基于名師工作室的“三融雙通”中職“雙師型”教師培養(yǎng)模式探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙師型”教師隊(duì)伍是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，是提高學(xué)生技能水平、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。以名師工作室為平臺(tái)，“雙師型”教師培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過對(duì)專業(yè)教師培養(yǎng)的實(shí)踐探索，最后總結(jié)出“三融雙通”的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)既具有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)又具備過硬的專業(yè)實(shí)踐技能的教育教學(xué)人才的可行性舉措。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 名師工作室;“三融雙通”;“雙師型”教師

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0118-02

為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師專業(yè)成長，遼寧省教育廳2018年批準(zhǔn)成立孫巖“雙師型”名師工作室?！半p師型”教師不是曲解的具備教師資格證書和技師（高級(jí)技師）證書的教師，而是師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力且具備教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的教師。孫巖“雙師型”名師工作室成員由企業(yè)專家、教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人及骨干教師組成，共同實(shí)施“三融雙通”中職“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

一、“三融雙通”中職“雙師型”教師培養(yǎng)的可行性

（一）解決中職“雙師型”教師數(shù)量不足的難題

通過“雙師型”教師培養(yǎng)方案來解決現(xiàn)有中職“雙師型”教師占比低的問題，提高教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力是解決“雙師型”教師數(shù)量不足的第一步。

1.“雙師型”名師工作室引領(lǐng)機(jī)制

以“雙師型”名師工作室為引領(lǐng)，企業(yè)專家、學(xué)校名師組成名師團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)專業(yè)教師開展培訓(xùn)，傳播超前的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法及教學(xué)手段，拓展專業(yè)教師的教學(xué)邊界，引領(lǐng)教育教學(xué)潮流，提高教師的教學(xué)能力和工作水平。

2.構(gòu)建“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”培訓(xùn)機(jī)制

加強(qiáng)教師職業(yè)技術(shù)能力提升培訓(xùn)，選派教師參加國家級(jí)、省市級(jí)雙師項(xiàng)目培訓(xùn)，與校級(jí)組織的崗位培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)打造。以“請(qǐng)進(jìn)來”方式聘請(qǐng)大國工匠、企業(yè)工程師、高校教學(xué)專家為教師提供培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化、生產(chǎn)理念、新技術(shù)、新工藝，提升教師的理論水平。教師以“走出去”形式前往高校或其他科研機(jī)構(gòu)提升教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制

在教學(xué)方面，指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任青年教師的“師傅”，形成師徒、結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一幫扶青年教師提高基本教學(xué)能力。撰寫授課計(jì)劃、教案及改進(jìn)授課內(nèi)容和方法，手把手上好每一節(jié)課。在實(shí)踐教學(xué)方面，青年教師先作為經(jīng)驗(yàn)豐富教師的實(shí)踐助理，與學(xué)生同堂上每一節(jié)實(shí)踐操作課，提高自己基本的實(shí)踐技能。

（二）解決中職“雙師型”教師質(zhì)量不高的難題

1.構(gòu)建“督導(dǎo)式”提升機(jī)制

為了提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)8名優(yōu)秀教師和高校4名教授對(duì)教師授課情況進(jìn)行聽評(píng)課，要求對(duì)全體教師每學(xué)期聽課次數(shù)不少于4次。通過課后的診斷和反復(fù)聽評(píng)課，逐步提高理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.構(gòu)建提升專業(yè)建設(shè)能力機(jī)制

在教學(xué)改革方面，鼓勵(lì)教師開展現(xiàn)代教學(xué)方法、手段的研究與使用。深入企業(yè)調(diào)研，制訂教學(xué)改革方案，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)資源，嘗試多樣性的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)高效教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)建設(shè)能力。

3.構(gòu)建教科研一體化機(jī)制

以名師工作室為引領(lǐng)，積極組織教學(xué)改革研究，創(chuàng)造教研與科研的環(huán)境，提高教師的科研意識(shí)和科研能力。以工作內(nèi)容為課題研究對(duì)象，解決工作中的難題，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，與企業(yè)和高校深度融合，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

4.構(gòu)建“以賽促教、以賽促學(xué)”機(jī)制

鼓勵(lì)教師參加教學(xué)能力比賽，通過比賽將先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式引入課堂，達(dá)到以賽促教的目的;鼓勵(lì)教師指導(dǎo)國家級(jí)、省市級(jí)技能大賽，按照賽項(xiàng)選拔機(jī)制選拔培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)賽項(xiàng)指導(dǎo)教師不斷提升技能水平，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

5.構(gòu)建校際合作機(jī)制

從高校聘請(qǐng)4名教授參與學(xué)校教學(xué)，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行聽評(píng)。通過課后的診斷和反復(fù)聽評(píng)，逐步提高理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）解決中職“雙師型”教師能力與企業(yè)不對(duì)接的難題

1.建立長期校企合作機(jī)制

與區(qū)域內(nèi)企業(yè)建立校企工作站，“雙師型”教師通過校企合作，參與企業(yè)的技術(shù)改造，將企業(yè)的新工藝和新技術(shù)編寫到新教材中，應(yīng)用到教學(xué)資源的研發(fā)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的自主設(shè)計(jì)和改造中，提升了“雙師型”教師教學(xué)資源自主研發(fā)的能力。

2.構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)機(jī)制

服務(wù)地方企業(yè)，通過開發(fā)企業(yè)員工培訓(xùn)教程，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

（1）與企業(yè)專家共同編寫教材

受海爾集團(tuán)邀請(qǐng)，選派“雙師型”教師參與開發(fā)并出版了海爾集團(tuán)員工培訓(xùn)《焊接技術(shù)》教材。教材實(shí)踐操作與企業(yè)生產(chǎn)工藝完全一致，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝完全融入教材。

（2）參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)

2017年至今，我?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)與沈陽多家企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目，制訂解決方案，既為企業(yè)解決了難題，又提高了自身的實(shí)踐能力。

二、“三融雙通”中職“雙師型”教師培養(yǎng)成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）理論創(chuàng)新

1.“三融雙通”“雙師型”教師培養(yǎng)模式

“三融”指學(xué)校、高校及企業(yè)三方共同參與中職學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供師資培訓(xùn)和實(shí)踐的環(huán)境與資源，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師整體素養(yǎng)的全面提升?！半p通”指以中職學(xué)校培養(yǎng)為中心，與高校、學(xué)校、多家企業(yè)雙向互通，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)師資互通、教學(xué)項(xiàng)目互通、實(shí)訓(xùn)場所互通、科研研發(fā)互通等資源共享，共同制訂并實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案。

2.制定“分級(jí)認(rèn)定，逐級(jí)審核”的中職“雙師型”教師的《沈陽市化工學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》

“雙師型”教師的認(rèn)定采用逐級(jí)審核制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的梯隊(duì)建設(shè)。

3.建立和完善“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的激勵(lì)機(jī)制

建立和完善能夠穩(wěn)定隊(duì)伍、吸引人才的一系列激勵(lì)政策與獎(jiǎng)勵(lì)制度，以寬松和優(yōu)惠的政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

4.制訂“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃

針對(duì)教師的基本情況制訂“分階段、分層次”的開放式的培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，激發(fā)教師提高專業(yè)技術(shù)水平的積極性和自主性。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

1.開展線上教學(xué)培訓(xùn)

向教師普及線上教學(xué)理念和教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師探索線上教學(xué)的新形式，熟練掌握線上教學(xué)的方法，積極開發(fā)線上教學(xué)資源，逐步形成完整的線上課程教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.開展名師大講堂及名師送課活動(dòng)

組建名師培訓(xùn)團(tuán)，通過定期開設(shè)的名師專題講座傳播先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段。同時(shí)名師定期到兄弟職業(yè)院校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課巡講，相互交流，共同進(jìn)步。

3.校企合作引領(lǐng)教學(xué)改革

“雙師型”教師通過企業(yè)實(shí)踐和對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持，利用企業(yè)的前沿專業(yè)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.校企合作帶動(dòng)教學(xué)資源的自主研發(fā)

“雙師型”教師通過校企合作，參與企業(yè)的技術(shù)改造，將企業(yè)的新工藝和新技術(shù)編寫到新教材中，應(yīng)用到教學(xué)資源的研發(fā)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的自主設(shè)計(jì)和改造中，實(shí)現(xiàn)了“雙師型”教師教學(xué)資源自主研發(fā)能力的提升。

5.注重心理教育“雙師型”教師的培養(yǎng)

選派優(yōu)秀教師進(jìn)行教育心理學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，并考取心理咨詢師、心理測(cè)量師及正面管教講師等心理教育相關(guān)職業(yè)資格證書，重點(diǎn)解決學(xué)生的心理問題。

6.以質(zhì)量監(jiān)測(cè)、技能培訓(xùn)為載體送技能入校

組織“雙師型”教師參與區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)及專業(yè)技能培訓(xùn)工作，有效地提高了教師和學(xué)生整體的專業(yè)技能水平，促進(jìn)職業(yè)院校競賽技能水平的提升。

三、思考與體會(huì)

三年的“三融雙通”培養(yǎng)模式實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了非常有益的探索，“三融雙通”“雙師型”教師培養(yǎng)模式不斷經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)、迭代更新，成效顯著。然而，在校企共育“雙師型”教師時(shí)，并非每個(gè)企業(yè)都能實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的完全“雙通”，在今后的培育過程中，繼續(xù)完善校企、校校合作機(jī)制，在校企、校校之間形成一個(gè)嶄新的“三融雙通”“雙師型”教師培養(yǎng)模式，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)。“三融雙通”“雙師型”教師培養(yǎng)模式是一個(gè)長期的過程，任重而道遠(yuǎn)！

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◎編輯 栗國花