生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

■甘肅省張掖中學(xué) 程 丹

歷史課程教學(xué)是具有一定的難度的，由于時間背景、空間背景與現(xiàn)代生活環(huán)境大相徑庭，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一化導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效果無法達到既定目標(biāo)。為了提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生充分掌握歷史知識，加強生活化教學(xué)理念與高中歷史課程教學(xué)工作相結(jié)合，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，同時可以提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對歷史知識進一步掌握和學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)情境生活化，提升歷史教學(xué)效果

在以生活化教育理念為核心的歷史課程教學(xué)工作中，提升教學(xué)效果要注重以科學(xué)化且完整化的教學(xué)方案對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分提升歷史教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進一步掌握歷史知識，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。對此，教師可以利用生活化教學(xué)情境的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。這種教學(xué)方式的運用，可以為學(xué)生提供與歷史知識相關(guān)的真實情境，從而促使學(xué)生感同身受地學(xué)習(xí)及掌握歷史知識。首先，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，以直觀性效果為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)歷史情境，幫助學(xué)生進一步感受教材內(nèi)容的歷史情境。此方式的運用可以突破傳統(tǒng)單一化口述教學(xué)模式的弊端，以視覺、聽覺多感官結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)歷史知識。其次，在高中歷史課程教學(xué)過程中，加強趣味化教學(xué)情境的運用，可以有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史知識學(xué)習(xí)本身對學(xué)生而言比較枯燥，學(xué)生對歷史的興趣較弱。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師可以通過趣味化生活情境教學(xué)方案對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。另外，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在歷史知識與現(xiàn)代元素相結(jié)合的形式進行展現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)會將歷史元素與現(xiàn)代元素進行結(jié)合，以此強化學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《世界多極化與經(jīng)濟全球化》知識內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注意為學(xué)生營造生活化教學(xué)情境，這會簡化歷史理論知識學(xué)習(xí)的抽象性，學(xué)生能夠通過與生活貼近的事例理解歷史概念。世界多極化對世界經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了一定的良性影響，但同時卻使發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展面臨失控風(fēng)險。經(jīng)濟的全球化發(fā)展，也使西方發(fā)達國家獲得了更多的利潤。各國應(yīng)注意保衛(wèi)自己國家的經(jīng)濟不受侵犯，加倍維護本國文化特性，保持自己國家的文化根基，同時，也應(yīng)利用全球化機遇努力提高本國經(jīng)濟。在這一大背景下，我國即傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又尊重世界文化的多樣性，秉承兼收并蓄的原則促進社會和平發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠更加高效的理解本知識點內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中思考在生活中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，以及回歸自己參與過的傳統(tǒng)文化項目，比如，紅色文化旅游活動、重走紅軍路等文化活動，以此體會本國文化發(fā)展與提高經(jīng)濟效益的關(guān)系，可以創(chuàng)設(shè)生生互動化生活情境，讓學(xué)生在生活中理解世界多極化與經(jīng)濟全球化的含義。比如，可以在生活中與同學(xué)談?wù)搰H形勢，以及我國在國際方面?zhèn)鞑ァ⒑霌P中國的京劇、武術(shù)、刺繡等傳統(tǒng)文化，使西方發(fā)達國家感受中國文化的魅力，對中國產(chǎn)生更加強烈的認(rèn)同感。這種通過生活化情境學(xué)習(xí)歷史知識的方式，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式生活化，加強運用實踐方法

生活化教學(xué)理念背景下，教學(xué)方式生活化是促進提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方案?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行分析，很多學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)興趣不足的主要成因在于教師采用的教學(xué)方式比較單一，長期的灌輸式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。教師在開展歷史課程教學(xué)過程中，可以充分利用生活化教學(xué)理念，將教學(xué)方式以生活化形式呈現(xiàn)，促使歷史教學(xué)更加完善和高效。對此，可以通過實踐教學(xué)方法的運用，突出生活化教育理念的滲透，將生活理念與創(chuàng)新教學(xué)方法充分結(jié)合，進而達到良好的教學(xué)效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《和平發(fā)展合作共贏的時代潮流》知識點的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，在長達70多年的時間里世界始終處于和平環(huán)境中，這使世界層面的文化、科技、社會、政治、經(jīng)濟等方面都取得了驚人的發(fā)展，使世界面貌發(fā)生了極大的改觀。在這一過程中，我國對世界的高效發(fā)展做出了巨大貢獻。比如，我國在促進世界發(fā)展中采取的行動，包括“一帶一路”的合作倡議，比如，在世界層面，這一提議能夠有助于構(gòu)建法制化、市場化、自由化的世貿(mào)體系，對世界經(jīng)濟發(fā)展能夠注入全新活力。在而本國方面，“一帶一路”能促進我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。為了學(xué)生能夠更好理解這一理論，教師可以讓學(xué)生回憶從2013年我國提出“一帶一路”發(fā)展策略后，對普通人的生活產(chǎn)生何種影響。比如，父母的工資收入有很大提高、爺爺奶奶看病難的問題得到解決、能感受到更多的特色旅游項目、小區(qū)環(huán)境變得更好了等。所以，通過這種生活化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解國家政策的優(yōu)勢，進而讓學(xué)生體會這種優(yōu)勢與促進世界和平發(fā)展的關(guān)系，真正讓學(xué)生體會到共贏的時代潮流。

三、表達方式生活化，提升學(xué)生理解能力

歷史課程教學(xué)內(nèi)容的表達對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解效果而言至關(guān)重要。結(jié)合以往教學(xué)方案進行分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不理解歷史知識，根本原因在于教材內(nèi)容的表達方式比較嚴(yán)謹(jǐn)，這便意味著很多內(nèi)容是學(xué)生無法理解的。為了提升學(xué)生的理解能力，歷史教師要將歷史教材中正式化的語言表達方式以生活化語言表達形式呈現(xiàn)，利用生動化的表達方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進一步理解和掌握教材內(nèi)容中的歷史知識。例如，在學(xué)習(xí)高三歷史選擇性必修《文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富》知識內(nèi)容的過程中，應(yīng)讓學(xué)生理解文化遺產(chǎn)保護的必要性，并學(xué)習(xí)《世界遺產(chǎn)公約》的核心要義，以此提高學(xué)生的文化遺產(chǎn)保護意識，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。為簡化本知識點學(xué)習(xí)難度，教師可以將教材中的書面用語以生活化的語言方式進行表達，讓學(xué)生通過生活化語言，理解哲理性較強的歷史理論。以此促進學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。

綜上所述，生活化教學(xué)理念與高中歷史課程教學(xué)相結(jié)合，可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、語言表達等多項教學(xué)細節(jié)中，幫助學(xué)生根據(jù)生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)，對高中歷史知識進行深度理解和掌握，同時促進提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其將歷史知識與現(xiàn)代內(nèi)容充分結(jié)合，感受歷史元素對現(xiàn)代生活的影響作用，進而達到良好的教學(xué)效果以及發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本目標(biāo)。