班級(jí)育人理念及策略探究

劉文文

摘 要：班主任作為班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，在班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。作為教育工作者需要在日常的班級(jí)管理中不斷總結(jié)提煉育人理念，并輔之以有效的策略方法進(jìn)行班級(jí)管理。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述班級(jí)管理中的育人理念，及在此理念引領(lǐng)下取得的成效。

關(guān)鍵詞：育人理念 具體做法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.059

班主任作為班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，在班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。作為教育工作者需要在日常的班級(jí)管理中不斷總結(jié)提煉育人理念，并輔之以有效的策略方法進(jìn)行班級(jí)管理。

一、育人理念

在班主任工作中我不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷總結(jié)，提煉了以下四個(gè)育人理念：

（一）巧設(shè)活動(dòng)妙育人

班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于形成良好的班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感與認(rèn)同感，從而形成積極向上的合力、凝聚力。利用豐富多彩的活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的言行，逐漸形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二）善抓典型樹(shù)榜樣

班主任適當(dāng)?shù)貞徒渑c恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)是一門藝術(shù)。對(duì)于典型學(xué)生我們要一針見(jiàn)血，把所有的頑疾扼殺在萌芽狀態(tài)，而對(duì)于所謂的“后進(jìn)生”我們更不能吝嗇表?yè)P(yáng)，班主任是一個(gè)班的風(fēng)向，我們不能戴著有色眼鏡去觀察每一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子。

（三）創(chuàng)新管理“我做主”

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！鞍嗉?jí)自主管理”是通過(guò)班主任、班級(jí)學(xué)生實(shí)行的班級(jí)自治，班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任是管理的指導(dǎo)者。這種管理模式把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生為中心，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個(gè)學(xué)生提供展示自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)事事有人做、人人有事做的自主管理機(jī)制。

（四）良師益友互關(guān)愛(ài)

許多學(xué)生的問(wèn)題是心理問(wèn)題而不是思想問(wèn)題，需要真誠(chéng)表達(dá)對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一次心與心的談話，都會(huì)讓他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)愛(ài)比說(shuō)教更容易接受。讓每一個(gè)孩子在班級(jí)的生活中都能得到尊重，不僅老師要尊重孩子，學(xué)生之間也要相互尊重，這樣就能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

二、具體做法及效果

（一）巧設(shè)活動(dòng)妙育人

為了讓活動(dòng)在班級(jí)中起到引領(lǐng)作用，我先對(duì)每學(xué)期的活動(dòng)安排做統(tǒng)籌布置，再細(xì)化實(shí)施方案具體操作步驟如下：

1.學(xué)期活動(dòng)安排

（1）一學(xué)期舉行兩次大型文體活動(dòng)，如班內(nèi)朗誦比賽、歌詠比賽、課本劇表演等;

（2）定期舉行讀書(shū)交流活動(dòng);

（3）營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，打造班級(jí)文化墻;

（4）創(chuàng)建班級(jí)史記。

2.具體操作

（1）通過(guò)班委會(huì)籌劃文體活動(dòng)，活動(dòng)報(bào)名、開(kāi)展、舉行，活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)方案由班委會(huì)成員籌劃，獎(jiǎng)勵(lì)措施也由班委會(huì)制定。如在班級(jí)舉行朗誦比賽時(shí)，班長(zhǎng)與學(xué)習(xí)委員、語(yǔ)文課代表共同圈定朗誦篇目，限制朗誦時(shí)間，然后確定比賽形勢(shì)，將大賽分成初賽和決賽，初賽由各小組長(zhǎng)組織，最終推薦本組朗誦水平較高的同學(xué)，代表本組參加決賽。

（2）讀書(shū)交流活動(dòng)主要選擇四大名著等大部頭作品，可以分享故事情節(jié)，可以解讀人物形象，也可以談自己的讀書(shū)感受。人員選定權(quán)利下放到小組，小組內(nèi)推薦分享人。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)主持活動(dòng)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，其他小組同學(xué)可以就分享內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可以對(duì)有異議的地方進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）為了營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，我打造了班級(jí)文化墻，首先是懸掛、張貼標(biāo)語(yǔ)，粘貼座右銘，通過(guò)醒目的標(biāo)語(yǔ)讓孩子們更加自律，時(shí)刻記得自己的目標(biāo)。其次是通過(guò)文化墻展示優(yōu)秀習(xí)作，展示自己的當(dāng)日學(xué)習(xí)情況。

（4）記錄班級(jí)史記，先由幾名核心成員帶動(dòng)，把這件事做起來(lái)，等到運(yùn)行好之后再在全班推行，最終達(dá)到每日一人，每人一事。

3.實(shí)施效果

（1）通過(guò)班委組織活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的管理能力，同時(shí)又能讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（2）讀書(shū)交流活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，這項(xiàng)活動(dòng)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。實(shí)踐證明，這樣的讀書(shū)交流活動(dòng)不僅僅讓我們的孩子拓寬了知識(shí)面，更讓孩子們?cè)诮涣髦屑由盍藢?duì)作品的理解，激發(fā)了孩子們讀書(shū)的熱情。

（3）文化墻不僅僅是一種表面現(xiàn)象，更能讓學(xué)生內(nèi)化于心，潤(rùn)物無(wú)聲。通過(guò)打造班級(jí)文化墻，可以讓學(xué)生更加明確自己的目標(biāo)，更具學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在作文展示過(guò)程中，讓所有同學(xué)相互借鑒，共同提高，提高學(xué)生的作文寫作水平。

（4）在班級(jí)史記記錄過(guò)程中，同學(xué)們更加關(guān)注班集體的發(fā)展，關(guān)注班集體中的每一件小事，并在記錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。班內(nèi)無(wú)小事，事事有人管。用筆記錄自己走過(guò)的每一步，將會(huì)成為學(xué)生們一生中最美好的青春記憶。

（二）善抓典型樹(shù)榜樣

1.具體操作

（1）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在班級(jí)管理中必然會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，作為班主任要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如，對(duì)于“后進(jìn)生”韓同學(xué)，在課堂上他幾乎不發(fā)言，跟老師或同學(xué)說(shuō)話時(shí)也十分不自然。但是在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他報(bào)名參加了長(zhǎng)跑、短跑，而且都取得了不錯(cuò)的名次，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班上表?yè)P(yáng)韓同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們以他為榜樣，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。

（2）及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)。在班級(jí)管理中總有違反紀(jì)律的同學(xué)，對(duì)于他們我們更需要循循善誘。班里蘇同學(xué)是個(gè)缺點(diǎn)比較多的同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)就暴露出“早戀”“違紀(jì)”等問(wèn)題，對(duì)于這樣的孩子，要耐心去跟她交流她身上出現(xiàn)的問(wèn)題，以及這種問(wèn)題會(huì)帶來(lái)的后果。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)她是個(gè)很講義氣的孩子，從來(lái)都是一人做事一人當(dāng)，所以每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她犯錯(cuò)，我都會(huì)告訴她這樣會(huì)影響到身邊的同學(xué)，利用她這種心理引導(dǎo)她遵守紀(jì)律。

2.實(shí)施效果

（1）韓同學(xué)變得更加自信，班里形成了一股向榜樣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種榜樣的力量會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓韓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，同時(shí)讓其他同學(xué)也更加懂得取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

（2）蘇同學(xué)不僅意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，她還主動(dòng)幫我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的問(wèn)題，通過(guò)處理蘇同學(xué)事件可以說(shuō)在班級(jí)內(nèi)起到了以儆效尤的作用。

（三）創(chuàng)新管理“我做主”

1.建立班委會(huì)

班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)自主管理的實(shí)施工作;“五大委員”即體育委員、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、生活委員、文藝委員，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和落實(shí)，確保該項(xiàng)工作順利實(shí)施。

班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”，做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等服務(wù)工作，崗位明確、責(zé)任到人。

2.明確班委職責(zé)

（1）在班主任直接指導(dǎo)下工作，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，討論落實(shí)班級(jí)工作措施;

（2）領(lǐng)導(dǎo)、督促課代表、小組長(zhǎng)的工作，檢查執(zhí)行情況;

（3）參加學(xué)校組織的工作布置會(huì)，上情下達(dá);

（4）主持主題班會(huì)，開(kāi)展思想教育活動(dòng);

（5）積極配合班主任、抓好班風(fēng)建設(shè)。

3.小組積分管理

在小組積分運(yùn)行過(guò)程中，我遵循自主管理的原則，由班委會(huì)成員對(duì)班內(nèi)同學(xué)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行細(xì)化量化，對(duì)12個(gè)小組中的前3名實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，而對(duì)于班內(nèi)最差的小組實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P。

通過(guò)小組積分管理的運(yùn)行，班內(nèi)衛(wèi)生、紀(jì)律表現(xiàn)一直居于年級(jí)前列，同學(xué)們形成了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)管理中班委會(huì)成員鍛煉了自己的管理能力，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。

（四）良師益友互關(guān)愛(ài)

當(dāng)下學(xué)生的心理問(wèn)題普遍較多，作為班主任應(yīng)該對(duì)班內(nèi)的問(wèn)題生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，“談心”是我一貫使用的方法。如對(duì)于蘇同學(xué)的早戀問(wèn)題，我先找其了解情況，再與家長(zhǎng)溝通，得知她是個(gè)離異再組家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，母親對(duì)她寵愛(ài)有加，對(duì)她談戀愛(ài)一事有心無(wú)力，她自己又因?yàn)樵谏钪腥鄙俑笎?ài)而導(dǎo)致極容易陷入對(duì)異性的愛(ài)慕中。我不斷開(kāi)導(dǎo)她，鼓勵(lì)她做好當(dāng)下的事，并表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立正能量的形象，通過(guò)積極的心理暗示讓她重新投入到自己的學(xué)習(xí)生活中。

總之，我在帶班過(guò)程中堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生就像一朵花，而每朵花都有自己的花期，我們必須用心守護(hù)每一朵花開(kāi)。不斷優(yōu)化自己的班級(jí)管理理念及策略，把最好的狀態(tài)帶給學(xué)生，把最優(yōu)秀的學(xué)生交給社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李躍蓮《班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2013年第23期。

[2] 隋明湖《淺談“班級(jí)管理”》，《教育現(xiàn)代化》2017年第15期。