“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”課程全英文教學(xué)的實(shí)踐與思考

孫劍

摘要隨著全球化的快速發(fā)展，高等教育國際化以及學(xué)生國際能力的培養(yǎng)成為國際關(guān)注焦點(diǎn)?！鞍雽?dǎo)體材料與技術(shù)”全英文教學(xué)課程的建設(shè)能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握半導(dǎo)體相關(guān)的國際前沿專業(yè)知識，為半導(dǎo)體領(lǐng)域培養(yǎng)賦有創(chuàng)新意識、具備國際視野、有能力突破“卡脖子技術(shù)”并能夠參與國際競爭的國際化人才。筆者梳理了全英文課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題。針對全英文教學(xué)的師資、學(xué)生、教材以及課程質(zhì)量評價(jià)體系等方面對推進(jìn)全英文教學(xué)課程建設(shè)提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。筆者基于對“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”全英文課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，總結(jié)了“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”課程全英文教學(xué)的初步成果。

關(guān)鍵詞 全英文教學(xué) 半導(dǎo)體材料與技術(shù)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.055

Practice and Reflection on all English Teaching of Semiconductor Materials and Technology

SUN Jian

（Faculty of Materials Science and Chemistry， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074）

AbstractWith the rapid development of globalization， the internationalization of higher education and the cultivation of students’ international ability have become the focus of international attention. The construction of the all English teaching course of "semiconductor materials and technology" can better cultivate students to master the international cutting-edge professional knowledge related to semiconductor，and cultivate international talents with innovative consciousness，internationalvision，abilitytobreakthrough"necktechnology"andparticipateininternationalcompetition for the semiconductor field. The author combs the current situation and existing problems of all English curriculum construction.ThispaperputsforwardsomeconstructivesuggestionsonpromotingtheconstructionofallEnglishteaching curriculum from the aspects of teachers， students， teaching materials and curriculum quality evaluation system. Based on the teaching practice and reflection on the all English course of semiconductor materials and technology， the author summarizes the preliminary results of the all English Teaching of semiconductor materials and technology.

Keywordsfull English teaching； semiconductor materials and technology

1全英文教學(xué)課程的重要性

隨著全球化的快速發(fā)展，高等教育的國際化以及學(xué)生國際能力的培養(yǎng)成為國際高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。[1]高等教育國際化是我國高等教育所面臨的全新挑戰(zhàn)。建立先進(jìn)的高等教育國際化的教學(xué)模式，培養(yǎng)國際化的高等教育人才是快速提高中國高等教育國際競爭力的重要手段，國家已經(jīng)把培養(yǎng)國際能力作為高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，并作為教育教學(xué)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。[2]在當(dāng)今全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)和高等教育國際化的建設(shè)中，全英文教學(xué)既是教學(xué)改革的重要舉措，又是人才培養(yǎng)國際化的重要突破口，在國內(nèi)高校受到廣泛推廣。[3-4]2012年清華大學(xué)開設(shè)全英文課程124門，2017年復(fù)旦大學(xué)開設(shè)全英文課程～400門，2018年同濟(jì)大學(xué)開設(shè)全英文課程271門，2019年北京大學(xué)開設(shè)全英文課程460余門。[5]中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）是國內(nèi)首批“雙一流”建設(shè)高校，開展了多年的高等教育改革，專業(yè)課的全英文教學(xué)是重要的改革方向之一，對于培養(yǎng)高精尖的國際化專業(yè)人才具有重要的意義。

“半導(dǎo)體材料與技術(shù)（Semiconductor Materials and Technology）”課程內(nèi)容闡述半導(dǎo)體物理特性和相關(guān)器件性能，理論性和實(shí)踐性并重。課程內(nèi)容涉及半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱力學(xué)與動力學(xué)等基礎(chǔ)理論，同時(shí)也涉及半導(dǎo)體材料及器件的加工過程和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用等實(shí)踐問題。“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”課程是半導(dǎo)體科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是以半導(dǎo)體以及半導(dǎo)體器件中的電子過程為基礎(chǔ)的學(xué)科。該課程是光電信息科學(xué)與工程、微電子科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)、應(yīng)用物理以及材料科學(xué)與工程等專業(yè)的一門非常重要的核心必修專業(yè)課，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、前沿性和科研性。開展“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”課程，對培養(yǎng)學(xué)生今后從事光電材料、光伏、電池、芯片等先進(jìn)電子材料及器件領(lǐng)域以及集成電路設(shè)計(jì)及制造等相關(guān)領(lǐng)域的研究及工作具有重要意義。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從微觀上理解發(fā)生在半導(dǎo)體中的宏觀物理現(xiàn)象，理解導(dǎo)致宏觀物理現(xiàn)象的微觀機(jī)理；重點(diǎn)掌握半導(dǎo)體材料及器件中的電子狀態(tài)及載流子的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律、輸運(yùn)理論等相關(guān)規(guī)律；掌握載流子在輸運(yùn)過程中所發(fā)生的宏觀物理現(xiàn)象；掌握半導(dǎo)體的基本結(jié)構(gòu)及其表面、界面問題。從而提高學(xué)生運(yùn)用半導(dǎo)體材料與技術(shù)分析問題、解決問題的能力。為以后運(yùn)用專業(yè)知識，從事專業(yè)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)?！鞍雽?dǎo)體材料與技術(shù)”全英文教學(xué)課程的建設(shè)能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握半導(dǎo)體相關(guān)的國際前沿專業(yè)知識，為半導(dǎo)體領(lǐng)域培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、擁有國際化視野、有能力突破“卡脖子技術(shù)”、適應(yīng)國際競爭的國際化人才。

2全英文課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

在當(dāng)今世界教育競爭日益激烈的環(huán)境下，國內(nèi)各重點(diǎn)高校適應(yīng)國際化辦學(xué)、培養(yǎng)國際化人才的需要，都不失時(shí)機(jī)地推廣專業(yè)課全英文教學(xué)，加速與國際接軌。但是，目前國內(nèi)各高校的全英文課程建設(shè)仍然處于起步階段，涵蓋的領(lǐng)域不是很全面，開設(shè)的全英文課程數(shù)量依然很有限、質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。[6， 7]

目前我國高校通過人才引進(jìn)的海歸教師越來越多，他們大部分英語流利、專業(yè)知識豐富，但是這些教師對開設(shè)全英文課程的積極性不高。這些教師新入職面臨很多考核指標(biāo)，開設(shè)全英文課程需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，在權(quán)衡利弊的情況下，一般老師都是拒絕的，這主要是由目前的教師職稱評價(jià)體系決定的。此外，開設(shè)全英文課程需要非常流利的英語，有些海歸教師雖然在母語為英語的國家留學(xué)多年，英語水平卻無法達(dá)到開設(shè)全英文課程的要求。大部分本土教師在課堂講授中英文表達(dá)與英語國家教師還存在不小的差距。

現(xiàn)在大部分學(xué)生在大學(xué)期間都非常重視英語學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的英文閱讀能力，一般來說，英文聽說能力較差。在全英文教學(xué)中，作為非母語的英文依然是影響教學(xué)效果的最大障礙。存在的問題包括：英文專業(yè)術(shù)語含義生僻、學(xué)生英文聽說能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的理解難以同步；學(xué)生在聽全英文的課程時(shí)，不得不把注意力分散到對語言的識別，因此學(xué)生容易發(fā)生思維疲勞、對知識內(nèi)容無法深入理解和思考、甚至遺漏學(xué)習(xí)重點(diǎn)；課堂的師生交流也不可能像中文那樣順暢，不可避免地影響教學(xué)效果。

另外，使用中國教材還是英文原版教材也是值得商榷的問題。使用中國教材，有利于學(xué)生理解課程內(nèi)容，但是教材翻譯存在比較大的問題；使用英文原版教材，有利于將英文專業(yè)術(shù)語原汁原味地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用英文思維，不利之處在于作為非母語的英語作為學(xué)習(xí)語言給學(xué)生理解知識增加了困難。

3推進(jìn)全英文教學(xué)課程建設(shè)的建議

作為一名材料科學(xué)與工程專業(yè)的海歸博士，同時(shí)具有凝聚態(tài)物理國內(nèi)博士學(xué)位，筆者承擔(dān)了一門全英文本科生必修課程，至今已具有八年的全英文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者曾在英語為第一語言的國家學(xué)習(xí)生活近五年，自認(rèn)為英文的聽說讀寫不是問題，但是面對全英文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，在備課過程中仍然花費(fèi)了大量時(shí)間和精力?；趯Α鞍雽?dǎo)體材料與技術(shù)”全英文課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，對全英文課程建設(shè)提出幾點(diǎn)思考：

3.1全英文教學(xué)對于教師師資的要求很高

在全英文教學(xué)師資的選拔上面，在英語為第一語言的國家留學(xué)不適合作為硬性指標(biāo)，對候選教師英語水平尤其是口語表達(dá)能力的考量才是最重要的。此外，是否對全英文教學(xué)有激情也是需要考慮的方面。最后，只有通過考核的教師才能上崗。全英文教學(xué)不同于一般的漢語教學(xué)，需要耗費(fèi)任課教師大量的時(shí)間和精力，為了調(diào)動教師采用全英文進(jìn)行教學(xué)的積極性，可以在年終績效考核時(shí)對全英文教學(xué)課程的承擔(dān)者進(jìn)行適當(dāng)獎勵(lì)。比如，全英文教學(xué)課程學(xué)時(shí)雙倍計(jì)算，在考核和評職稱等環(huán)節(jié)可以把是否承擔(dān)全英文教學(xué)課程作為一條備選項(xiàng)，利用全英文教學(xué)課程項(xiàng)目進(jìn)行激勵(lì)，等等。此外，學(xué)校相關(guān)部門（國際合作處、教務(wù)處、研究生處、學(xué)生處、專業(yè)院系等）協(xié)同聯(lián)動，制訂并實(shí)施全英文教學(xué)師資的培養(yǎng)計(jì)劃。具體方式可以包括學(xué)赴全英文教學(xué)開展良好的高校學(xué)習(xí)、校內(nèi)部培訓(xùn)、邀請外教同行來校線上線下交流研討等。

3.2全英文教學(xué)對學(xué)生英語的要求很高

3.3全英文教學(xué)教材的選擇

在比較了國內(nèi)外相關(guān)教材以后，選定了SOKasap編著的Principles of Electronic Materials Devices作為課程的教材，此教材教學(xué)圖例豐富生動，專業(yè)詞匯準(zhǔn)確。為了適應(yīng)材料科學(xué)于工程專業(yè)本科生課程的需求只選取部分內(nèi)容，并對相應(yīng)內(nèi)容做適應(yīng)性調(diào)整。而且，目前筆者根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)的特征、教學(xué)大綱的要求以及課時(shí)限制等因素，擬編寫更加適應(yīng)于本課程教學(xué)的全英文《半導(dǎo)體材料與技術(shù)》講義或教材。

3.4建立適應(yīng)全英文教學(xué)課程的質(zhì)量評價(jià)體系

針對全英文教學(xué)的特殊性，不適合用普通漢語教學(xué)課程的學(xué)生評價(jià)方式和評教方式。首先，普通漢語教學(xué)課程對學(xué)生的評價(jià)方式一般包括閉卷考試、開卷考試和課程論文等等。全英文教學(xué)課程的語言媒介是學(xué)生不熟悉的英語，采用考試的方式對學(xué)生難度較大，可以以課程報(bào)告為其主要考核方式，輔以中間過程中作業(yè)、小測驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作完成課程相關(guān)課題并展示等方式（均以英文為考核語言），對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。筆者發(fā)現(xiàn)這種綜合評價(jià)模式更容易被學(xué)生接受。其次，對普通漢語教學(xué)課程的評教方式也不適用于全英文教學(xué)課程。普通漢語教學(xué)課程的評教方式包括學(xué)生評教和同行、督導(dǎo)評教，學(xué)生評教的比重占比較大。對于全英文教學(xué)課程來說，教師需要耗費(fèi)更多的精力和時(shí)間來備課、上課，但是由于英文的問題，學(xué)生理解起來必然不如普通漢語課程，所以在評教時(shí)必然會帶著個(gè)人色彩評教，這對全英文教學(xué)課程的教師來說是不公平的，也不能客觀的體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。全英文教學(xué)課程應(yīng)該采取不同的評教方式，比如降低學(xué)生評教的比重，增加同行、督導(dǎo)評教的比重。另外，全英文教學(xué)課程不應(yīng)該與普通漢語教學(xué)課程一起評比，應(yīng)該全英文教學(xué)課程之間進(jìn)行評比。

4“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”課程全英文教學(xué)的初步成果

由于疫情的原因，2020年春季學(xué)期“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”全英文課程采用線上教學(xué)，采用的是超星線上平臺。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以作業(yè)的方式被記錄下來。通過對超星上學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)課程中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)有70%的人可以達(dá)到80分以上的水平，如圖1所示。說明筆者承擔(dān)的“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”全英文教學(xué)課程教學(xué)效果良好，獲得的教學(xué)方法可以推廣到其他全英文課程當(dāng)中。

5結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程加劇，高等教育國際化以及學(xué)生國際能力的培養(yǎng)成為國際關(guān)注的焦點(diǎn)?！鞍雽?dǎo)體材料與技術(shù)”全英文教學(xué)課程的建設(shè)能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握半導(dǎo)體相關(guān)的國際前沿專業(yè)知識，為半導(dǎo)體領(lǐng)域培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、具有國際化視野、有能力突破“卡脖子技術(shù)”、能夠參與國際競爭的國際化高層次人才。筆者梳理了全英文課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，對推進(jìn)全英文教學(xué)課程建設(shè)提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的建議，并總結(jié)了“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”課程全英文教學(xué)的初步成果。針對全英文教學(xué)的師資、學(xué)生、教材以及全英文教學(xué)課程的質(zhì)量評價(jià)體系等方面的問題，筆者認(rèn)為提高全英文教學(xué)的師資、調(diào)動教師的積極性、因地制宜提高學(xué)生的興趣和英語水平、采用適合的原版教材、建立適應(yīng)全英文教學(xué)課程的質(zhì)量評價(jià)體系等方面可以有效推動全英文教學(xué)的建設(shè)。通過總結(jié)“半導(dǎo)體材料與技術(shù)”課程全英文教學(xué)的初步成果，說明全英文教學(xué)教學(xué)效果良好，教學(xué)方案可以嘗試推廣到其他全英文課程當(dāng)中。

基金項(xiàng)目：2017年，教育部第二期來華留學(xué)英語授課品牌課程；2021年，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）研究生課程建設(shè)項(xiàng)目與精品教材項(xiàng)目

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