高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政探索與實(shí)踐

李巖巖 劉成方

摘要中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是我國(guó)高等教育的重要組成部分，與普通高等教育顯著差異是其大量采用境外教材、教學(xué)資源和外籍教師，基于此文章探討了高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政面臨的挑戰(zhàn)，認(rèn)為強(qiáng)化教師隊(duì)伍思政建設(shè)是第一要?jiǎng)?wù)，特別是非黨員教師、外籍教師的思想政治素質(zhì)必須要嚴(yán)格把控，通過(guò)挖掘課程內(nèi)豐富的思政資源讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根，把課程思政融入人才培養(yǎng)方案，采用課堂內(nèi)外多種形式滲透教育，凸顯學(xué)生個(gè)性化需求，真正出培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的國(guó)際化人才。

關(guān)鍵詞 高校 中外合作辦學(xué) 課程思政

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.004

Study on the Ideological and Political Courses in Sino-foreign Cooperative Education Projects

LI Yanyan， LIU Chengfang

（Nanjing Audit University， Nanjing， Jiangsu 2118185）

AbstractSino-foreign cooperation in running schools is an important part of China’s higher education.The significant difference between China’s higher education and ordinary higher education is that it uses a large number of foreign teaching materials， teaching resources and foreign teachers. Based on this， this paper discusses the challenges faced by the ideological and political education of Sino foreign cooperation in running schools.It holds that strengthening the ideological and political education of teachers is the first priority， especially the non Party member teachers The ideological and political quality of foreign teachers must be strictly controlled. By excavating the rich ideological and political resources in the curriculum， we can make the socialist core values take root， integrate the ideological and political education in the curriculum into the talent training program， adopt various forms ofinfiltration education inside and outside the classroom， highlight the personalized needs of students， and truly cultivate the international talents needed by the socialist construction.

Keywordsuniversities； Sino-foreign cooperative education curriculum； Ideological and political courses

高校是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，關(guān)系到國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高和中華民族的偉大復(fù)興。習(xí)近平總書(shū)記明確提出，高校思想政治教育工作“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币笕珖?guó)高校“強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”，“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證”。[1]

1研究背景

國(guó)際格局變幻莫測(cè)，粗放式的以人口紅利為基礎(chǔ)的發(fā)展模式已經(jīng)不再適合我國(guó)國(guó)情，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目恰恰是國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要陣地。根據(jù)教育部2020年底最新公布數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共有1230個(gè)本科以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，占總數(shù)的52.7%，本科在讀學(xué)生已超過(guò)30萬(wàn)人，成為世界一流大學(xué)的重要合作方。同時(shí)，我國(guó)也是世界公認(rèn)的世界最大留學(xué)生生源國(guó)，2016年至2019年累計(jì)出國(guó)留學(xué)251.8萬(wàn)人，其中，繼2017年突破60人大關(guān)后，2019年再創(chuàng)新高，出國(guó)留學(xué)人數(shù)年高達(dá)70.35萬(wàn)。大部分中外合作項(xiàng)目均設(shè)有境外課程，需出國(guó)繼續(xù)攻讀1-2年，高校每年出國(guó)留學(xué)人數(shù)相當(dāng)可觀，也讓我們能深刻感受到國(guó)際化項(xiàng)目教育的重要性。

新時(shí)代為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展注入了新的養(yǎng)分，也提出了新的要求。與普通高校學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生大量接觸國(guó)外教材、信息，出國(guó)深造比率也高于其他學(xué)生，因此國(guó)際化育人過(guò)程，更需要強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義的“道路自信、制度自信、理論自信和文化自信”，牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，客觀對(duì)待西方文化與思想，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于心，自覺(jué)指導(dǎo)其思想和行為，培養(yǎng)高層次卓越國(guó)際化人才。因此如何保留優(yōu)秀人才為國(guó)效力、如何幫助學(xué)生不要迷失于外國(guó)文化、如何正確引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等等迫在眉睫。

2高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目思政教育的特殊性

2.1人類命運(yùn)共同體下高校思政教育的重要性

2020年初的突發(fā)新冠疫情席卷全球，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，世界上所有人被緊密聯(lián)系在一起，同在一個(gè)命運(yùn)共同體中。“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”是習(xí)近平外交思想的核心和精髓所在，[2]是指引中國(guó)人民努力奮斗前進(jìn)的目標(biāo)，也是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的新方向標(biāo)、新指南和新內(nèi)容。堅(jiān)定馬克思主義信仰非常重要，特別是當(dāng)大量國(guó)際化項(xiàng)目學(xué)生走出國(guó)門(mén)走向世界時(shí)，當(dāng)他們面臨意識(shí)形態(tài)、政治文化沖突等問(wèn)題時(shí)，“人類命運(yùn)共同體”理念恰恰就能夠幫助形成堅(jiān)定的信仰。

中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)是黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想，是黨和國(guó)家面向未來(lái)的政治宣言，它追求的不僅是中國(guó)人民的福祉，也是各國(guó)人民共同的福祉。因此，“人類命運(yùn)共同體”理念為高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生思想政治教育的改革、創(chuàng)新提供了全球性的視角和全球化的思維方式。無(wú)論身處哪個(gè)國(guó)家，無(wú)論是何種宗教信仰，都可以讓學(xué)生以中國(guó)和世界是一體的整體性思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界、了解世界，都能以包容的態(tài)度、開(kāi)放的理念平等對(duì)待世界文化和文明的多樣性，客觀、公正的去認(rèn)知國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)格局。

2.2高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政的特殊性

國(guó)際化的辦學(xué)環(huán)境為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，除國(guó)內(nèi)本土教學(xué)資源外，還可以直面國(guó)外教學(xué)資源，在這種信息大量涌入的背景下，中西方的文化、思想、觀點(diǎn)不斷碰撞與融合，特別是面對(duì)馬克思主義有著不同信仰的國(guó)家、群體，甚至一些敵對(duì)勢(shì)力蓄意的意識(shí)形態(tài)曲解、滲透，很容易出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題。大學(xué)生本就青春年少，思想單純，對(duì)一些問(wèn)題的看法可能還不成熟，容易受到外界干擾，而且中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生不少都家境優(yōu)越，更容易接受外來(lái)思想、新鮮事物，也更容易受到外界的不良信息的干擾和蠱惑，加上他們一般獨(dú)立性較強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄，人類命運(yùn)共同體意識(shí)缺乏。這些內(nèi)外因素的交織，給高校思政教育帶來(lái)很大的困難。

2.3國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)嚴(yán)防“信仰的缺失”

高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)課程教材常是國(guó)外原版引進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們不可避免會(huì)大量接觸國(guó)外的文化、教育理念，特別是如今網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，各種信息撲面而來(lái)，學(xué)生們一方面進(jìn)行先進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面在被國(guó)外文化滲透。一旦他們走出國(guó)門(mén)，愛(ài)國(guó)情感可能很快就被淡化，認(rèn)同國(guó)外的人文、經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境，更別提報(bào)效祖國(guó)。在新中國(guó)成立初期，也有很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)子懷揣報(bào)效祖國(guó)的信念出國(guó)留學(xué)，如今，我們也要懷揣這種信念，通過(guò)課堂內(nèi)外的滲透，把愛(ài)國(guó)主義情懷植入骨髓，潛移默化影響其行為，要讓同學(xué)們始終保持對(duì)黨和國(guó)家的敬仰，把自己當(dāng)作社會(huì)主義建設(shè)中的一磚一瓦，堅(jiān)信自己的奮斗與祖國(guó)發(fā)展息息相關(guān)，要在實(shí)踐中奉獻(xiàn)自己。

3高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政面臨的挑戰(zhàn)

3.1專業(yè)課與思政內(nèi)容有機(jī)融合難

隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技的發(fā)展，思想政治教育日益受到社會(huì)的關(guān)注，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外大學(xué)，思想政治教育都是存在的，差別在于價(jià)值觀、政治觀、道德規(guī)范等有所不同，國(guó)外大學(xué)的思政教育更加凸顯專業(yè)化、學(xué)科化，宗教信仰、民族、種族等差異化。因此學(xué)生們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化環(huán)境中接受著來(lái)自世界各地文化的碰撞，他們既要學(xué)習(xí)掌握國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)，又要內(nèi)化吸收與我國(guó)實(shí)踐相結(jié)合。特別是在專業(yè)課方面，專業(yè)課程本就有著自身邏輯體系，但是中國(guó)特色社會(huì)主義理論是中國(guó)社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，是中國(guó)幾代共產(chǎn)黨嘔心瀝血實(shí)踐而來(lái)的心血和智慧，是其他國(guó)家所沒(méi)有的，如何把這一先進(jìn)理論與實(shí)踐和專業(yè)課程有機(jī)融合，是高校思政建設(shè)的主要問(wèn)題。所以，挖掘哪些思政要素融入專業(yè)課程，又采用什么方式融入教學(xué)，是思政建設(shè)的兩個(gè)最大的難題。

3.2課程思政教育模式創(chuàng)新難

目前思政教育以理論傳授為主，高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目思政教育模式是否合理直接影響教育效果。課堂面授、討論是當(dāng)下教學(xué)的主要模式，學(xué)術(shù)報(bào)告、座談會(huì)、案例分析等是傳播思政內(nèi)容的主要方式。然而現(xiàn)實(shí)中，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的迅猛發(fā)展，各種信息撲面而來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)下新興媒體的正在進(jìn)行著裂變式發(fā)展，新媒體、融媒體和自媒體成為年輕一代獲取信息的主要渠道，深刻改變了大家的信息、情感溝通方式，我們不禁要思考，到底什么樣的方式才能有效的進(jìn)行思政教育呢？此外，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生既接受?chē)?guó)內(nèi)教育又接受?chē)?guó)外教育，二者對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)教學(xué)以“教”為核心，而國(guó)外課堂則以“學(xué)生需求”為核心，課程教學(xué)設(shè)計(jì)差異顯著，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的排斥。

3.3課程思政教育效果評(píng)價(jià)難

思想政治教育有著較強(qiáng)的抽象性，不可能量化學(xué)生們是否樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也不可能用有或者沒(méi)有去衡量心中的愛(ài)國(guó)主義情懷，“四個(gè)自信”是否了然于心也是同樣無(wú)法確定，這些都昭示著思政教育效果如何評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。

3.4師資隊(duì)伍思政教育質(zhì)量短期提升難

師資隊(duì)伍的專業(yè)扎實(shí)是基礎(chǔ)，政治素養(yǎng)是課程思政的關(guān)鍵要素，要求老師必須要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和馬克思主義信仰，能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)、熟練掌握專業(yè)課與思政內(nèi)容融合的方式與路徑，但是對(duì)于絕大部分非政工類教師而言短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。還值得注意的是，不是每一位老師都是黨員，一般來(lái)說(shuō)黨員教師群體一直進(jìn)行先進(jìn)理念學(xué)習(xí)，而非黨員教師群體的黨性教育都是自愿進(jìn)行，所以如何讓黨員教師把我黨先進(jìn)理論融入教學(xué)，如何讓提升非黨員教師政治修養(yǎng)，這是課程思政過(guò)程中必須直面的問(wèn)題。此外，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目都會(huì)有境外教師參與教學(xué)活動(dòng)，如何保障這部分教師群里的政治素養(yǎng)、海外黨建工作如何進(jìn)行也是一個(gè)難題。

3.5課程設(shè)置與教材短期內(nèi)全部本土化難

教材本土化是未來(lái)的大趨勢(shì)，而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目一般都會(huì)選用境外教材，但不是每本境外教材國(guó)內(nèi)都有相應(yīng)本土化教材，這就出現(xiàn)了既希望學(xué)生們接受世界先進(jìn)教育內(nèi)容，又希望把我國(guó)先進(jìn)思想融入進(jìn)去的困難局面，本土化教材難以選擇。在課程設(shè)置上，由于思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容教材分離，可能就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)時(shí)學(xué)分不變的情況下，學(xué)生們就認(rèn)為思政課程內(nèi)容就是額外的，擠占了專業(yè)課程時(shí)間，這就違背了課程思政的初衷。從目前的高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)看，大部分院校的專業(yè)課程設(shè)置并沒(méi)有因?yàn)榧尤胨颊囟黾诱n時(shí)，還需要仔細(xì)甄別境外教材內(nèi)容，剔除可能存在不良價(jià)值觀，這給教師帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，本土化教材建設(shè)勢(shì)在必行。

4高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

4.1強(qiáng)化隊(duì)伍教師隊(duì)伍思政建設(shè)

高校教師是黨的理論隊(duì)伍中一支重要力量，高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教師隊(duì)伍包括國(guó)內(nèi)和國(guó)外教師，他們有著不同的政治主張、宗教信仰、教育主張，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上，必須要堅(jiān)持黨管教師隊(duì)伍這個(gè)大方向不能偏，要以院系基層支部書(shū)記為抓手，全體教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓黨員和非黨員教師都能夠通過(guò)理論和實(shí)踐不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。同時(shí)，必須選派政治立場(chǎng)堅(jiān)定的優(yōu)秀教師與外籍教師聯(lián)系，闡明我國(guó)教育方針政策、政治方向、價(jià)值觀念，嚴(yán)格審核教材及各項(xiàng)教學(xué)資源，全程把控教學(xué)內(nèi)容，對(duì)與我國(guó)教育方針相悖的教師實(shí)行一票否決制。在日常教學(xué)過(guò)程中，國(guó)內(nèi)教師要有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異進(jìn)行比較分析，在“在比較分析中堅(jiān)定‘四個(gè)自信’”。[3]比如南京審計(jì)大學(xué)實(shí)行書(shū)院制，在課程思政方面，除了專業(yè)教師以外，積極拓展第二課堂，多渠道開(kāi)展雙院聯(lián)動(dòng)，以專業(yè)引領(lǐng)為紐帶，強(qiáng)化師生互動(dòng)，各支部分別與各書(shū)院無(wú)縫對(duì)接，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍無(wú)縫對(duì)接，全面實(shí)現(xiàn)線上、線下溝通無(wú)障礙，充分實(shí)現(xiàn)雙院聯(lián)動(dòng)。

4.2讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根

在課堂教學(xué)中注重挖掘課程內(nèi)蘊(yùn)含的豐富思政資源，鼓勵(lì)學(xué)生以參與學(xué)術(shù)會(huì)議、課題研究等方式積極參與到思想政治實(shí)踐中，積極了解中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成就，增進(jìn)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的理解。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出“我們要堅(jiān)持和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，堅(jiān)持和運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法”，“真正把馬克思主義這個(gè)看家本領(lǐng)學(xué)精悟透用好”，因此中外合作辦學(xué)項(xiàng)目所有課程都必須遵守馬克思主義世界觀和方法論。在此基礎(chǔ)上，挖掘思政元素過(guò)程中要與專業(yè)課程自然融合，不能生搬硬套，堅(jiān)決杜絕為了思政而空講道理，要每一個(gè)思政點(diǎn)都能落地生根，專業(yè)課與思政要素緊密聯(lián)系。

4.3把課程思政融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。課程思政必須要把思政要素融入人才培養(yǎng)方案中才能有效實(shí)施。[4]具體而言，第一，培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合專業(yè)恰當(dāng)定位，體現(xiàn)社會(huì)主義道德修養(yǎng)目標(biāo)。第二，培養(yǎng)要求必須要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)具有良好的思想品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。第三，課程設(shè)置上突出思想政治理念，比如可以增加境外課程思政要素學(xué)分并單獨(dú)考核，素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)可設(shè)置專門(mén)的道德模塊，必須完成道德模塊內(nèi)容才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)等等。關(guān)于思政教育考核可以從三個(gè)層面出發(fā)，教師：政治素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，能力素養(yǎng)；學(xué)生：課堂表現(xiàn)，社會(huì)責(zé)任感，個(gè)人品格；課程評(píng)價(jià)：教材建設(shè)，課程安排，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法。

4.4凸顯學(xué)生個(gè)性化需求，課堂內(nèi)外多種形式滲透教育

除強(qiáng)化課堂教學(xué)思想陣地外，還要關(guān)注課外生活，開(kāi)展形式豐富的宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從情感上尊重、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生不斷汲取馬克思主義科學(xué)智慧和中國(guó)人民無(wú)窮的創(chuàng)造力量，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲方式，滲透“人類命運(yùn)共同體”的理念。充分利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日和重要?dú)v史事件，設(shè)計(jì)開(kāi)展傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)中國(guó)文化的情感體悟，培育國(guó)際化項(xiàng)目學(xué)生文化自信、道路自信，客觀認(rèn)識(shí)和鑒別國(guó)際形勢(shì)、中外差異。當(dāng)國(guó)際化項(xiàng)目學(xué)生走出國(guó)門(mén)，面對(duì)形色各異的文化形態(tài)，能夠做到不盲從、不被西方文化所誘惑，把中國(guó)特色社會(huì)主義文化放在世界范圍內(nèi)去認(rèn)知，堅(jiān)守中國(guó)主流文化、中國(guó)立場(chǎng)。

5結(jié)論與啟示

今天的中國(guó)已經(jīng)是世界舞臺(tái)上最璀璨的那顆星，是萬(wàn)眾矚目的新中國(guó)，高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上將發(fā)揮著重要的作用，思政政治教育不能一蹴而就，也不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)我黨先進(jìn)理論與實(shí)踐，培養(yǎng)他們“人類命運(yùn)共同體”的大格局、大情懷意識(shí)，為未來(lái)中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的發(fā)展上貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：南京審計(jì)大學(xué)基層黨建書(shū)記項(xiàng)目：“國(guó)際化項(xiàng)目學(xué)生‘人類命運(yùn)共同體’理念認(rèn)同研究”。教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（13YJC630083）

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