中職化學教學中學生應用意識的培養(yǎng)初探

梁桂珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 化學學科在人們生活與工作中發(fā)揮著重要的作用，而且部分化學品具有一定的危險性，只有正確運用化學品，才能保障人們的生命與財產(chǎn)安全，因此，注重學生化學應用意識的培養(yǎng)成為各類學校的主要發(fā)展方向。而且社會對應用型人才的需求不斷增加，中職院校作為實踐性人才的培育陣地，應重視學生化學應用意識的培養(yǎng)，并積極開展多種教學活動形式予以實現(xiàn)。在中職化學教學中，教師應明確化學應用意識培養(yǎng)方向，并依托多樣化教學手段，輔助學生建立知識體系，實現(xiàn)學生應用能力的訓練，從而讓學生更好地掌握化學應用知識。制定了化學教學中學生應用意識培養(yǎng)對策，增強了化學教學效果，并且在提高學生化學學習質量的基礎上，實現(xiàn)學生化學應用能力的提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;化學教學;應用意識;培養(yǎng)對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0174-02

中職院校是培養(yǎng)實踐技術型人才的搖籃，為社會建設輸送更多的應用型人才，提升社會產(chǎn)能。在中職院校教學中，不僅重視學生專業(yè)知識的教育，還十分重視學生應用實踐能力的培養(yǎng)，提高中職院校學生的綜合素質，滿足社會對應用型人才的需求?；瘜W學科是中職院校課程體系中的基礎學科之一，而化學與人們生活與工作有著密切聯(lián)系，加強化學應用意識的培養(yǎng)成為中職院校的發(fā)展方向。化學教師應重視教學模式的創(chuàng)新，依據(jù)當代社會對實踐技術型人才的要求，完善教學內容，凸顯學生的主體地位，轉變學生的思維，實現(xiàn)學生內驅力的激發(fā)，有目的性地培養(yǎng)中職院校學生的化學應用意識，引導學生將意識外化為行為，提高中職院校學生的應用能力，促使中職院校學生成為社會所需的全面性人才，進而實現(xiàn)社會產(chǎn)能的增加[1]。

一、化學應用意識的概述

化學應用意識指的是學生可以利用自身所學習的理論知識解決實際問題，并且積極主動探索問題解決對策。在以往中職院校的化學教學中，學生化學應用意識并未得到重視，使大部分中職院校學生扎實掌握化學理論知識，但其實踐應用能力較弱，無法滿足社會對實踐技術型人才的要求。應用意識所涉及的方面較多，最為直觀的內容為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在此過程中，學生主動解決實際問題的意識就可以作為應用意識。因此，應加強課堂與實際工作的結合，轉變學生的學習環(huán)境與思維，實現(xiàn)理論與實踐的充分結合，持續(xù)強化學生的動手能力、獨立思考能力[2]。

二、中職院?；瘜W教學中應用意識培養(yǎng)方向的確定

（一）掌握化學危險品的正確使用方法

在化學學科中，部分化學藥品具有一定的危險性，重視化學藥品的正確使用，可降低化學危險品對學生的威脅，避免對學生自身產(chǎn)生危害。中職院校學生若無法正確處理化學危險品，則會對周圍環(huán)境、人員造成危害。因此，教師應在化學教學中強化對學生意識的培育，引導學生養(yǎng)成正確使用化學藥品的意識。教師利用PPT、視頻等素材，將以往發(fā)生的化學事故予以展示，即通過事故所造成的嚴重后果，讓學生意識到化學藥品的危害性，強調化學藥品使用的重要性，可以從化學藥品性質、環(huán)保等方面入手，讓學生掌握正確化學藥品的方法，實現(xiàn)化學知識的靈活應用，盡可能減少因化學藥品使用方法不當而造成的損失[3]。

（二）強化學生化學知識的應用能力

應用意識的培養(yǎng)不能僅依靠專業(yè)知識的講授實現(xiàn)，也能通過化學活動的實踐予以實現(xiàn)。學生在以往的學習中，存在著錯誤的學習觀念，為了提升自身的學習成績，其往往依據(jù)死記硬背的方式鞏固學習內容，但對化學知識未能靈活運用。化學教師應致力于學生學習觀念的轉變，改變死記硬背模式，實現(xiàn)化學知識的靈活運用。在新時代中，知識更新迭代速度較快，教師需要不斷學習新的知識點，并且將新知識點融入化學教學中，通過化學活動的實踐，實現(xiàn)學生化學新知的學習，提升學生的學習效果[4]。另外，教師鼓勵學生進行自主學習，促使學生在課余時間內實現(xiàn)自身知識范圍的拓展，進而增強學生學以致用的能力。

（三）理論生活化

為了確保學生能夠將化學知識點運用在生活中，理解生活中的化學反應，教師應為學生創(chuàng)設生活化教學情境，幫助學生養(yǎng)成利用化學知識解決實際問題的習慣。教師應充分挖掘化學學科與生活之間的聯(lián)系，并予以深化，巧妙落實在化學實踐活動中，讓學生更加直觀地理解化學知識。同時，教師引導學生從化學學科角度分析實際問題，培養(yǎng)學生的化學實踐意識，深化生活處處有化學的理念，鼓勵學生于日常生活中發(fā)現(xiàn)化學，應用化學知識解決生活問題，實現(xiàn)中學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，中學生能夠從課堂延伸至生活中，體會學習化學知識的樂趣，并深感化學的魅力，增強自身價值。

（四）樹立綠色化學意識

在中職院?；瘜W教學中，教師應滲透綠色化學理念，引導學生樹立環(huán)保理念，降低化學反應帶來的傷害。在實際教學活動中，教師應為學生梳理不同化學材料、實驗活動等，減少使用污染程度嚴重的化學材料，保護生態(tài)環(huán)境，減少自然災害的發(fā)生。引導學生樹立綠色化學的應用意識，降低其對生態(tài)環(huán)境的負性影響，改善生態(tài)環(huán)境，且實現(xiàn)化學學科與可持續(xù)發(fā)展的平衡。

三、中職院校化學教學中學生應用意識培養(yǎng)對策

（一）轉變教學模式

教師加強教學模式的創(chuàng)新，是實現(xiàn)學生化學應用意識培養(yǎng)的第一步，傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)學生化學應用意識的有效培養(yǎng)。而且化學知識為抽象性的知識內容，學生的學習興趣點難以被挖掘，導致學生的化學應用意識降低。為了提高學生學習化學的積極性，教師應在教學活動中充分聯(lián)合生活實際，拓展學生的化學知識面，更好地理解抽象的化學知識點。教師在化學教學過程中，將化學藥品的其他用途予以講述，避免學生單一地學習化學藥品的化學反應，降低學生化學應用意識的培養(yǎng)效果。

（二）加強學生的個人能力培育

在傳統(tǒng)教學中，學生的主體地位不明顯，自主學習能力較弱，無法實現(xiàn)學生個人能力的提升。為了有效培育學生化學知識的應用意識，應重視學生自身個人能力的培養(yǎng)，制定學習計劃，強化化學理論知識的學習。因此，主要分為三個步驟：（1）學習計劃的制定：教師結合學生實際情況，輔助學生制定化學知識的學習計劃，讓學生強化化學知識。（2）學習計劃的實施：由于每位學生的學習風格不同，引導學生了解自身的學習風格，結合化學教學內容，鼓勵學生在日常生活中進行簡單、安全的化學實驗，促使學生掌握化學應用知識，強化學生的化學應用意識。（3）學習計劃效果的反饋：制定科學、合理的評價機制，實現(xiàn)對學生自主學習過程、自主學習效果的有效評價，保證學習計劃目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)學生個人能力的培養(yǎng)。另外，教師為學生貫徹綠色環(huán)保理念，簡化化學實驗步驟，替換環(huán)保生活化實驗材料，在鍛煉學生實踐能力、自主學習能力的同時，實現(xiàn)學生化學應用意識的持續(xù)培養(yǎng)。

（三）提升化學實驗活動頻率

化學學科與化學實驗活動密不可分，若是在化學教學過程中忽視化學實驗活動的開展，則使學生化學應用意識、應用能力始終處于薄弱狀態(tài)。而且缺乏實驗活動，使化學學科不完整，無法為社會輸送優(yōu)質的實踐技術型人才。實驗本身具有一定的趣味性，可吸引學生的學習興趣，促使學生開展化學實踐活動，提升學生的化學應用意識。因此，中職院校應加大化學實驗室器材、藥品的完善力度，為中職院校學生提供良好的實驗學習環(huán)境，提高學生的化學實踐能力，對學生化學應用意識的增強有積極作用。

（四）創(chuàng)設化學課外活動

在中職院校化學教學中，教師側重課上教學，對于課后時間的利用較少，因此，為了實現(xiàn)中職院校學生化學應用能力的提升，教師可充分運用學生的課余時間。教師應創(chuàng)設多種形式的化學課外活動，吸引學生的興趣，促使學生積極主動參與到化學課余實踐活動中。而且指導學生將化學知識予以內化，提高學生化學知識的學習質量;通過課外化學實踐活動的開展，使學生的眼界得到拓寬，豐富自身的知識體系，進而了解化學藥品更多的用途，真正意義上了解化學藥品，這為中職院校學生未來安全運用化學藥品奠定了基礎。

總而言之，應用意識的培養(yǎng)對化學實踐教學有積極意義，通過對學生化學應用意識的培養(yǎng)，學生可得到全面的培養(yǎng)，實現(xiàn)自身理論知識與實踐活動的充分結合，明確中職院校學生化學應用意識的培養(yǎng)方向，有助于教師開展具體的教學活動，即轉變教學模式、加強學生個人能力培養(yǎng)、提升化學實驗活動頻率、化學課外活動的創(chuàng)設等，在實現(xiàn)化學應用意識培養(yǎng)的同時，提升化學教學效果。

參考文獻：

[1]張鵬輝.中職化學教學中學生應用意識的培養(yǎng)策略[J].知識文庫，2021（4）：58-59.

[2]張立.中職化學教學中如何培養(yǎng)學生應用意識[J].試題與研究，2020（13）：104.

[3]江丹君.淺析中職化學教學中學生應用意識的培養(yǎng)對策[J].化工管理，2020（6）：10-11.

[4]王建平.中職化學教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識[J].理科愛好者（教育教學），2020（1）：45-46，48.

◎編輯 馬燕萍