“經(jīng)識”致用育五觀　鑄魂育人樹認(rèn)同

佘麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂，更好地提升教育實(shí)效的目標(biāo)，需要把握中職學(xué)生認(rèn)知和接受心理，通過思政課內(nèi)容質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)方法創(chuàng)優(yōu)、施教過程創(chuàng)優(yōu)，實(shí)現(xiàn)“入腦、走心、化行”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鑄魂育人;中國特色社會主義;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0008-02

為提升中國特色社會主義思想課程的教育實(shí)效，需要通過內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施的精心組織、課后的反思改進(jìn)，推動思政課建設(shè)。

一、整體規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析，教學(xué)內(nèi)容精心規(guī)劃

中國特色社會主義課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的必修課。從實(shí)際教學(xué)情況來看，目前本課程的國家統(tǒng)編規(guī)劃教材尚未出版。因此，我們采用現(xiàn)有的國家規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)政治與社會》，依據(jù)《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）的內(nèi)容要求，對內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)整合，既立足課程標(biāo)準(zhǔn)，又兼顧實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)。

對標(biāo)《現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，學(xué)生畢業(yè)后主要面向林場，從事林木種苗生產(chǎn)、森林調(diào)查保護(hù)等工作，地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，條件艱苦，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向?qū)W(xué)生將來的工作適應(yīng)性極其重要。因此，我們將思政課程的宏偉性與學(xué)生生活聯(lián)通起來，內(nèi)容構(gòu)建既“通天線”，又“接地氣”，著重培育貫穿學(xué)生一生發(fā)展的正確金錢觀、消費(fèi)觀、勞動觀、稅收觀、理財(cái)觀。所以第一單元設(shè)置的主題是“經(jīng)識”致用育五觀，重在把經(jīng)濟(jì)理論用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。第二單元的主題是“鑄魂育人樹認(rèn)同”，學(xué)習(xí)中國特色社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度，增強(qiáng)對社會主義經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同，體現(xiàn)了從微觀到宏觀的內(nèi)容銜接。

（二）學(xué)情分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)生需求

授課對象：現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)一年級學(xué)生。我們采用問卷調(diào)查形式，獲取學(xué)情數(shù)據(jù)，力求有的放矢、精準(zhǔn)施教。

學(xué)生平時(shí)花在思政科目上的學(xué)習(xí)時(shí)間少，對時(shí)政的關(guān)注度不高，喜歡有趣的授課形式，不愿花時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為此，我們設(shè)置課上時(shí)政播報(bào)、課中習(xí)語回聲、課后時(shí)政拓展的活動;采用多樣化、趣味化的授課方式;通過課前評選明星預(yù)習(xí)生、課中檢測、課后任務(wù)評價(jià)法方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）立足學(xué)情和內(nèi)容，明晰教學(xué)目標(biāo)

在明晰教材內(nèi)容和學(xué)情數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)。通過知識目標(biāo)的梳理，重在培育學(xué)生對偉大祖國制度的認(rèn)同，同時(shí)能認(rèn)同勞動觀念，提升職業(yè)素養(yǎng);培育學(xué)生的法治意識，依法保護(hù)各種經(jīng)濟(jì)形式的合法地位;培育學(xué)生能以平等的視角看待各行各業(yè)勞動者，積極參與公共活動和對外開放，培養(yǎng)健全人格和公共參與能力。

（四）教學(xué)策略，匠心體現(xiàn)

1.堅(jiān)持OBE教育理念

OBE又稱目標(biāo)導(dǎo)向教育，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，教學(xué)的著力點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。積極改進(jìn)監(jiān)控、反饋、評價(jià)等教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教法：四法同步

通過議題教學(xué)激發(fā)學(xué)生探尋解決問題的方法;通過合作探究法，鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作、積極參與;通過案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)用;通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生參與踐行。

3.學(xué)法：三來三學(xué)

通過直觀體驗(yàn)，讓課程活起來;通過合作探究，讓學(xué)生動起來;通過展示反饋，讓學(xué)生說起來。

4.教學(xué)評價(jià)

依托線上平臺和資源，建立“教、學(xué)、考”聯(lián)動的信息化立體考核方式，互動、作業(yè)、測試實(shí)現(xiàn)“過程全記錄、分?jǐn)?shù)同步累計(jì)”。評選明星預(yù)習(xí)生完成課前準(zhǔn)備性評價(jià)，評選優(yōu)勝小組進(jìn)行教學(xué)過程性評價(jià)，填寫課后考核表進(jìn)行效果評價(jià)，全面發(fā)揮評價(jià)的教育激勵(lì)功能。

二、教學(xué)實(shí)施與成效

（一）教學(xué)過程實(shí)施凝心聚力

1.課前知識預(yù)熱

準(zhǔn)備任務(wù)一：資源發(fā)布。推送微課、發(fā)布調(diào)查問卷、導(dǎo)學(xué)案。

準(zhǔn)備任務(wù)二：學(xué)情分析，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)平臺展示的學(xué)生數(shù)據(jù)，對學(xué)情進(jìn)行綜合分析，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)備任務(wù)三：線上小結(jié)、點(diǎn)評評選。實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評出明星預(yù)習(xí)生。

2.課中探究互動

課中流程為“三模六步”。三模塊：導(dǎo)入模塊、展示模塊和總結(jié)模塊。依據(jù)學(xué)情，課中流程細(xì)化為六步：

第一步：時(shí)政播報(bào)，播一播。選擇明星預(yù)習(xí)生播報(bào)，時(shí)政播報(bào)的內(nèi)容要求和課題相關(guān)，促使學(xué)生落實(shí)課前導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，將理論知識與社會生活相結(jié)合，提升政治素養(yǎng)。教師對課前學(xué)習(xí)及時(shí)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的教育導(dǎo)向功能。

第二步：提出議題，議一議。根據(jù)每一課的核心內(nèi)容，設(shè)置具象化、生活化的中心議題，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)?！段覈纳a(chǎn)資料所有制》以“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂梁柱是誰？為什么？”為中心議題;《樹立正確的納稅觀》從王大媽的角度提出議題“為什么要納稅”？設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)的子議題， “不繳行嗎？繳了有什么補(bǔ)償？”“繳的是什么稅？怎么算出來？”

第三步：合作探究，探一探。學(xué)生以小組為單位展開討論探究。教師努力調(diào)動更多學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生提高討論價(jià)值，達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四步：展示匯報(bào)，秀一秀。學(xué)生通過辯論、觀點(diǎn)分享、材料展示、分組匯報(bào)、答疑解惑等方式表達(dá)觀點(diǎn)，展示匯報(bào)。課前調(diào)查父母工作單位，進(jìn)行材料展示;圍繞“中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂梁柱是誰？”進(jìn)行分組辯論;圍繞王大媽的問題鏈，學(xué)生體驗(yàn)稅收征管員角色，答疑解惑。

第五步：反思明理，理一理。將課程內(nèi)容整體梳理，由點(diǎn)到面歸類合并形成思維導(dǎo)圖，或者分類梳理，比較辨析。在區(qū)分幾種違反稅法的行為、公有制經(jīng)濟(jì)的范圍和非公有制經(jīng)濟(jì)的范圍，使用圖表和思維導(dǎo)圖提煉總結(jié)，精煉概括，學(xué)生一目了然。

第六步：提煉升華，煉（練）一煉（練）：通過習(xí)語回聲，實(shí)踐習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂，提煉重點(diǎn)核心知識，升華主題?；蛘咄ㄟ^課堂演練，學(xué)練結(jié)合，鞏固知識。

3.課后踐行拓展

一方面進(jìn)行時(shí)政拓展，同時(shí)利用線上資源庫，檢測知識。另一方面通過各種任務(wù)，踐行拓展。如讓學(xué)生課后了解自己的家庭收入狀況，合理規(guī)劃理財(cái);了解區(qū)分家人工作的單位性質(zhì);制作美篇《最美勞動者》發(fā)布在作業(yè)群。通過不同類型的作業(yè)布置，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和素質(zhì)的提升。

（二）實(shí)施成效全心達(dá)致

1.課堂生態(tài)良性互助

學(xué)生通過時(shí)政播報(bào)、合作探究、展示匯報(bào)，或?qū)ζ渌瑢W(xué)的見解進(jìn)行點(diǎn)贊、評分或跟帖留言，積極參與到課程中來，學(xué)生聽課的持久度、做的參與度、說的交互性、思考的主動性明顯提升，知識動態(tài)生成，學(xué)習(xí)成效顯著提升。

2.教學(xué)有效性提升顯著

落實(shí)“三教”改革，形成以“問題鏈為導(dǎo)向”的“探究互動式”教學(xué)體系，圍繞培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，將最鮮活的素材搬上課堂，通過一次次互動展示、一次次深度解析，讓學(xué)生在認(rèn)知比較中加強(qiáng)政治認(rèn)同，在踐行拓展中養(yǎng)成法治意識，在互動交往中塑造健全人格，在活動中提升公共參與能力”。

3.教師教學(xué)能動性提升顯著

教與學(xué)聯(lián)動互助，學(xué)生學(xué)的效果提升了，教師也更愿意花精力去優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從資源準(zhǔn)備到問題設(shè)計(jì)，從引導(dǎo)學(xué)生思考到課后練習(xí)，教師都精心準(zhǔn)備，教師素養(yǎng)提升顯著。

三、教學(xué)反思與診改

（一）特色創(chuàng)新

1.凸顯思政課堂特色

課上“時(shí)政播報(bào)”、課中“習(xí)語回聲”、課后“時(shí)政拓展”，把思政小課堂和社會大課堂緊密聯(lián)系，克服思政教材更新的滯后性，及時(shí)把黨在治國理政中形成的新思想以及學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)注生活。

2.積極探索議題式教學(xué)

依據(jù) “新課標(biāo)”的要求，圍繞議題設(shè)計(jì)活動進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的中心始終圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)，議題圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，盡可能讓學(xué)生敢說、能動、善思，讓學(xué)生積極展示，實(shí)現(xiàn)課堂由“淺層互動”向“深層互動”轉(zhuǎn)變。

3.思政課程和課程思政的同向同行同育人

一方面落實(shí)人才培養(yǎng)方案，把課程內(nèi)容和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。植物生產(chǎn)與環(huán)境課程要進(jìn)行土壤配肥、合理施肥;林木種苗生產(chǎn)技術(shù)要進(jìn)行林木種苗的育苗、繁育，結(jié)合這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，將勞動教育落實(shí)、落地、落小、落細(xì)。

另一方面通過校企合作，融合企業(yè)提出的有價(jià)值的意見。邀請林業(yè)行業(yè)勞動模范和林業(yè)專業(yè)畢業(yè)學(xué)長進(jìn)課堂，介紹自己在林業(yè)行業(yè)和企業(yè)工作過程的感悟，起到了榜樣示范作用，堅(jiān)定了學(xué)生的專業(yè)選擇。思政課程“主渠道”育人與其他課程、其他渠道育人形成合力，有效提升育人效果。

（二）診斷改進(jìn)

1.要用心做好引導(dǎo)者

“三模六步”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但不是放任自流，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備著，適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，實(shí)現(xiàn)教書育人。

2.要更加貼近實(shí)際生活

要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要豐富教學(xué)活動類型，運(yùn)用最新鮮的時(shí)政資訊，采用引人入勝的方式才能更加吸引學(xué)生。

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◎編輯 張 慧