其次，課程思政的有效實施離不開教師的良好綜合素養(yǎng)和人格魅力，教師需要不斷提升自身的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。[3]為此，課程組教師積極參加線上和線下的不同層面的課程思政系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)研討會和示范課，學(xué)習(xí)借鑒課程思政教學(xué)的手段和方法。在課程組內(nèi)部組織教師之間的相互聽課，特別是在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、在學(xué)科發(fā)展富有建樹的資深教師授課時，組織集體聽課和觀摩。

2立足課程內(nèi)容，挖掘提煉課程思政元素

2.1激發(fā)學(xué)生愛國情懷和民族自信

在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展進程中，我國人民曾經(jīng)做出過不可磨滅的貢獻。[4]例如，在北宋時期就有肺癆病由蟲引起的說法；明朝時人痘接種已經(jīng)用于預(yù)防天花，并先后傳到日本、朝鮮及英國等國家。尤其是進入20世紀(jì)后，為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了一批卓越的科學(xué)家。湯飛凡就是其中杰出的代表。面對解放初期沙眼這一致盲性眼病嚴(yán)重危害人民健康的問題，他勇挑重?fù)?dān)，最終在世界上首次分離出了沙眼衣原體，為全球范圍內(nèi)有效控制沙眼奠定了堅實基礎(chǔ)。這些事例的講解，增強了學(xué)生們的民族自豪感，激發(fā)了他們對祖國、對人民的熱愛之情，自覺將小我融入大我，將人民群眾的生命安全和身體健康放在首位。

2.2加強學(xué)生遵守職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神

例如在講到細(xì)菌耐藥性一章時，引出廣泛關(guān)注的“超級細(xì)菌”這一熱點話題。讓學(xué)生更為感性的認(rèn)識到細(xì)菌耐藥性危害，有助于對耐藥性產(chǎn)生機制和防治知識的掌握；更重要的是，通過對耐藥性產(chǎn)生背后原因的深刻思考，開展守職業(yè)道德、抵制為謀取個人私利致患者利益和生命于不顧的錯誤傾向的教育。講授“消毒滅菌”內(nèi)容的時候，聯(lián)系近年來出現(xiàn)的因違規(guī)降低滅菌溫度、縮短滅菌時間、增加滅菌柜裝載導(dǎo)致嚴(yán)重不良反應(yīng)的“欣弗”事件[5]、2019年蘭州發(fā)生的因過期消毒劑致滅菌不徹底導(dǎo)致的布魯氏菌感染事件，進行誠實守信、遵紀(jì)守法的教育。

2.3培育學(xué)生勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實、堅持真理、不怕犧牲的科學(xué)精神

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展與科學(xué)家不懈地探索創(chuàng)新、求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)求證以及堅持真理的科學(xué)精神緊密相關(guān)。例如“轉(zhuǎn)座元件”概念的提出者麥克林托克敢于質(zhì)疑當(dāng)時的主流學(xué)說，基于自己的研究結(jié)果大膽地提出遺傳物質(zhì)是可以轉(zhuǎn)移運動的理論。盡管在長達四十年的時間內(nèi)不被認(rèn)可，但麥克林托克卻矢志不渝，始終堅持自己的理論學(xué)說。幽門螺桿菌的發(fā)現(xiàn)、沙眼衣原體的分離培養(yǎng)也都是科學(xué)家勇于創(chuàng)新的結(jié)果，為了嚴(yán)謹(jǐn)求證，甚至“以身試菌”，體現(xiàn)了不怕犧牲的科學(xué)奉獻精神。

2.4促進學(xué)生辯證思維的形成

例如機體存在著大量的正常菌群，它們彼此間以及與宿主之間相互依賴、相互制約，處于動態(tài)的平衡狀態(tài)，對人體具有保護作用。但在外界環(huán)境影響下一旦平衡被打破，會引發(fā)菌群失調(diào)，導(dǎo)致疾病的發(fā)生。這種平衡和失調(diào)是可逆的，可以相互轉(zhuǎn)化。再例如，對于細(xì)菌的生長繁殖而言，存在著內(nèi)在規(guī)律，在繁殖的不同時期，細(xì)菌的形態(tài)、染色、代謝產(chǎn)物等生物學(xué)特性既有共同點也存在著差異性。因此，通過認(rèn)真梳理課程內(nèi)容，找準(zhǔn)角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到事物的對立和統(tǒng)一、用全面、發(fā)展的眼光去看待世界，注重培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義世界觀和方法論去正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

3優(yōu)化實踐路徑，提升課程思政育人成效

3.1修訂和完善課程培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

在原有的知識傳授、能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，加入價值引領(lǐng)的重要內(nèi)容。通過集體協(xié)商和分工合作，課程組認(rèn)真梳理每一章節(jié)的知識點和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合前期挖掘凝練的思政元素，設(shè)計明確、具有可操作性課程思政目標(biāo)。進一步將所有章節(jié)的思政目標(biāo)歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)、具有內(nèi)在邏輯的總目標(biāo)。并以此為依據(jù)，修訂教學(xué)大綱。

3.2采取靈活多樣的教學(xué)方法

依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。比如，在緒論部分中，講到我國古代勞動人民對疾病病因和防控的樸素認(rèn)知，以及近年來我國科學(xué)家的杰出貢獻，有助于增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。這些內(nèi)容易于理解，可采用課堂講授的方法，進行簡短的介紹講解即可。在衣原體部分教學(xué)時，可采用情景導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們對于疾病的危害產(chǎn)生感性認(rèn)識，更深刻感受和領(lǐng)悟湯飛凡愛國奉獻、勇于創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，并奉為自身的行為楷模。在進行消毒滅菌和細(xì)菌耐藥性的教學(xué)時，采取案例式教學(xué)方法，以熱點新聞為切入點，通過對案例的討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生進行深度、綜合思考，促進思想態(tài)度和價值觀的升華。在學(xué)習(xí)冠狀病毒部分時，結(jié)合新冠疫情，采取專題討論的方式。通過學(xué)生課前查找相關(guān)資料、課上匯報、分組討論的方式，結(jié)合病毒的生物學(xué)性狀、致病機制、檢查和防治等知識點，開展多角度的立德樹人教育。結(jié)合病毒的特性和致病性，引導(dǎo)學(xué)生們更加深刻認(rèn)識到自己將來所要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和所要承擔(dān)的神圣使命；在新冠肺炎診治過程中醫(yī)務(wù)工作者不顧個人安危、逆風(fēng)而行的動人事跡有助于培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻、不怕犧牲的堅定信念；臨床和科研人員在疫情出現(xiàn)后迅速行動，快速有效的檢測技術(shù)及疫苗紛紛面世，體現(xiàn)了集智攻關(guān)、追求卓越的科學(xué)精神，有助于激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、早日報效祖國的動力和信心。在抗擊疫情過程中，全國人民團結(jié)一致，守望相助，在較短時間內(nèi)有效控制了疫情，展示了中國人民的偉大力量和社會主義制度的優(yōu)越性，有助于學(xué)生中間樹立胸懷祖國、服務(wù)人民的堅定信念。

應(yīng)當(dāng)注意的是，有時會出現(xiàn)課程思政教育生硬切入、突兀切入的問題，在課堂教學(xué)過程中，為避免現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)加強對相關(guān)課程思政元素的理解和把握，發(fā)揮主觀能動性，把思政內(nèi)容與專業(yè)理論教學(xué)靈活巧妙地融合，自然地切入。還有些老師雖然能夠適時引入思政教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，但是過于淺顯，方式也過于單一，只是簡單地講授或評論，未能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重參與式和互動式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗和反思、促進態(tài)度和價值觀的升華，提高課程思政教育的育人成效。[6]

3.3圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心的理念開展教學(xué)

一方面，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)、政治素養(yǎng)等情況，了解他們對社會問題的關(guān)注焦點和關(guān)注程度，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)置課程思政的目標(biāo)，選擇合適的課程思政切入點和教學(xué)方式。另一方面，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息獲取的手段不斷豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷變化的情況，不斷拓展課程思政實施的手段和途徑。例如教師依據(jù)所教授的專業(yè)、班級甚至小組建立了微信群、QQ群以便于加強互動和討論。利用在線學(xué)習(xí)資源，如mooc、微課、公眾號等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

4健全評價體系，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量

4.1堅持以人才培養(yǎng)效果為首要標(biāo)準(zhǔn)

課程思政要以學(xué)生發(fā)展為中心，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)為目標(biāo)。因此，有效的課程思政教育，不僅會使學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀發(fā)生明顯變化，對國家和民族發(fā)展的歷史責(zé)任感和使命感會更強烈，對當(dāng)下專業(yè)課程的學(xué)生熱情和興趣也會提高。因此，我們在進行課程思政評價時，不僅考察學(xué)生的政治思想水平、道德情操、理想信念情況，還通過橫向和縱向?qū)Ρ?，考查學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程的積極性和主動性以及學(xué)習(xí)成績。除考查學(xué)生外，還同時對教師的課程思政教學(xué)過程進行評價：考察教學(xué)目標(biāo)是否明確、具有可操作性；考核教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效達成；考核教學(xué)方式是否注重參與和互動，能否引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考、完善人格和提升修養(yǎng)。

4.2采取多元化的評價方法

課程思政具有“潤物無聲”的隱性教育特點，而且學(xué)生的政治思想水平的提高是包括思政課程、其他課程思政教育多方合力的結(jié)果，難以準(zhǔn)確、具體評估某一具體課程的思政教育成效。為此，我們采取了多種策略并舉的評價方法。采取學(xué)生、授課教師、輔導(dǎo)員及學(xué)院學(xué)校的督導(dǎo)組專家多元主體參與課程思政的評價方式。評價對象既包括學(xué)生的“學(xué)”包括教師的“教”。在具體的評價過程中，主要采取了調(diào)查問卷和個別座談評估學(xué)生的思想觀念、價值取向的變化情況。充分利用線下線上結(jié)合的評估手段。一方面，利用好課堂上與學(xué)生面對面、能夠直接學(xué)生言談舉止、觀察課程思政效果的有利條件；另一方面，充分利用手段，如雨課堂、問卷星等現(xiàn)代化信息手段，進一步追蹤、明確學(xué)生對課程思政內(nèi)容的接受情況和認(rèn)可程度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生們對課程思政教學(xué)反應(yīng)良好。認(rèn)為課程思政的相關(guān)案例生動，對自己很有啟發(fā)，能夠促進對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對自己今后的醫(yī)務(wù)工作充滿了信心和使命感都很有啟示意義。聽課專家也對于課程組的課程思政教學(xué)給予了高度評價，認(rèn)為能夠根據(jù)課程特點確立課程思政建設(shè)目標(biāo)、授課思路清晰、合理，充滿正能量。

5結(jié)語

開展課程思政教育是推動教學(xué)改革、實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求和必然之路。只有做到將育人與育才相統(tǒng)一，才能落實人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。通過在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中進行課程思政，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)明顯提升；課程組老師進行課程思政的能力也有了長足進步，分別榮獲了2018和2019年度山東大學(xué)優(yōu)秀課程思政教學(xué)設(shè)計案例大賽的一、二等獎。但開展課程思政建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工作，在今后的教學(xué)工作中，我們?nèi)孕柽M一步努力提升教師的課程思政意識和能力；繼續(xù)深入挖掘符合國情社情，體現(xiàn)時代性、科學(xué)性的思政案例；探尋基于課程特點的多元評價方式并在此基礎(chǔ)上改進教學(xué)活動。只有堅持不懈地探索和實踐，才能真正做到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”，圓滿完成立德樹人的根本任務(wù)。

[基金項目]山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)院2019年度本科教學(xué)改革與研究項目（編號：qlyxjy-201929）

參考文獻

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