談幼兒園德育工作的途徑和方法

聶麗娜

摘 要：幼兒園是幼兒基礎(chǔ)發(fā)展的階段，在這一階段，幼兒對外界的一切都是未知的，幼兒的能力和品德需要在這一階段逐漸形成。幼兒的德育在幼兒的一生發(fā)展中非常重要。所以教師在幼兒園一定要為幼兒打好基礎(chǔ)，讓幼兒能夠有一定的辨別是非、美丑、善惡的能力，讓他們形成良好的價值觀，這樣才能夠去正確看待世界，在整個發(fā)展的過程當(dāng)中，形成更優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 德育工作 途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.057

教師在進行德育的時候，要運用正確的途徑和方法因材施教，需要教師能夠根據(jù)幼兒的年齡特征和能力進行最適合妥帖的教學(xué)。幼兒的年齡較小，幼兒各方面能力也發(fā)展得不完全，所以教師在進行教育的時候，就不能用一般的方法，而應(yīng)該區(qū)別于高年齡層次的學(xué)生，給幼兒提供一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣他們才可以在初次接觸德育內(nèi)容的時候有一個愉快的心情和良好的體驗。

一、幼兒園德育應(yīng)該注意的問題

1.了解幼兒的家庭情況

家庭是幼兒最主要的培養(yǎng)環(huán)境，因為在幼兒進入學(xué)校之前，會受到家庭教育方面和德育方面的影響，所以教師在教學(xué)時就一定要去關(guān)注幼兒的家庭情況，全面、多方位去了解幼兒各方面的情況，這樣才能夠進行針對化教學(xué)，了解到幼兒的品德發(fā)展情況以及其背后家庭給幼兒造成的影響，這樣教師才能夠在了解幼兒家庭的基礎(chǔ)上更好地進行德育，而且了解了家庭也可以更好地去協(xié)調(diào)家校教育，掌握德育的方法。

2.幼兒的興趣培養(yǎng)

如果幼兒缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很難在學(xué)習(xí)時有愉悅的體驗，也很難將知識真正內(nèi)化。如果幼兒只是死板地對德育知識進行學(xué)習(xí)，那么幼兒就很難將這些知識內(nèi)化成自己的思想和規(guī)則，所以在進行道德教育的時候，一定要讓幼兒能夠?qū)Φ赖庐a(chǎn)生一種想要主動認(rèn)識的心理，這樣幼兒才可以在自己的興趣驅(qū)動下去學(xué)習(xí)相關(guān)的德育知識，教師才能夠在推動德育的教學(xué)進程時更順利，所以興趣培養(yǎng)是幼兒教育中的關(guān)鍵部分。

3.幼兒的接受水平

幼兒階段最重要的特點是對于外界的一些道德是非沒有自己明確的判斷，因為幼兒沒有道德標(biāo)準(zhǔn)，所以就不能做出良好的判斷，那么，教師的作用就在于讓幼兒能夠養(yǎng)成多樣化、多角度且正能量看待問題的習(xí)慣，這才更有利于幼兒德育的培養(yǎng)。所以教師一定要去考慮到幼兒的接受水平，要認(rèn)識到幼兒的接受層次，在幼兒的接受能力基礎(chǔ)之上進行教育，這樣才更符合幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園進行德育的方法和途徑

1.了解家庭家校合作，提高教學(xué)質(zhì)量

教師進行德育，不僅要去了解幼兒的一些基本情況，還應(yīng)該去了解幼兒的家庭以及一切其他方面的細(xì)節(jié)，只有這樣深入了解幼兒，才能夠多方面考慮幼兒的情況，這樣才能夠更好地進行德育，了解了幼兒的家庭情況，實現(xiàn)家庭和學(xué)校的合作，而且家長協(xié)助教師進行德育，教育教學(xué)的過程也會更加順暢，在整個過程中，家長也會受到影響，也會吸收到一定的技巧和方法，這樣家長也會給幼兒提供一個正面影響。

例如，教師在進行德育之前，就需要到家庭當(dāng)中去探尋幼兒的家庭情況，只有親身考察才可以更準(zhǔn)確地去了解幼兒家庭情況，在了解幼兒家庭情況的基礎(chǔ)之上，與幼兒的家長達(dá)成一個良好的協(xié)作，讓幼兒的家長也去協(xié)助德育工作，而且教師也可以經(jīng)常組織家校班會，開展家長與教師的互動與合作，能夠通過每一次班會讓幼兒的家長將自己平時管理幼兒的疑問進行表達(dá)，在表達(dá)之后，教師可以給家長提出引導(dǎo)和意見，讓家長可以了解到自己在平時的管理過程中有哪些問題和需要改進的地方，也能夠給家長一個改進的方向，讓家長在進行德育時更有方法。家長有了方法之后，才能夠更好地去推動幼兒的成長，才能夠讓幼兒在家庭當(dāng)中也受到積極的影響。這樣才有利于幼兒德育的發(fā)展與素質(zhì)的提高。所以家校教育說明對幼兒的德育不是教師和學(xué)校單方面的責(zé)任，而是家校共同的責(zé)任，家長給幼兒的影響往往是最深刻，最基礎(chǔ)的，所以需要去打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一些正規(guī)的方法和途徑。

2.開展課上德育探究

幼兒對一切事物的判斷都是以自我為中心的，幼兒階段會更注重自己的感受和需要，但是教師要引導(dǎo)幼兒去關(guān)注他人的情緒和外界的環(huán)境，能夠讓幼兒逐漸了解到在社會和生活中需要怎樣去處理與他人和社會的關(guān)系，需要怎樣去養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。所以教師可以讓幼兒進行德育探究，在課上能夠給幼兒提供一個事例，讓幼兒通過這個事例去進行一個分析和了解，從而去總結(jié)正確的觀點，形成良好的價值觀。

例如，教師可以將平時在生活中經(jīng)常會遇到的事件作為探討的主題，讓幼兒通過這個事件去分享自己的做法和觀點，這樣教師也能夠在幼兒分享觀點時對幼兒的思想有一個了解。教師可以通過孔融讓梨這件事情，讓幼兒發(fā)表觀點，讓幼兒去聯(lián)想自己在遇到涉及分享的事情的時候，自己會如何去做。有些幼兒可能會選擇和孔融一樣的做法，但有些幼兒也會選擇將大的水果留給自己，小的水果留給家長或者其他的兄弟姐妹，那么在這個時候就可以去讓幼兒體會到孔融讓梨這件事的背后的深刻意義，讓幼兒能夠了解孔融做法的價值。如果幼兒只是對這件事情有一個淺層的認(rèn)識，那么，他們會以自己為中心去判斷，如果對這件事情有一個深層次的了解，幼兒就會知道正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么，有利于幼兒成長，也會影響幼兒的觀點和看法，這樣幼兒在之后的成長過程中就會理解分享和禮讓的意義，那么就會將這些品質(zhì)內(nèi)化，指導(dǎo)他們的行為和在日常生活中的做法。

3.組織豐富有益的德育實踐活動

幼兒在學(xué)習(xí)知識的時候會對知識進行理解，而且幼兒也會在自己腦海中將這些知識進行內(nèi)化和吸收，這是幼兒習(xí)得和領(lǐng)會的階段，那么，在接下來的教學(xué)中教師要注意的就是能夠讓幼兒將自己內(nèi)化的知識進行提取和運用，并且是要有意義地提取和應(yīng)用。所以教師就需要帶領(lǐng)幼兒進行一些有益的實踐活動，用這些實踐活動將知識進行內(nèi)化和吸收，也讓幼兒在這些實踐活動中去提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)完道德的相關(guān)課程時，教師教給了幼兒一些關(guān)于禮貌或者誠信的知識，那么教師就可以在進行道德課程的時候帶領(lǐng)幼兒到戶外進行一些實踐活動，讓幼兒在待人接物和為人處事的時候，可以將禮貌和誠信的道德知識進行運用，讓幼兒能夠禮貌地與他人進行交流與交往。在教給幼兒一些關(guān)于善良的品質(zhì)的時候，教師就可以讓幼兒在日常生活中去進行實踐，教師可以引導(dǎo)幼兒到一些養(yǎng)老院或是孤兒院，給那些孤獨的人一些溫暖，這樣幼兒就能夠在送溫暖的過程中，自己也感受到滿滿的溫暖，就會將自己的這份善意保留下來，推動幼兒的成長和學(xué)習(xí)。

4.開展角色扮演

在讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識的時候，教師也可以采用角色扮演的方式，讓幼兒通過角色扮演去體驗在某一個情境之中某些人的做法以及正確的做法和錯誤的做法帶來的影響和危害，這樣也能夠讓幼兒更設(shè)身處地去思考和感受，從而也能夠?qū)⒅R更深入地進行吸收。所以在教學(xué)時，教師就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓幼兒在情境中去學(xué)習(xí)德育知識，讓幼兒在情境中去發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就可以通過某一個主題給幼兒開展一個角色扮演的情境，讓幼兒在這個情境當(dāng)中去體會這個主題真正的用意，比如教師這節(jié)課要給幼兒講授知識就是善良，那么教師就可以通過搜尋上一個情境，這個情境中既包含善良的因素，也包含不善良的因素，可以讓幼兒分別去扮演故事和事件當(dāng)中的不同的角色。通過角色扮演，去了解這個角色的內(nèi)心，也去了解這個角色對這件事情所造成的影響，那么，在扮演之后，教師也可以讓幼兒坐下來進行總結(jié)，這樣既會將知識以一種有趣的方式傳遞給幼兒，又能夠讓幼兒坐在一起進行總結(jié)，從而將這個善意留存在幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要知識講解，還需要實踐，幼兒在接受知識之時，只是將這些知識進行了解。但是在實踐中，幼兒就能夠?qū)⑦@些知識進行運用，在運用之后，幼兒就能夠提升自己的道德品質(zhì)，所以教師在教學(xué)時需要注重幼兒的實踐鍛煉，讓幼兒將知識內(nèi)化與吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1] 苗曉琴《幼兒園進行德育的有效途徑研》，《吉林教育》2017年第37期。

[2] 楊恒茂《關(guān)于當(dāng)前幼兒園德育教學(xué)的思考》，《中國校外教育》2016年第S1期。