■福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)橫坂小學(xué) 張 勇
綜合實(shí)踐活動(dòng)一般是把動(dòng)手探究環(huán)節(jié)放在活動(dòng)實(shí)施階段,在主題生成階段主要是創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。筆者在教學(xué)《趣味繩結(jié)》主題生成課時(shí),依據(jù)本主題活動(dòng)的特點(diǎn),大膽打破這一常規(guī),把實(shí)踐探究置前,讓學(xué)生在動(dòng)手探究中引發(fā)興趣,把主題活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式(觀察、對(duì)比、操作、驗(yàn)證)在主題生成階段先讓學(xué)生體驗(yàn)與感受,為整個(gè)主題的順利開(kāi)展提供有效的方法保障,大大地提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。
興趣是最好的老師,只有創(chuàng)設(shè)有吸引力的、學(xué)生感興趣的情境,才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生想要活動(dòng)的欲望。本次活動(dòng)以小故事:“今天是小明的生日,爸爸給小明準(zhǔn)備了一份禮物,但是要得到這份禮物,小明必須完成爸爸交給他的一項(xiàng)任務(wù)。你們想知道爸爸交給小明的是什么任務(wù)嗎?你們?cè)敢鈳托∶魍瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)嗎?”的情境導(dǎo)入。學(xué)生在爸爸送禮物,而要求小明完成一項(xiàng)任務(wù)(把兩瓶啤酒綁在一起)的刺激下,好勝心得到激發(fā),他們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,產(chǎn)生了挑戰(zhàn)的欲望,仿佛他自己就是小明,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這樣激發(fā)了他們的好奇心與求知欲,促使學(xué)生思維處于異?;钴S的狀態(tài),從而也激發(fā)了學(xué)生的興趣,提升了學(xué)生活動(dòng)的積極性,有利于接下去的探索活動(dòng),為探索活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備。
嘗試是探究的基礎(chǔ)。筆者讓學(xué)生先自行摸索,嘗試打繩結(jié)。學(xué)生在嘗試各種捆綁方法的過(guò)程中,思維得到了發(fā)散,動(dòng)手實(shí)踐的能力得到了鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中,筆者還設(shè)計(jì)讓學(xué)生兩人一小組合作來(lái)完成活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷探究的過(guò)程,使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來(lái),發(fā)現(xiàn)學(xué)生突破了思維定式的束縛,運(yùn)用了發(fā)散性思維。學(xué)生的綁法五花八門(mén),這些多樣的綁法是后面組織觀察、對(duì)比的有效資源。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能在嘗試中體驗(yàn)成功與失敗,能在嘗試中收獲豐盛的果實(shí)。當(dāng)看到學(xué)生努力地嘗試著尋找把兩瓶礦泉水綁在一起的各種方法,表現(xiàn)出思索的神情時(shí);當(dāng)他們的嘗試失敗,表現(xiàn)出懊惱時(shí);當(dāng)他們看到別人小組能綁好,表現(xiàn)出的羨慕時(shí);當(dāng)他們不肯服輸,再次實(shí)踐表現(xiàn)出的興奮時(shí)……,這一切的一切,都使筆者深深地感覺(jué)到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和成功。
比較是一個(gè)鑒別的過(guò)程,只有通過(guò)比較才能提高孩子的觀察能力。筆者把學(xué)生的各種綁法作為資源,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,觀察別人各種的綁法,在觀察中發(fā)現(xiàn)自身綁法的不足,并對(duì)不同的綁法提出自己的設(shè)想。如當(dāng)學(xué)生對(duì)比觀察到只綁瓶身和只綁瓶口的兩種綁法時(shí),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn),并且能發(fā)現(xiàn)這兩種綁法都不夠牢固。這時(shí)候,筆者適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)想,怎么才能解決這個(gè)問(wèn)題呢?學(xué)生紛紛提出自己的看法,最后達(dá)成共識(shí),既要綁瓶身又要綁瓶口;而面對(duì)既綁瓶身又綁瓶口的不同綁法時(shí),學(xué)生認(rèn)真觀察,連細(xì)微之處(一個(gè)有繞8字,一個(gè)沒(méi)有)都發(fā)現(xiàn)了,可見(jiàn)學(xué)生的觀察之細(xì)致,學(xué)生觀察能力和辨析能力就在無(wú)形中得以培養(yǎng)。正如斯邁爾斯所說(shuō)的:“我們從失敗中學(xué)到的東西要比在成功中學(xué)到的東西多得多?!闭怯辛苏_與錯(cuò)誤的對(duì)比,有了優(yōu)與劣的對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣綁會(huì)更好,這引發(fā)了他們的思考。經(jīng)歷了這一對(duì)比觀察的探究過(guò)程,學(xué)生的自主性在這一環(huán)節(jié)中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。在對(duì)比中選擇最優(yōu)方案,體現(xiàn)學(xué)生自主探究的精神,使學(xué)生經(jīng)歷嘗試、交流、觀察、對(duì)比的探究過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生思維的辨析力。
偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“行是知之始,知是行之成?!弊寣W(xué)生再次去實(shí)踐中親身體驗(yàn),動(dòng)手嘗試、對(duì)比、觀察后,發(fā)現(xiàn)了各種綁法的優(yōu)劣,同時(shí)結(jié)合觀察的結(jié)果,對(duì)自己的方法進(jìn)行了調(diào)整與修改。如果沒(méi)有給學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能停留在表面上。再次實(shí)踐也把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,為了能讓學(xué)生的想法與發(fā)現(xiàn)通過(guò)動(dòng)手得以實(shí)現(xiàn),完成理論到實(shí)踐的驗(yàn)證過(guò)程,筆者設(shè)計(jì)了再次實(shí)踐的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到真正的提升,達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的,不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力,還提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。這樣學(xué)生就能把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)提升,達(dá)到了知行統(tǒng)一的高度。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心靈魂是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,筆者依據(jù)宋叔和所說(shuō)的:“敏于觀察,勤于思考,善于綜合,勇于創(chuàng)新”這樣的遞進(jìn)關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“盡量少地使用繩子綁牢兩個(gè)啤酒瓶”這一挑戰(zhàn)活動(dòng),它可以滿足不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生有更好的發(fā)展,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。
學(xué)生的興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)的欲望被開(kāi)啟,這時(shí),筆者適時(shí)把握時(shí)機(jī),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)繩結(jié),并說(shuō)出它在生活中的用處。因?yàn)闆](méi)有事先布置觀察,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能不夠全面,此時(shí)筆者把課前收集的各種繩結(jié),制作成精美的課件展示給學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞中感悟到繩結(jié)在生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)了學(xué)生想探究繩結(jié)的欲望,從而提出各自最感興趣的問(wèn)題,生成本次活動(dòng)的主題,確定各小組的研究小課題。這樣的主題生成,來(lái)自學(xué)生的興趣與生活,顯得那么地順其自然、水到渠成。這種主題活動(dòng)的確定方式,能讓學(xué)生感覺(jué)到我是在解決我的問(wèn)題,而不是教師的問(wèn)題,把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂活動(dòng)中,教師要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),才能激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,最后變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。最后以一句有關(guān)觀察的名言作為本課的結(jié)尾,告誡每一位學(xué)生都要養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣,從而更讓每一位學(xué)生知道觀察是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種重要的方法,這樣首尾呼應(yīng),突出主題,讓學(xué)生牢記不忘,有效地提高了學(xué)生的綜合能力。
縱觀本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課,筆者大膽地對(duì)主題生成階段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐驗(yàn)證后證明,筆者的這種大膽創(chuàng)新效果是良好的,在整個(gè)主題活動(dòng)中,學(xué)生都能運(yùn)用對(duì)比、觀察、再實(shí)踐這一探究方法進(jìn)行活動(dòng),并且取得很好的活動(dòng)成效。筆者會(huì)不斷探索與實(shí)踐,探尋更多、更好地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的方法。